探究性学习是新课程标准提倡的一种教学方法，它是一个问题——探究——新问题——再探究的过程。这种学习法以问题为牵引，改变了传统的被动的接受的学习方法，倡导自主学习，探究学习，合作学习。这种方法充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程，使课堂教学更注意培养学生的科学思维品质，使得学生掌握知识更牢，阅读能力更强，创新意识更强。
　　不过为了让学生学习的知识更深入，思维更宽广，人文精神更强，教师更应在知识的拓展上下一番功夫，把探究和拓展有机的结合起来，来实现语文的工具性和人文性的作用。
　　
　　1拓展的机制和原则
　　
　　1.1运用联想和想象的机制进行拓展：联想是一事物想到另一事物的心理过程，联想有接近联想、相似联想、对比联想、关系联想。而想象是一种创新的思维活动，它是在已有的表象的基础上加工而创造出新的东西的思维过程。阅读教学中，应充分利用联想象来进行拓展。
　　1.2拓展设计的原则：①多些批判。拓展阅读中我们应摆脱传统观念的束缚，不迷信、盲从，而应大胆质疑，敢于向传统挑战。②要与文章相关联。拓展中与课文没有联系，只能让学生所学的知识不能迁移，所培养的能力更弱。知识、情感、能力拓展时，应尽量从课文内容来设计问题。③要有实践性。实践是检验真理的标准，阅读拓展中应多让学生动脑、动口、动手、多操作，以让学生所学知识得以延伸，能力更强。
　　
　　2拓展的类型及如何拓展
　　
　　2.1仿句。它是指在鉴赏课文优美句子的基础上，让学生从借鉴的角度仿写，以此提高学生语言表达能力。学了余光中的《乡愁》一文后，让学生尝试做诗人，模仿此诗来歌颂母亲，让学生做仿写练习：
　　小时候，母爱是……
　　长大后，母爱是……
　　而现在，母爱是……
　　2.2积累。学了《我用残损的手掌》后让学生搞一个诗歌大串联，不少于5首，来进一步体会诗人的爱国情怀。这样做达到了积累语言的目的。
　　2.3主题性拓展。《我的叔叔于勒》一文通过菲利普夫妇对于勒的态度变化，揭露了资本主义社会人与人的关系是纯粹的金钱关系。这是相当一部分老师和学生受教参影响的结果。我在教这篇文章时问学生对这篇小说的主题还有什么看法？启发学生探讨，让学生知道在资本主义社会小人物生活命运的辛酸。
　　主题性拓展除了上段蕴含的意思外，还指学生归纳了主题之后，让学生谈感想，谈体会。
　　2.4写作拓展。写作拓展是根据所学文章的写法，让学生仿写一篇作文；也指发挥学生的想象进行续写、改写、扩写，这些方法是提高学生写作能力的有效途径。如学了张抗抗的《地下森林断想》要求学生写一篇《XXX断想》。学《孔乙已》一文后，让学生发挥想象，写一篇《孔乙已从咸享酒店走出以后》的文章。
　　2.5比较拓展。比较拓展指学生学完课文后，让学生对不同作家的同一题目的文章进行比较阅读，有时也让学生对同一作家不同时期的文章进行比较阅读。如学了冰心《谈人生》之后，布置学生把冰心1985年写的散文《霞》与课文比较，看有什么相同或不同之处。
　　2.6阅读拓展。阅读拓展是指把课内与课外两相结合，学了《变色龙》后，把《小公务员之死》介绍给大家，让学生阅读量增大，来提高学生的阅读和写作能力。
　　2.7人物列举拓展。学了《生于忧患，死于安乐》一文后，引导学生说出经历磨难，后来成就大业的其他历史人物，让学生对课文所揭于的哲理认识更深刻。
　　2.8研究性拓展。它指学生学完课文后，以特定的人物或内容等方面为研究对象，让学生查阅资料，亲自实验，以求得认识的全面，理解的更深刻，知识的更丰富。
　　如《孔乙已》学完后，让学生围绕作品《孔乙已》或作家鲁迅，确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，以小组进行研究，写一篇小论文，在班上宣读。
　　
　　 收稿日期：2007-04-16