【关键词】 学困生；成因；转化策略
　　【中图分类号】 G625.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）13—0046—01
　　新课改为学生提供了更广阔的探索空间，然而在活跃的课堂中，总有一些学困生游离于课堂之外。要想让这些学生能跟上大家的步伐，我们真的要下一番工夫。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。作为教师，也要弄清学困生的成因，从而对症下药。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、学困生的成因
　　1.学生自身的原因。有些学生学习数学目的不明确，认为学习只是应付，免受教师及家长的责备，學习没有成为他们的内在需要，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，不愿再努力。有些学生学习数学的习惯差，没有毅力，习惯于只学不练，对知识要点只停留于一知半解，似懂非懂，不主动寻找作业致错原因，最终错上加错。 有些学生学习数学缺乏兴趣，感到枯燥无味，对学习处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，甚至有抵触情绪。
　　2.教师的原因。受传统观念的影响，教师对学习成绩比较好的学生一直比较偏爱，阳光和雨露的滋润总是很少顾及到学困生身上。教师的教法设计往往把自己当作教学的主体，淡化弱化学生的主体地位，将学生变作“容器”、“袋子”，一味地采取“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽略孩子们的感受，导致学生对课堂不感兴趣，学习动机严重挫伤。同时，为了追求质量和效益，对困难学生的数学学习缺少耐心，多以呵斥、批评、嘲讽等形式打击学生的积极性，让学生不敢接近老师，不敢亲近数学，最终让学生一步步走向学困生的行列。
　　3.家庭和社会方面的原因。社会对学生的影响有积极的，也有消极的。时代进步的同时，游戏厅、网吧、大量的不良影视作品也在不断滋生，它们在无形中吞噬着学生纯洁的心灵，继而造成学生过分迷恋而厌学、弃学等。同时，父母离异、生病、去世等突发事件，也会使学生心灵遭受重创而出现心理偏差，造成学生突然的学习困难。若不及时从思想上解决，就会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。还有部分父母态度粗暴，教育方法欠妥，使学生难以忍受高压，导致厌学；或没人在家管教，长期放任自流，对学习毫无兴趣。
　　二、转化策略
　　1. 激发兴趣，培养克服困难的决心。学困生由于数学学习基础差、习惯差、成绩差，他们在学习过程中往往缺乏学习兴趣和主动性，有时可能也想进步，但是缺少克服困难的决心，所以进步起来依旧困难。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，因此，在数学教学时，教师要抓住课堂，优化课堂结构，创设良好的教学环境，激发学困生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂活动中来，教会他们学习数学的基本方法，帮助他们逐渐走出学习数学的困境，积极主动地解决数学学习中遇到的困难，成为数学学习活动的小主人，从而感受到数学学习的乐趣。
　　2.开展自主探究性学习，提高数学学困生学习能力。现代教学观认为：开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。作为教师，要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。现有教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。自主学习中，教师的主导应是“适当的引导”，把握好“度”是最佳境界：给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会。
　　3.规范学生的学习，养成良好的学习习惯。数学学困生的产生既有外在的因素，也有自身内在的原因。我们在学困生身上都能发现一些共性的缺点：自律性差、懒散和缺乏学习的自觉性、学习习惯不好。这就要求我们教师要有耐心、恒心和信心，帮助学生一步一步纠正，使其慢慢步入正轨。教师可以从班级中责任心强、学习好的学生中挑选几名同学作为自己的帮手，帮助这些学生。同时，教师也可以通过同桌的形式、家庭学习小组的形式，利用好的同学引领示范、监督检查。这样，就能时刻纠正学生学习上的不良行为，让学生在同学的督导下改正不良习惯，为转化做好基础。
　　4.家校沟通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度、习惯的培养，都与家庭教育有着直接的联系。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭环境更有利于学校教育。因此，经常与家长沟通，把学生微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，反过来鼓励子女，让学生感受到来自家庭的温暖和爱护。学生出现波动也要及时告知家长，一起为孩子想办法，做好学生的好帮手。久而久之，家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力，教学学困生转变初有成效。
　　编辑：郭裕嘉