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摘要：本文以幼儿园大班数学集体教育活动游戏化为分析对象，首先介绍的是游戏化过程中出现的问题，接着阐述了游戏化的一些措施，以便可以更好地促进幼儿园大班数学教学的质量上一个新台阶，帮助幼儿更好的成长。
关键词：幼儿园;数学教学;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-048
随着知识的不断更新换代，现代教育理念在逐步的深化发展，幼儿的教学已经不再是一种简单的教学活动。对于广大幼儿来说，游戏是一种科学的教学方法，通过游戏不仅可以提高幼兒的语言交流能力，同时还可以培养幼儿探索的精神，有助于提高幼儿解决问题的能力。因此在数学教学过程之中，通过融入游戏可以更好激发幼儿的数学学习兴趣，同时也可以更好地夯实幼儿的数学基础知识，有助于进一步提高幼儿的综合素质。但是在实际的教学过程之中，大班幼儿教学始终存在着游戏化的一些问题，最终也会导致大班教学效果不够明显。
一、幼儿园大班数学集体教育活动游戏化过程中存在的问题
在幼儿园的大班教学过程之中，当前大班教学主要包含有设置情境游戏、感官体验游戏、语言交流游戏、智力游戏、竞技比赛游戏等多种不同的游戏方法。在开展上述任何数学教学活动之前，教师都会对教学的内容进行探讨和运用，但是其所产生的效果并没有达到最终的预期目标。通过调查我们发现游戏教学法在大班幼儿教育中的作用并没有得到真正的发挥，主要是由于教师并没有真正认识到将游戏融入到幼儿园大班教育活动的重要性，因此所开展的各项游戏活动也没有目的性和针对性。与此同时，教师在游戏化教学过程之中也忽视了幼儿的主体地位，过于重视幼儿的人身安全，这就使得一些游戏规则产生了限制，没有真正地将游戏融入到教学之中。除此之外，一些家长对于游戏化的教学方法也有不认可的情形这也导致了游戏化，在大班数学教学之中并没有得到有效的落实和推进。
二、推进幼儿园大班数学集体教育活动游戏化的措施
第一，设置科学合理的数学教学游戏活动。幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的一个窗口期，也是幼儿从游戏阶段向学习阶段进行转变的一个重要时期，因此在进行大班数学教育活动之时可以将教学活动游戏化。例如根据当前的教育内容，幼儿园在大班数学教学知识可以认识1～10这10个数字。针对这项教学内容，教师可以设置相应的游戏，首先教师可以将1～10的购物券分发给幼儿，然后让幼儿到商店内部进行购物，让幼儿讨论买了几样东西，剩余多少钱？通过这种方法可以更好地激发幼儿对于数字的敏感性，同时也可以更好地使幼儿知晓1～10之类的素质，使他们可以更好地对数字有更清晰的认知。
第二，从孩子的视角出发，更好地激发广大幼儿的学习兴趣。一名幼儿园教师在教育过程之中还需要保持一份童心，需要和幼儿有良好的沟通技巧和能力，让幼儿可以切实感受到来自于教师的温暖，从而可以和幼儿构建起良好的师生关系。例如在引导孩子们理解加法这一概念之时，教师首先可以引入小猪佩奇，这样可以进一步激发幼儿对加法的学习兴趣。教师可以向学生们讲，到小猪佩奇的妈妈给小猪佩奇三颗苹果，同时又给了两个苹果给乔治，那么佩奇和她的弟弟一共有多少个苹果？此时，幼儿会异口同声地回答有5个苹果。通过这样的教学方法不仅仅可以使教师转变传统的教学思维，还可以更好地激发学生们的数学学习兴趣，可以使幼儿更好地学习数学知识。
第三，加强与家长之间的沟通，转变家长的传统思维。家长是幼儿成长的第一任教师，家庭教育直接关系到孩子的终身成长。因此在进行大班教学之时，教师需要及时与家长进行沟通，让家长认识到游戏化教学对于幼儿成长的重要意义，从而可以使家长更好地协助教师有效地实施教学活动。例如教师可以挑选合适的时间，让家长一起到幼儿园进行游戏，这样可以进一步加强家长与教师之间的沟通，同时也可以更好地增强家长和幼儿之间的互动，在一定程度上可以更好地消除游戏化教学中可能带来的误解。
第四，不断健全管理机制，完善教师评价制度。幼儿园大班的学生年纪依旧非常的小，在接受游戏教学过程之中依旧会有较强的好奇心，这也是当前大班数学教育中所面临的一个重要问题，为此幼儿园的管理人员需要制定出科学有效的管理机制，确保幼儿在游戏过程中可以获得足够的知识。除此之外，幼儿园还可以进一步完善教师的评价制度，推动教师整体素质上一个新台阶。
三、结语
综上所述，为了可以更好地提高幼儿园大班数学教学活动的游戏化，我们需要设置科学合理的数学教学游戏活动，同时还需要从儿童的角度出发，进一步激发他们的学习兴趣，加强与家长之间的沟通，转变家长的传统思维，不断完善管理机制，进一步做好教师评价工作，以便可以更好地促进幼儿园的教学活动上一个新台阶。
参考文献
[1]范蕾蕾.浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.
[2]李征.幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计[J].大连教育学院学报，2019（3）.
[3]徐菁.幼儿园数学集体活动游戏化现状研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.57-58.
关键词：幼儿园;数学教学;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-048
随着知识的不断更新换代，现代教育理念在逐步的深化发展，幼儿的教学已经不再是一种简单的教学活动。对于广大幼儿来说，游戏是一种科学的教学方法，通过游戏不仅可以提高幼兒的语言交流能力，同时还可以培养幼儿探索的精神，有助于提高幼儿解决问题的能力。因此在数学教学过程之中，通过融入游戏可以更好激发幼儿的数学学习兴趣，同时也可以更好地夯实幼儿的数学基础知识，有助于进一步提高幼儿的综合素质。但是在实际的教学过程之中，大班幼儿教学始终存在着游戏化的一些问题，最终也会导致大班教学效果不够明显。
一、幼儿园大班数学集体教育活动游戏化过程中存在的问题
在幼儿园的大班教学过程之中，当前大班教学主要包含有设置情境游戏、感官体验游戏、语言交流游戏、智力游戏、竞技比赛游戏等多种不同的游戏方法。在开展上述任何数学教学活动之前，教师都会对教学的内容进行探讨和运用，但是其所产生的效果并没有达到最终的预期目标。通过调查我们发现游戏教学法在大班幼儿教育中的作用并没有得到真正的发挥，主要是由于教师并没有真正认识到将游戏融入到幼儿园大班教育活动的重要性，因此所开展的各项游戏活动也没有目的性和针对性。与此同时，教师在游戏化教学过程之中也忽视了幼儿的主体地位，过于重视幼儿的人身安全，这就使得一些游戏规则产生了限制，没有真正地将游戏融入到教学之中。除此之外，一些家长对于游戏化的教学方法也有不认可的情形这也导致了游戏化，在大班数学教学之中并没有得到有效的落实和推进。
二、推进幼儿园大班数学集体教育活动游戏化的措施
第一，设置科学合理的数学教学游戏活动。幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的一个窗口期，也是幼儿从游戏阶段向学习阶段进行转变的一个重要时期，因此在进行大班数学教育活动之时可以将教学活动游戏化。例如根据当前的教育内容，幼儿园在大班数学教学知识可以认识1～10这10个数字。针对这项教学内容，教师可以设置相应的游戏，首先教师可以将1～10的购物券分发给幼儿，然后让幼儿到商店内部进行购物，让幼儿讨论买了几样东西，剩余多少钱？通过这种方法可以更好地激发幼儿对于数字的敏感性，同时也可以更好地使幼儿知晓1～10之类的素质，使他们可以更好地对数字有更清晰的认知。
第二，从孩子的视角出发，更好地激发广大幼儿的学习兴趣。一名幼儿园教师在教育过程之中还需要保持一份童心，需要和幼儿有良好的沟通技巧和能力，让幼儿可以切实感受到来自于教师的温暖，从而可以和幼儿构建起良好的师生关系。例如在引导孩子们理解加法这一概念之时，教师首先可以引入小猪佩奇，这样可以进一步激发幼儿对加法的学习兴趣。教师可以向学生们讲，到小猪佩奇的妈妈给小猪佩奇三颗苹果，同时又给了两个苹果给乔治，那么佩奇和她的弟弟一共有多少个苹果？此时，幼儿会异口同声地回答有5个苹果。通过这样的教学方法不仅仅可以使教师转变传统的教学思维，还可以更好地激发学生们的数学学习兴趣，可以使幼儿更好地学习数学知识。
第三，加强与家长之间的沟通，转变家长的传统思维。家长是幼儿成长的第一任教师，家庭教育直接关系到孩子的终身成长。因此在进行大班教学之时，教师需要及时与家长进行沟通，让家长认识到游戏化教学对于幼儿成长的重要意义，从而可以使家长更好地协助教师有效地实施教学活动。例如教师可以挑选合适的时间，让家长一起到幼儿园进行游戏，这样可以进一步加强家长与教师之间的沟通，同时也可以更好地增强家长和幼儿之间的互动，在一定程度上可以更好地消除游戏化教学中可能带来的误解。
第四，不断健全管理机制，完善教师评价制度。幼儿园大班的学生年纪依旧非常的小，在接受游戏教学过程之中依旧会有较强的好奇心，这也是当前大班数学教育中所面临的一个重要问题，为此幼儿园的管理人员需要制定出科学有效的管理机制，确保幼儿在游戏过程中可以获得足够的知识。除此之外，幼儿园还可以进一步完善教师的评价制度，推动教师整体素质上一个新台阶。
三、结语
综上所述，为了可以更好地提高幼儿园大班数学教学活动的游戏化，我们需要设置科学合理的数学教学游戏活动，同时还需要从儿童的角度出发，进一步激发他们的学习兴趣，加强与家长之间的沟通，转变家长的传统思维，不断完善管理机制，进一步做好教师评价工作，以便可以更好地促进幼儿园的教学活动上一个新台阶。
参考文献
[1]范蕾蕾.浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.
[2]李征.幼儿园数学集体教学活动的“游戏化”设计[J].大连教育学院学报，2019（3）.
[3]徐菁.幼儿园数学集体活动游戏化现状研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.57-58.