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【摘要】解剖实验课是一门实践性较强的课程，不适宜传统的教学方法，因此采用行动导向教学法。在具体实施中，采用了启发式教学、项目教学法、角色扮演法等。这些教学方法的应用，提高了解剖实验课的教学效果，解决了以往教学中的一些问题，为今后的教学提供了一种新的教学思路。
【关键词】解剖实验课 教学方法 行动导向
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0239-01
行动导向教学法就是指由师生一同所明确的目标来引导教学过程，基于此学生经过全面且主动的学习，常见的形式包括项目教学法、启发式教学法、角色扮演等多种方法。而人体解剖学是医学专业中内容较多、难度较为复杂的一门学科，并且实践教学内容占比非常高，因此实验课是解剖课的核心内容。而以往的解剖实验教学过于注重理论知识，不重视能力的培养，造成学生的综合能力得不到有效的培养，实验教学效果逐渐下降。
行动导向教学法是采取的学生为主体，教师为主导的教学方法，突出“做中学、学中做”特色，特别符合注重学生职业素质和职业技能培养的高职教学。因此针对解剖实验课的特点，以培养学生专业兴趣、专业能力和素质为目标，结合我校的实际环境，我近年来我尝试将行动导学教学融入解剖实验教学中，将“行动”融入教学中，具体心得如下。
1.启发式教学
由于解剖实验教学中，教学内容过多，复杂抽象，名词术语过多，理解记忆较为困难。而且传统的教学法是以教师讲解为主，辅助器官标本、挂图、PPT等，但是总体效果不佳。因为无论采取了那些教学资源，本质上还是填鸭式教学。学生学习的方法仍然是死记硬背。我校高职专业的学生知识基础较差，但是他们思维活跃，喜欢临床相关的问题。在学生实验课中，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的内容。比如对一些学习能力比较弱的学生，以观察绘图为主，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成课堂目标。激发他们更好的学习，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式。
2.项目教学法
这种方法是行动导向教学法中最主要的一種教学方法。在实验课前，教师需要做好充足的准备，如学生小组的分工，教学任务的完善，实验设备的准备等。在课上教师将本次实验课的任务进行下发。学生通过完成教师下发的任务，一步一步的掌握本次课所学习的内容。最后引导学生对小组作品进行展示。通过展示来培养学生的表达能力，将知识内化为综合能力。而教师则进行点评、肯定，激发学生的学习激情。
这种教学法中，在教、学的过程中，教师和学生承担了不同的角色，互相交流学习。让学生在解决问题中学会学习。并且在解决问题中实践操作能力得到明显的提升。
3.角色扮演法
角色扮演法作为行动导向教学法的一种，能很好的让学生在教学中既成为践行者也成为观察者，将经验的学习和团队的精神融为一体，是非常符合解剖实验教学的一种教学方法。因此在课中，让学生两两配对，相互作为医护人员和病人来进行操作教学，教师予以现场指导。比如让学生认识咬肌、胸锁乳突肌等标志。因为学生经常看书、看图甚至看大体老师均能正确识别，但是遇到活体就犯错误。通过角色扮演，让他们相互的触摸、辨认使抽象的东西具体化，明显提高了教学效果。
这些教学方法都是在不断的实践中总结出来的，在行动导向的框架下，对不同的内容采取不同的教学方法，让抽象的内容变生动，枯燥的内容变得更加有趣，提高了课程教学效果，激发了学生学习的兴趣。但是在下一步的教学中，我们还需要不断的思考，总结，推动行动导向这种新颖的教学方法在高职教学领域中不断的发展。
参考文献：
[1]牛静华，张学栋，冯永谦.浅谈行动导向教学中课堂气氛难调节的原因与对策——以高职兽医专业《动物解剖生理》课程为例[J].畜牧兽医科技信息，2013（11）：105-106.
[2]牛静华，王宪涛，陈元波.浅谈高职《动物解剖生理学》行动导向教学中教学方法的运用[J].畜牧兽医科技信息，2011（03）：92-93.
【关键词】解剖实验课 教学方法 行动导向
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0239-01
行动导向教学法就是指由师生一同所明确的目标来引导教学过程，基于此学生经过全面且主动的学习，常见的形式包括项目教学法、启发式教学法、角色扮演等多种方法。而人体解剖学是医学专业中内容较多、难度较为复杂的一门学科，并且实践教学内容占比非常高，因此实验课是解剖课的核心内容。而以往的解剖实验教学过于注重理论知识，不重视能力的培养，造成学生的综合能力得不到有效的培养，实验教学效果逐渐下降。
行动导向教学法是采取的学生为主体，教师为主导的教学方法，突出“做中学、学中做”特色，特别符合注重学生职业素质和职业技能培养的高职教学。因此针对解剖实验课的特点，以培养学生专业兴趣、专业能力和素质为目标，结合我校的实际环境，我近年来我尝试将行动导学教学融入解剖实验教学中，将“行动”融入教学中，具体心得如下。
1.启发式教学
由于解剖实验教学中，教学内容过多，复杂抽象，名词术语过多，理解记忆较为困难。而且传统的教学法是以教师讲解为主，辅助器官标本、挂图、PPT等，但是总体效果不佳。因为无论采取了那些教学资源，本质上还是填鸭式教学。学生学习的方法仍然是死记硬背。我校高职专业的学生知识基础较差，但是他们思维活跃，喜欢临床相关的问题。在学生实验课中，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的内容。比如对一些学习能力比较弱的学生，以观察绘图为主，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成课堂目标。激发他们更好的学习，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式。
2.项目教学法
这种方法是行动导向教学法中最主要的一種教学方法。在实验课前，教师需要做好充足的准备，如学生小组的分工，教学任务的完善，实验设备的准备等。在课上教师将本次实验课的任务进行下发。学生通过完成教师下发的任务，一步一步的掌握本次课所学习的内容。最后引导学生对小组作品进行展示。通过展示来培养学生的表达能力，将知识内化为综合能力。而教师则进行点评、肯定，激发学生的学习激情。
这种教学法中，在教、学的过程中，教师和学生承担了不同的角色，互相交流学习。让学生在解决问题中学会学习。并且在解决问题中实践操作能力得到明显的提升。
3.角色扮演法
角色扮演法作为行动导向教学法的一种，能很好的让学生在教学中既成为践行者也成为观察者，将经验的学习和团队的精神融为一体，是非常符合解剖实验教学的一种教学方法。因此在课中，让学生两两配对，相互作为医护人员和病人来进行操作教学，教师予以现场指导。比如让学生认识咬肌、胸锁乳突肌等标志。因为学生经常看书、看图甚至看大体老师均能正确识别，但是遇到活体就犯错误。通过角色扮演，让他们相互的触摸、辨认使抽象的东西具体化，明显提高了教学效果。
这些教学方法都是在不断的实践中总结出来的，在行动导向的框架下，对不同的内容采取不同的教学方法，让抽象的内容变生动，枯燥的内容变得更加有趣，提高了课程教学效果，激发了学生学习的兴趣。但是在下一步的教学中，我们还需要不断的思考，总结，推动行动导向这种新颖的教学方法在高职教学领域中不断的发展。
参考文献：
[1]牛静华，张学栋，冯永谦.浅谈行动导向教学中课堂气氛难调节的原因与对策——以高职兽医专业《动物解剖生理》课程为例[J].畜牧兽医科技信息，2013（11）：105-106.
[2]牛静华，王宪涛，陈元波.浅谈高职《动物解剖生理学》行动导向教学中教学方法的运用[J].畜牧兽医科技信息，2011（03）：92-93.