在合理使用人工智能的学校，不难看到机器自动批改试卷，并为学生量身定制“错题集”；理化生实验课上，智慧教学让学生身临其境；教师们在教研中通过大数据分析，对学生进行精准的查漏补缺；管理中，学校在食堂使用摄像头“刷脸”，选餐、取餐、用餐一体化服务，整体节约时间10分钟以上……“未来学校要大力推进‘去人工化’，一切教育教学活动凡是机器能干的，都要交给机器去做，这是未来学校智能化的必然要求。”张志勇说。
　　正如李开复先生所说：“人工智能时代，学习或教育技术本身不是目的，我们真正的目的，是让每个人在技术的帮助下，获得最大的自由，体现最大的价值，并从中得到幸福。”
　　关键词：德育有大德才有大智慧
　　张志勇曾多次强调：“德育在学校教育体系中处于首要位置，我坚持德育第一论。”
　　重德厚德，离不开最初的家庭教育，张志勇的母亲从小就为他种下了“德”的“种子”。张志勇小时候，父亲在外工作，母亲在家劳作，一年到头忙碌却依旧食不果腹。因此，张志勇儿时最深的记忆便是“穷”。
　　那时候，村里平时吃的喝的，基本上顿顿都是“地瓜宴”。那时的地瓜，不像现在的地瓜，又干又面，吃的时间长了，人的胃部都会发烧，吐酸水。“有一年春节，眼看要过年了，可家里还没有钱买几斤白面吃饺子。没有办法，老父亲不得不硬着头皮，到大队会计家借了20斤白面。”张志勇回忆道。
　　俗话说，人穷志短。但张志勇的母亲教育他们兄弟几个：“人穷志不能短，要活出个人样来。”父亲给家里的孩子们取名为“志勇刚强”。无不透露着老人最朴实的心愿：要让孩子们做有志气的人。 　　有志还要有德，德不立，行不远。张志勇在教育工作中也一直关注着学校德育的发展。他认为，德育就是育德，而德育的本质就是教育者通过教育活动，引领受教育者认同并践行社会道德价值的过程。从这个定义中不难看出，德育必须要解决两个问题，即学生对道德价值的认同和践行。“解决不了这两个问题，我认为真正的育德过程就不会发生。”张志勇说。
　　“德育课程是基于人生实践的生命价值课程，从这个意义上讲，德育应该是一门引领人走向幸福的科学。”张志勇说。陶行知当年说过，“人生只为一件大事而来”，套用这句话，张志勇认为人生只为幸福来。因此，德育就是要引导孩子们不断地去认知、体验和内化人生的价值，这才是学校德育的根本任务。
　　张志勇在研究创新教育时曾提出过一个观点，叫作“有大德才有大智慧。”它强调了德性是人才培养的根本规律。他为我们介绍了英国教育战略学者巴伯提出的一个著名的课程公式：WE=E（K T L），其中WE表示良好的教育，K代表知识，T代表思维，L代表领导才能，E代表道德品质。“可以看出，将括号里的三者加起来还不够，最关键的还需要道德品质驾驭他们。”张志勇说。
　　关键词：家庭教育教育需要理解和宽容
　　作为一名教师，张志勇是教育者，也是家长。
　　从很早开始张志勇就关注家庭教育。都说父母是孩子的第一任老师，但要当好这个老师，真正做到懂孩子、会爱孩子、会教育孩子，并不容易。“真正爱孩子是尊重孩子，要知道自己孩子的长和短，要知道教育是有规律的，也是有方法和科学的。”张志勇说。
　　他发现，家长们爱孩子很容易，但爱孩子也要以尊重孩子为前提。在与孩子的交往中，父母需要放弃自己教育的“至高权”“优越权”，在生活、学习和教育中，把孩子当作具有平等地位的“伙伴”。
　　尤其是当家长因为管教孩子而产生冲动情绪或者做了一些后悔的事后，往往都“拉不下脸”去和孩子说一声抱歉，“但有时候，我们欠缺的可能恰巧就是这些。”张志勇说。
　　有一年国庆假期晚上11点多，张志勇看到儿子看电影，有点不高兴：“这么晚了怎么还不睡觉，关掉，快睡觉去！”他用强硬的态度说完后就回房间了，儿子很给面子地把电脑关掉睡觉去了。
　　回房后，张志勇躺在床上开始反思：我刚才的态度是不是不太好？是不是应该让孩子看完？真想起来给孩子道个歉，哎，明天再说吧。
　　第二天早上七点多，儿子还没起床，张志勇走到儿子床边，正式道歉：“我昨天晚上的态度不好，我并不是反对你看电影，我知道你现在高中学习很紧张、很辛苦，需要调节。但是又怕你光顾着看电影，控制不住自己。你还是个孩子，控制能力还弱。只要你好好地控制自己，必要时看看电影，也是完全可以的。”儿子说：“老爸，没有什么，我知道你的意思。”
　　中午，当张志勇从工作室回来时，妻子说，儿子一动也没动，还坐在自己的写字台上学习。见此情景，一丝微笑轻轻掠过张志勇的面颊，他再一次笃定——教育真的需要理解与宽容，尤其是家庭教育。
　　人物专访
　　本刊記者：当老师很辛苦，需要承受非常多的压力和挑战，也有很多老师因此陷入了职业发展的倦怠中。您认为，如何才能让老师找回职业幸福感呢？
　　张志勇：走到老师们中间，常常有人唉声叹气，说教师普遍存在职业倦怠。我从来不承认存在什么职业倦怠，我只认为存在人的生命倦怠。一位教师职业倦怠了，他职业生活的灵性也就从此凋零了。要唤醒教师的生命活力，永葆教育之青春与活力，没有别的道路可走，只有永葆一颗教育的好奇之心，用自己的全部心血去探究儿童生命成长的奥秘！
　　如何探索儿童生命成长的奥秘呢？
　　一是探索儿童德性成长的奥秘。老师要千方百计地去探知儿童在道德发育上的优势，以此来促进儿童的道德成长，并为儿童自己的人生引航。
　　二是探索儿童学科学习的奥秘。苏霍姆林斯基主张，让每个儿童找到自己喜欢的学科。在儿童寻找自己喜欢的学科的过程中，老师要给予引领、指导和帮助，特别是要不断地给予儿童相应的高峰学习体验的机会。
　　三是善于探索儿童指尖上的奥秘。一个人的智慧，不仅表现在心灵上，更表现在动手操作上。老师要善于发现儿童的动手智慧，反过来，动手智慧会促进儿童的智力发展。
　　四是探索儿童身体成长的奥秘。老师要善于引发和培育儿童的运动智慧。
　　五是探索儿童艺术爱好的奥秘。艺术作为儿童的生活方式，不仅影响儿童生活的品味和质量，而且影响儿童的创造力的发展。老师应该竭尽全力去培育和发展儿童喜欢的艺术领域和表现方式。
　　一个老师要永葆对教育的好奇之心，没有别的灵丹妙药，只有不断发现儿童成长背后的奥秘，而汇集和表征这个奥秘的最佳载体就是儿童成长个案。当一个老师，一旦积累了几十个、上百个真正有价值的儿童成长个案之后，你就会不断发现儿童成长的真正奥秘，你就会不断获得分享儿童生命成长的幸福的机会，你就会成为一个真正幸福的教师。
　　一般教师与优秀教师的差别，无非就是优秀教师积累和探究的儿童成长个案比一般教师多而已。