论文部分内容阅读
孩子是快乐的个体，他们天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发孩子的兴趣和求知欲，也能够调动孩子内在的创造潜力。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进孩子智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予孩子美的享受，美的音乐能够使孩子情绪高昂地全身心投入到活动中。
那么，怎么样才能更好地发挥音乐活动对幼儿身心发展的作用呢？
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜羊羊与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把从网上下载了《喜羊羊与灰太狼》的主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《喜羊羊与灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜羊羊与灰太狼》的歌！”“我想用《喜羊羊与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想听着《喜羊羊与灰太狼》来表演喜羊羊惩罚灰太狼！”“我想画喜羊羊和美羊羊”……幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。
二、在音乐教学中创设活动情景，也能激发幼儿乐于感受音乐的情感
《七步舞》是一首挺单调的童谣，但配以有趣的故事《鸭小姐减肥记》，就成了一首活泼的歌曲，深受小朋友的喜欢。因为歌词的比较简单，整首歌曲就只由“ 一二三四五六七”反复组成，我在设计时就通过提供情节图片（胖鸭和瘦鸭）和图谱，帮助幼儿熟悉理解歌曲不同段落的节奏，让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律，从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲，在轻松愉快的游戏中自己去体验音乐的快乐。这种灵活机智、因势利导的方法能使幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。
三、艺术化的教学语，能激起幼儿的兴奋度
活动前后的师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。又或者，可以用音乐来跟幼儿进行问候，如老师弹着钢琴跟幼儿们打招呼：“小朋友们好（12 34|5 -）！”让幼儿也用音乐来回应老师：“黄老师您好！（54 32|1 -）您好！（3 1）您好（3 1）！早上好（32|1-）！”幼儿们很喜欢这样的打招呼方式，特别是在点名“××你好！”让某一个幼儿单独来跟老师进行这样打招呼时，幼儿们显得更兴奋，都想让老师点到自己的名字而表现得特别精神。在教学过程中，教师首先要挖掘和体验音乐作品所反映的情绪、情感，然后将其转化为自己的情感，再用自己的情感去感染幼儿，创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学情绪场。教师可随着优美的音乐，用简洁美妙的语言引导，把乐曲的意境与周围环境和谐融合起来，让幼儿在美妙的音乐意境中畅想，感受乐曲悠扬、清晰、欢快活泼的旋律美、意境美。
四、适当的节奏教学，也能激起幼儿对音乐激动的情绪
如音乐活动《木瓜恰恰恰》，这首歌曲的结构是常见的再现式三段体A-B-A。A段旋律优美，表现印尼人民丰收喜悦的心情;B段的旋律活泼、明快，作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力，开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到节奏乐活动带来的快乐。为了帮助幼儿更好地理解歌曲不同段式的旋律，所以在本活动中，我先以游戏的形式，出示节奏卡，让幼儿掌握这首乐曲的主要节奏，再运用生动的节奏图谱，通过幼儿亲自操作以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性，使幼儿愉快地投入到整個活动中去。就这样，幼儿在敲击乐器中感受着音乐，享受着快乐！
五、适度的肢体语言，能加深幼儿体验所欣赏的音乐内容
比如音乐活动《毛毛虫》，这个音乐活动主要是让幼儿倾听音乐，尝试用毛毛虫爬行的动作来表现音乐的情绪。在活动过程中，我采用了即兴图谱的教学方法，先将幼儿的注意力集中到图谱上，然后和幼儿一起分析图谱，让幼儿用肢体语言来表示毛毛虫在不同环境下爬行的动作，最后破茧成蝶后又可以用怎么样的动作去表示？我将幼儿创编出来的动作加以整理，和孩子们先跟着图谱去表现，再配以音乐来展示，在图谱与肢体动作的帮助下，孩子们掌握了这首音乐的旋律，同时也体验了音乐活动所带来的快乐。
总而言之，音乐教育是快乐的教育，快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，要想让孩子快乐地感受音乐，首先教师就得怀着快乐的心情去教，放松孩子的情绪和心情，有利于孩子全心投入你的课堂之中。还有，教师要随机应变，吸引孩子参与活动，把孩子带领到活动的角色中，让孩子更投入音乐和游戏中。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
那么，怎么样才能更好地发挥音乐活动对幼儿身心发展的作用呢？
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜羊羊与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把从网上下载了《喜羊羊与灰太狼》的主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《喜羊羊与灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜羊羊与灰太狼》的歌！”“我想用《喜羊羊与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想听着《喜羊羊与灰太狼》来表演喜羊羊惩罚灰太狼！”“我想画喜羊羊和美羊羊”……幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。
二、在音乐教学中创设活动情景，也能激发幼儿乐于感受音乐的情感
《七步舞》是一首挺单调的童谣，但配以有趣的故事《鸭小姐减肥记》，就成了一首活泼的歌曲，深受小朋友的喜欢。因为歌词的比较简单，整首歌曲就只由“ 一二三四五六七”反复组成，我在设计时就通过提供情节图片（胖鸭和瘦鸭）和图谱，帮助幼儿熟悉理解歌曲不同段落的节奏，让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律，从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲，在轻松愉快的游戏中自己去体验音乐的快乐。这种灵活机智、因势利导的方法能使幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。
三、艺术化的教学语，能激起幼儿的兴奋度
活动前后的师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。又或者，可以用音乐来跟幼儿进行问候，如老师弹着钢琴跟幼儿们打招呼：“小朋友们好（12 34|5 -）！”让幼儿也用音乐来回应老师：“黄老师您好！（54 32|1 -）您好！（3 1）您好（3 1）！早上好（32|1-）！”幼儿们很喜欢这样的打招呼方式，特别是在点名“××你好！”让某一个幼儿单独来跟老师进行这样打招呼时，幼儿们显得更兴奋，都想让老师点到自己的名字而表现得特别精神。在教学过程中，教师首先要挖掘和体验音乐作品所反映的情绪、情感，然后将其转化为自己的情感，再用自己的情感去感染幼儿，创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学情绪场。教师可随着优美的音乐，用简洁美妙的语言引导，把乐曲的意境与周围环境和谐融合起来，让幼儿在美妙的音乐意境中畅想，感受乐曲悠扬、清晰、欢快活泼的旋律美、意境美。
四、适当的节奏教学，也能激起幼儿对音乐激动的情绪
如音乐活动《木瓜恰恰恰》，这首歌曲的结构是常见的再现式三段体A-B-A。A段旋律优美，表现印尼人民丰收喜悦的心情;B段的旋律活泼、明快，作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力，开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到节奏乐活动带来的快乐。为了帮助幼儿更好地理解歌曲不同段式的旋律，所以在本活动中，我先以游戏的形式，出示节奏卡，让幼儿掌握这首乐曲的主要节奏，再运用生动的节奏图谱，通过幼儿亲自操作以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性，使幼儿愉快地投入到整個活动中去。就这样，幼儿在敲击乐器中感受着音乐，享受着快乐！
五、适度的肢体语言，能加深幼儿体验所欣赏的音乐内容
比如音乐活动《毛毛虫》，这个音乐活动主要是让幼儿倾听音乐，尝试用毛毛虫爬行的动作来表现音乐的情绪。在活动过程中，我采用了即兴图谱的教学方法，先将幼儿的注意力集中到图谱上，然后和幼儿一起分析图谱，让幼儿用肢体语言来表示毛毛虫在不同环境下爬行的动作，最后破茧成蝶后又可以用怎么样的动作去表示？我将幼儿创编出来的动作加以整理，和孩子们先跟着图谱去表现，再配以音乐来展示，在图谱与肢体动作的帮助下，孩子们掌握了这首音乐的旋律，同时也体验了音乐活动所带来的快乐。
总而言之，音乐教育是快乐的教育，快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，要想让孩子快乐地感受音乐，首先教师就得怀着快乐的心情去教，放松孩子的情绪和心情，有利于孩子全心投入你的课堂之中。还有，教师要随机应变，吸引孩子参与活动，把孩子带领到活动的角色中，让孩子更投入音乐和游戏中。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！