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摘要：通过高职工科类专业学生的生产实习现状入手，分析生产实习课程在推进过程中存在的各种问题，并在组织形式、教学内容、师资建设、考评办法等方面提出改革的措施与一件，培养具有综合实践能力的复合型人才奠定良好的基础。
关键词：高职类工科专业、生产实习、课程改革、实习考评
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-349
一、生产实习现状分析
高职工科类专业具有较强的实操性，要学好、搞懂专业理论知识，设置合理、有效的专业生产实习非常重要。生产实习是高职类人才培养方案设置的一门实践性课程，该课程的设置有利于学生有效的掌握课堂知识，开阔视野，加深对本专业的认识与掌握，同时也锻炼了学生独立解决问题的综合能力。
随着企业体制的改革和近几年高校毕业生人数的增加，大学毕业生的就业压力与日俱增，使得校外统一组织的生产实习带来许多难以克服的困难，具体表现为：①许多企业不接收短期生产实习的学生;②以班级或专业为单位的集体实习存在生产实习质量不佳;③企业安排学生的工作多是在流水线上操作，简单乏味，与专业有较大的脱钩，学生厌倦情绪严重;④个别学校收取学生的实习费用，使学生增加了负担，心理不平衡;⑤一般生产实习的周期是1～3个月左右，生产实习和在校正常学习两者之间形成了矛盾，如何协调各个学校做法不一。
二、生产实习可以采取灵活的方式完成
生产实习是学校联系一家专业相关的企业，把学生统一送到企业进行为期1～3个月的生产实习，最后由学生写一份生产实习报告，生产单位与学校共同评定实习成绩。这种生产实习实践形式便于大规模组织和管理学生，也忽视了部分学生的特殊需求，无法保证实习的质量。
为了考虑个人的特殊需求，在安全可行的前提下，应该鼓励和支持学生自行生产实习，促进实习效果的不断提高。学生自行开展生产实习要满足两个基本条件：一是保证学生的安全、学生自行联系的企业一定要满足基本的安全需求。二是要和专业有一定的关联性。只要这两个条件都符合，学校就可以支持。
学校可以规定更为丰富的学生生产实习形式。首先鼓励学生利用寒暑假时间进行生产实习，并且定期和学生联系，保证学生生产实习的质量。其次是利用周末和课余时间进行生产实习。这种形式可采用累计计时的方式，以此保证学生足额完成生产实习课时。最后，有条件的学生还可采用其他形式进行生产实习，比如在学校实训基地实习等。
三、改革生产实习教学内容
对于以班级或专业为单位集体到企业进行生产实习的学校，很多企业对待学生像普通工人一样，让学生整天在流水线上工作，这样不仅打击学生的积极性，使学生厌倦实习，同时也无法保证教学效果。
為了学生专业发展的需要，学校可以要求企业安排给学生一些具有一定技术含量的工作，这是保证实习质量的基础。企业生产实习快要结束的时候，应该留出一定时间组织多种形式的实习，让学生能了解各种岗位的工作。形式可以是参观实习或者是讲座，让企业有经验的工程师给学生讲解企业管理策略、企业文化和科技动态等。
四、加强学校生产指导教师的能力
生产实习指导教师是学生进行生产实习的校方指导者，因此指导老师的素质关系到生产实习的教学质量。很多学校一般都是选派年轻教师到企业带学生的生产实习，但是年轻教师经验不足，不能有效应对学生在实习过程中出现的问题。学校一定要提高年轻教师处置突发事件的能力，对年轻教师进行专业培训。同时学校应该邀请企业一名技术人员担任兼职指导教师，这样校内教师和企业教师配合，才能更好地完成实习指导任务。
五、建立完善的学生实习考评机制
以往对学生生产实习的成绩评定主要根据学生提供的实习报告，然而这并不能全面考核学生的实习情况，应该建立过程考核和结果考核两手抓的全面考核机制。过程考核包括出勤情况、工作完成情况;结果考核包括生产实习报告的填写质量、自己的岗位工作业绩、企业对学生的整体评价等。只有将过程考核和结果考核结合起来，才能更全面地反映学生的实习质量，给学生一个中肯的成绩评定。
参考文献
[1]黄李辉.高职类生产实习模式的改革与探索.当代教学实践与教学研究.2015
[2]王瑛，蒋晋红.高职生顶岗实习中的问题及对策探析.吉林工程技术师范学院学报.2018
[3]汤彩萍.“工学结合”生产实习模式的实践与特色[J].职业技术教育.2008
关键词：高职类工科专业、生产实习、课程改革、实习考评
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-349
一、生产实习现状分析
高职工科类专业具有较强的实操性，要学好、搞懂专业理论知识，设置合理、有效的专业生产实习非常重要。生产实习是高职类人才培养方案设置的一门实践性课程，该课程的设置有利于学生有效的掌握课堂知识，开阔视野，加深对本专业的认识与掌握，同时也锻炼了学生独立解决问题的综合能力。
随着企业体制的改革和近几年高校毕业生人数的增加，大学毕业生的就业压力与日俱增，使得校外统一组织的生产实习带来许多难以克服的困难，具体表现为：①许多企业不接收短期生产实习的学生;②以班级或专业为单位的集体实习存在生产实习质量不佳;③企业安排学生的工作多是在流水线上操作，简单乏味，与专业有较大的脱钩，学生厌倦情绪严重;④个别学校收取学生的实习费用，使学生增加了负担，心理不平衡;⑤一般生产实习的周期是1～3个月左右，生产实习和在校正常学习两者之间形成了矛盾，如何协调各个学校做法不一。
二、生产实习可以采取灵活的方式完成
生产实习是学校联系一家专业相关的企业，把学生统一送到企业进行为期1～3个月的生产实习，最后由学生写一份生产实习报告，生产单位与学校共同评定实习成绩。这种生产实习实践形式便于大规模组织和管理学生，也忽视了部分学生的特殊需求，无法保证实习的质量。
为了考虑个人的特殊需求，在安全可行的前提下，应该鼓励和支持学生自行生产实习，促进实习效果的不断提高。学生自行开展生产实习要满足两个基本条件：一是保证学生的安全、学生自行联系的企业一定要满足基本的安全需求。二是要和专业有一定的关联性。只要这两个条件都符合，学校就可以支持。
学校可以规定更为丰富的学生生产实习形式。首先鼓励学生利用寒暑假时间进行生产实习，并且定期和学生联系，保证学生生产实习的质量。其次是利用周末和课余时间进行生产实习。这种形式可采用累计计时的方式，以此保证学生足额完成生产实习课时。最后，有条件的学生还可采用其他形式进行生产实习，比如在学校实训基地实习等。
三、改革生产实习教学内容
对于以班级或专业为单位集体到企业进行生产实习的学校，很多企业对待学生像普通工人一样，让学生整天在流水线上工作，这样不仅打击学生的积极性，使学生厌倦实习，同时也无法保证教学效果。
為了学生专业发展的需要，学校可以要求企业安排给学生一些具有一定技术含量的工作，这是保证实习质量的基础。企业生产实习快要结束的时候，应该留出一定时间组织多种形式的实习，让学生能了解各种岗位的工作。形式可以是参观实习或者是讲座，让企业有经验的工程师给学生讲解企业管理策略、企业文化和科技动态等。
四、加强学校生产指导教师的能力
生产实习指导教师是学生进行生产实习的校方指导者，因此指导老师的素质关系到生产实习的教学质量。很多学校一般都是选派年轻教师到企业带学生的生产实习，但是年轻教师经验不足，不能有效应对学生在实习过程中出现的问题。学校一定要提高年轻教师处置突发事件的能力，对年轻教师进行专业培训。同时学校应该邀请企业一名技术人员担任兼职指导教师，这样校内教师和企业教师配合，才能更好地完成实习指导任务。
五、建立完善的学生实习考评机制
以往对学生生产实习的成绩评定主要根据学生提供的实习报告，然而这并不能全面考核学生的实习情况，应该建立过程考核和结果考核两手抓的全面考核机制。过程考核包括出勤情况、工作完成情况;结果考核包括生产实习报告的填写质量、自己的岗位工作业绩、企业对学生的整体评价等。只有将过程考核和结果考核结合起来，才能更全面地反映学生的实习质量，给学生一个中肯的成绩评定。
参考文献
[1]黄李辉.高职类生产实习模式的改革与探索.当代教学实践与教学研究.2015
[2]王瑛，蒋晋红.高职生顶岗实习中的问题及对策探析.吉林工程技术师范学院学报.2018
[3]汤彩萍.“工学结合”生产实习模式的实践与特色[J].职业技术教育.2008