【摘要】上好一堂优秀的音乐课，不仅需要扎实的专业基本功，需要丰富的教学智慧，还需要不怕吃苦的坚韧精神。课堂给了教师展示才华的机会，也给了享受成功的体验，更给了我们深刻的启示。
　　【关键词】音乐课；教学智慧；展示才华；享受成功
　　【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0127-01
　　
　　从公开课《买菜》到赛课《忆江南》，可以说是一路辛苦，一路欢笑。经过不断的磨砺，笔者终于知道，上好一堂优秀的音乐课，它不仅需要扎实的专业基本功，需要丰富的教学智慧，还需要不怕吃苦的坚韧精神。课堂给了我们展示才华的机会，也给了享受成功的体验，更给了我们深刻的启示。
　　一、笃实备课才能出奇制胜
　　认真备课是上好音乐课的基础，每次课前笔者都会做好充
　　分的备课准备，合理的设计课的内容，在脑中将整个上课的过程认真地过一次。第二天上课前又仔细复看，记下了上课的时间和内容的安排，这样课堂效果明显改善。上完一个内容再接下面是什么，很有条理和顺序，上课就不会心慌，现在上课学生学的开心，“玩”的开心，同时也学到了很多的知识。对于教师来说，每次下课后心里都会有一种说不出来的兴奋。因为这不仅仅是对学生负责，其实在备课的过程中，老师也能学到很多知识，因为通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
　　二、认真沟通才能造就和谐课堂
　　让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
　　上课前，笔者到班上和孩子们一起唱学过的歌曲，让他们选择自己会的特长进行表演，和他们聊天，整个过程轻松活泼。鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。在我认识孩子们的同时，也让他们很快地喜欢上了我，这样，我的课堂不会有拘束。我没有渗透上课的任何环节，却提问了其他问题给孩子们思考回答，我发现这个班级的孩子很聪明，都能很准确的领会到我的引导。看到这一点，我很放心：课堂上的问题对他们而言，很容易解决，那些新颖的问题也会让他们的小手举的更高更多更积极 。
　　三、扎实的基本功才能让自己轻松上阵
　　在现代高科技发展背景下的音乐教学课堂中，教师的范唱、范奏、示演等环节都被磁带、光盘、课件等多媒体教学手段所取代。多媒体教学固然是一种先进的教学手段，它可以帮助我们推动教学的发展，我们应该好好利用它，让其真正为我们的教学当好服务角色，但是它应该是教师教学手段的一种补充，为教师更好地完成教学目标提供方便，完成教师某些无法在课堂上实现的事情，让它起到恰到好处的辅助，而决不能在课堂上代替教师的全部，使教师失去了应有的主导作用与地位。
　　课堂中老师出色的表演，动听的范唱会让学生一下喜欢上了这位老师。喜欢了老师以后学生的学习也表现得十分主动积极，学习效果更是让人满意，演唱得十分投入、有情感。无论是歌曲的演唱，还是歌曲演唱时情绪、强弱的正确处理，教师都做出了精彩的示范，由于教师有歌唱方面扎实的基本功，才有这样精彩的示范能力，也才能在学生的心目中占下了重要的位置，学生才有了喜欢你的课的主观意愿，接下来的难点等等都在十分轻松愉快的气氛下迎刃而解了。
　　同样一节课，如果换个基本功不太好的老师，他可能不用自己范唱一句，只要凭借录音磁带或配套光盘也能让学生听到歌曲，或许也能学会歌曲，但在两节课中，前者是凭借教师自身的力量，扎实的基本功去教学生，影响着学生，而后者教师只是借助多媒体教学手段完成教学任务，两者比较一下，教师在学生心中所占的位置和在课堂中所起的作用截然不同了。
　　四、美的语言和姿态才会让课堂更精彩
　　以前同事也有说过自己上课的是时候的语言和姿态需要改进，自己却从来没有在意过。这次赛课，仔细揣摩自己上课时的言语，才觉说出的话与当时的表情是那么的不自然。有那么几句刚说完就觉得特别的别扭，甚至可以用难为情来形容。也不知道别人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而过。教学形态暂且不
　　提，语言缺少美感、贫乏、生硬是我对自己言语的评价。这些表现跟当时比赛而紧张情绪有些关系，但我想它在很大程度还是反映了自己平时上课的一种状态。
　　还记得原来看过一个名师在介绍自己成功经验时曾经说过，课堂上的每一个表情每一个手势都是自己在家里就训练过无数次的，就像一个舞蹈演员对着镜子练习自己的舞姿一样，当时看的时候我还大相信，觉得太夸张了。公开课《忆江南》这节课中设计了5个板块，分别是“赏江南、吟江南、颂江南、舞江南、再现江南。”这五个环节对教师的形态或言语的要求是比较高的。所谓“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，教师要把自己沉浸在如诗的美景，通过准确的语言传达给孩子，借助优美的形态语言把美展示给学生，这样才能把学生的整个身心都带进了一个“千里莺啼绿映红”的美丽江南。上完了课，我突然之间相信了，相信一个满意的表情和手势是需要训练的，是可以训练出来的。看来我下一阶段的目标，就是不断的改进自己在言语与形态这些方面的不足 。
　　总之，作为一名青年教师，我深深体会到在每一堂音乐课中，我们的每一个不经意对学生来说都是经意的。平时的音乐课在指尖的缝隙中流过，而公开课给予了我们新的机遇新的挑战。灵性的顿悟，思维的流转……课堂上我们的智慧和学生的智慧在碰撞、在摩擦时，每一次不足，都会形成新的起点；每一次磨练，都能开启课堂成功之门。只有在课堂教学的实践中去锻炼、反思、总结，教学水平才能逐步得到提高。
　　
　　【参考文献】
　　[1]叶弈乾、祝蓓里主编，《心理学》，华东师范大学出版社。
　　[2]朱则平、廖应文主编，《音乐新课程标准解读》，长沙文艺出版社。
　　[3]《小学音乐教参》，人民教育出版社。