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【摘要】兴趣可以激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性和主动性。教师可以从激发学生学习兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高教学质量。学习兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，教师要从实际出发，调动学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
【关键词】学习兴趣 中职学生 英语学习 教学策略
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与活动的一种积极的意识倾向。”显然，学生只有对他所学的东西有兴趣，他才愿意学，也才能学好。英语教学中，只有使学生对英语有兴趣，他们才乐学、会学，才能学好英语。如何有效地培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量呢？笔者根据多年的教学经验，就有关这方面问题谈几点看法。
一、中职学生的学习现状
我们学校的中职学生平均年龄16-19岁，他们充满活力、朝气蓬勃，热衷于参加各种各样的活动。但中职学校的学生英语水平普遍较差，在英语课堂教学中学生的表现令人担忧，学生极少主动参与课堂活动，主要是被动接受，大部分学生对教学活动无动于衷，甚至于吵吵闹闹影响别人学习，课堂教学氛围极不和谐，严重影响了英语教学的质量。教师教得辛苦，学生学得也痛苦，学生的学习收获并不乐观。另一方面，在中职英语课堂教学中，部分教师仍沿袭着单纯灌输书本知识的方式，教学方式呆板，导致本来基础就不好的学生对英语学习更提不起兴趣。
二、兴趣培养的教学策略
1.创设现实生活情境，激发学生的学习兴趣
学生对现实问题，具有一定的敏锐度，希望了解，而且渴望倾听和交流。对他们生活中的现实问题也感兴趣，希望得到指导和解决。教师要通过巧妙的教学设计将他们引进课堂，这样既可以引导学生把对现实问题、生活中的各种困惑带到课堂上来，展开无拘无束的交流，使学生“在课堂学习如何生活得积极、充实”，又可以以这些问题为媒介，引起学生对这些问题的关注和探索，产生浓厚的兴趣以此促进自己的学习。也就是说只有创设贴近生活的情境，才会在课堂教学中收到良好的效果。《英语（第一册）》包括了问候、介绍个人信息、家乡、问路、打电话、求职、旅行、庆祝节日等主题。这些主题都是与学生的学习、生活以及今后的工作密切相关的。兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“给外地学生找医院”学习“问路和指路”；如在教授“My Hometown”时，可以让学生分组讨论自己家乡的发展变化；学习“Telephone Communication”时，可以在网上下载一段浅显的带有动画效果的电话视频。教师再配上句型：May I speak to…？ Who is speaking？ 学生本来就对打电话感兴趣，一看到这样的英文字幕的视频兴奋起来了，而这个片段和课文内容非常契合。这样，把课本上的句子搬到了真实的生活场景中去，学生学习起来不仅一点不费劲，而且还会在生活中运用，达到了学以致用的目的。
2.创设成功的机会，使学生获得愉快的经验
教师要成为英语学习的鼓励者。罗杰斯认为，教学环境与其说是物质的，不如说是情感的，只有营造和睦融洽的情感氛围，才能使学生主动积极地参与到教学中来。要让学生对英语感兴趣，教师就必须采取积极态度——多鼓励、多尊重、少批评。
在英语课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许，于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习英语就有兴趣了。因此，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好教师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。实践也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经验联系起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比如，学生英语成绩不好；每次作业错误率增多，上课不专心，被老师批评了。学生不仅对英语失去兴趣，还会躲着英语教师，更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。
3.体态语活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
英语教学特别强调课堂气氛的活跃，在一个气氛活跃的英语学习环境里，学生能够积极主动地参与到课堂上的交际活动中。教师在教学中适当地发挥体态语的魅力，有助于营造活跃的课堂氛围。比如，当教授“Celebrating Holidays”时，教师戴着圣诞帽，微笑着走进教室，挥手与学生们打招呼，充满热情地说：“Now， let’s sing a song first，OK？”相信学生会很高兴，对这节课充满兴趣。课堂上有些老师一节课下来也没有离开讲台半步，给学生一种不可亲近的感觉，当他提出问题时很少有学生回应。所以，英语教师无论在课堂上还是课余，都应该多走到学生中去，学生才会觉得老师平易近人、亲切，在课堂上对于老师提出的问题做出积极响应，大胆用英语来回答。
4.运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
传统的英语教学，教师按读单词、讲语法、讲课文、做练习的程序进行，实施的是以教师灌输为主的教学方法。学生学习语言的过程是较为枯燥、机械的苦学过程。
多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体教学能克服传统教学中学生面向呆板的黑板和教科书的缺陷，它可全方位、多角度地反映教学信息，使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，从而大大调动学生的积极性，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 邓炎昌. 刘润清，语言与文化[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1997
[2] J布罗菲（美），《激发学习动机》[M]. 陆怡如译. 上海：华东师范大学出版社，2005
[3] 陈友艳，“如何培养学生学习英语的兴趣”[J]，考试周刊，2010年38期
[4] 任季萍，“培养与激发学生学习英语的兴趣”，山西教育学院学报，2001年第2期
【关键词】学习兴趣 中职学生 英语学习 教学策略
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与活动的一种积极的意识倾向。”显然，学生只有对他所学的东西有兴趣，他才愿意学，也才能学好。英语教学中，只有使学生对英语有兴趣，他们才乐学、会学，才能学好英语。如何有效地培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量呢？笔者根据多年的教学经验，就有关这方面问题谈几点看法。
一、中职学生的学习现状
我们学校的中职学生平均年龄16-19岁，他们充满活力、朝气蓬勃，热衷于参加各种各样的活动。但中职学校的学生英语水平普遍较差，在英语课堂教学中学生的表现令人担忧，学生极少主动参与课堂活动，主要是被动接受，大部分学生对教学活动无动于衷，甚至于吵吵闹闹影响别人学习，课堂教学氛围极不和谐，严重影响了英语教学的质量。教师教得辛苦，学生学得也痛苦，学生的学习收获并不乐观。另一方面，在中职英语课堂教学中，部分教师仍沿袭着单纯灌输书本知识的方式，教学方式呆板，导致本来基础就不好的学生对英语学习更提不起兴趣。
二、兴趣培养的教学策略
1.创设现实生活情境，激发学生的学习兴趣
学生对现实问题，具有一定的敏锐度，希望了解，而且渴望倾听和交流。对他们生活中的现实问题也感兴趣，希望得到指导和解决。教师要通过巧妙的教学设计将他们引进课堂，这样既可以引导学生把对现实问题、生活中的各种困惑带到课堂上来，展开无拘无束的交流，使学生“在课堂学习如何生活得积极、充实”，又可以以这些问题为媒介，引起学生对这些问题的关注和探索，产生浓厚的兴趣以此促进自己的学习。也就是说只有创设贴近生活的情境，才会在课堂教学中收到良好的效果。《英语（第一册）》包括了问候、介绍个人信息、家乡、问路、打电话、求职、旅行、庆祝节日等主题。这些主题都是与学生的学习、生活以及今后的工作密切相关的。兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“给外地学生找医院”学习“问路和指路”；如在教授“My Hometown”时，可以让学生分组讨论自己家乡的发展变化；学习“Telephone Communication”时，可以在网上下载一段浅显的带有动画效果的电话视频。教师再配上句型：May I speak to…？ Who is speaking？ 学生本来就对打电话感兴趣，一看到这样的英文字幕的视频兴奋起来了，而这个片段和课文内容非常契合。这样，把课本上的句子搬到了真实的生活场景中去，学生学习起来不仅一点不费劲，而且还会在生活中运用，达到了学以致用的目的。
2.创设成功的机会，使学生获得愉快的经验
教师要成为英语学习的鼓励者。罗杰斯认为，教学环境与其说是物质的，不如说是情感的，只有营造和睦融洽的情感氛围，才能使学生主动积极地参与到教学中来。要让学生对英语感兴趣，教师就必须采取积极态度——多鼓励、多尊重、少批评。
在英语课中学生回答问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许，于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习英语就有兴趣了。因此，在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经验，并且应该反复地使学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好教师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。实践也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经验联系起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比如，学生英语成绩不好；每次作业错误率增多，上课不专心，被老师批评了。学生不仅对英语失去兴趣，还会躲着英语教师，更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。
3.体态语活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
英语教学特别强调课堂气氛的活跃，在一个气氛活跃的英语学习环境里，学生能够积极主动地参与到课堂上的交际活动中。教师在教学中适当地发挥体态语的魅力，有助于营造活跃的课堂氛围。比如，当教授“Celebrating Holidays”时，教师戴着圣诞帽，微笑着走进教室，挥手与学生们打招呼，充满热情地说：“Now， let’s sing a song first，OK？”相信学生会很高兴，对这节课充满兴趣。课堂上有些老师一节课下来也没有离开讲台半步，给学生一种不可亲近的感觉，当他提出问题时很少有学生回应。所以，英语教师无论在课堂上还是课余，都应该多走到学生中去，学生才会觉得老师平易近人、亲切，在课堂上对于老师提出的问题做出积极响应，大胆用英语来回答。
4.运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
传统的英语教学，教师按读单词、讲语法、讲课文、做练习的程序进行，实施的是以教师灌输为主的教学方法。学生学习语言的过程是较为枯燥、机械的苦学过程。
多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体教学能克服传统教学中学生面向呆板的黑板和教科书的缺陷，它可全方位、多角度地反映教学信息，使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，从而大大调动学生的积极性，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 邓炎昌. 刘润清，语言与文化[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1997
[2] J布罗菲（美），《激发学习动机》[M]. 陆怡如译. 上海：华东师范大学出版社，2005
[3] 陈友艳，“如何培养学生学习英语的兴趣”[J]，考试周刊，2010年38期
[4] 任季萍，“培养与激发学生学习英语的兴趣”，山西教育学院学报，2001年第2期