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摘 要：实施小学数学分层异步教学的重要性不言而喻，它能够在实际教学中带来更多的方便，将一个班级按照不同层次划分是一种行之有效的手段，对提高学生的数学知识，兴趣爱好，自主学习意识和小组互动交流都有着极大的帮助，同时也离不开教师的专业素养和意识不断提升，努力为更好提升学生数学成绩做出贡献。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
一、我国小学数学分层异步教学的现状
随着教育改革的不断深入，目前，我国分层异步教学中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，教师对学生的认识不够充分，导致分层出现差错，这是因为教师没有综合的考虑学生情况的结果，教师缺乏对学生足够的认识，应坚持站在学生的角度来考虑学生的学习诉求。另外，一些分层教学华而不实，只注重表表面形式，不注重过程和效果，这也是困扰分层异步教学发展的一大因素。
二、小学数学分层异步教学的具体实施策略
（一）结合学生实际出发，科学合理分层教学
在小学数学教学中要实施分层异步教学，首先，需要教师结合学生的年龄和心理等特点，以学生的实际学习情况为切入点，进行科学合理的准确分层，在具备了良好的教学层次区分和充足的教学方案指导与完备的教学方案后，才能进一步的实施分层异步教学，有针对性的对学生进行综合管理与教学，不落下任何一名同学，实现小学数学因材施教，有助于全面提高小学生的数学知识水平和实践应用能力。
小学小学生因为其年龄特点，具有很强的爱玩天性，这一时期对培养学生的兴趣和养成良好的习惯十分重要，会决定孩子们的未来发展走向，小学生的认知规律还不够健全，自身又具有丰富的想象力和思考能力，对于某些数学问题，他们难免会出现错误，得出不同的答案，往往都不是故意的，这些结果都源自于学生的自我思考，教师应该给他们充分的理解和鼓励。因此，我们在分层时，可以将学生的兴趣爱好，性格特点，想象力与数学思维，学习热情，人际关系，记忆能力，学习成绩等方面作为参考标准，在综合衡量学生的整体水平后，以学生的思维能力作为主要参考，可以分成高，中，下三个层次，不宜将分层设计过多，这样不利于学生学习和教师的教学管理。
（二）分层异步教学目标设定
有了科学的分层后，教师还应该根据不同层次的需求，制定相应的学习和教学目标，进行对症下药，共同进步的教学，这对提高分层异步教学的有效性至关重要。教学目标的设定要有一个实际的参考值，因此，教师可以安排一次学业水平测定考察，通过各个知识点的测试考察学生的整体学习水平，然后根据不同层次学生特点进行目标制定，对于下层同学，教师应该把学习重点放在对学生基础数学知识的训练，打好基本功，解决教材中的诸多问题，在教学中教师不应该给学生添加过大的压力，可以采取寓教于乐的模式来提高学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。对于中等层次的同学，要有一个适当的提升，数学题目难度有所提高，重点考察和培养学生的数学思维能力和自主学习意识，巩固学生的基础知识适当的扩展一些课外知识，还可以通过小组模式，加强学生解决问题时的互助思考能力，鼓励学生能更上一个台阶。针对高层次的学生，教师可以实施个性化教学，强化培养学生的兴趣点，充分激发学生的数学发散思维，鼓励学生做出更大胆的尝试，研究数学问题中的不同解题思路，拓宽学生的知识面，鼓励学生创新。总之，教师对各个层次的学生要保持一个良好的心态，不能给学生太大的学习压力，以免造成揠苗助长，能讓不同层次学生在轻松愉悦的环境下学习，这正是分层异步教学的优势和核心目标。
（三）教学考核评价体系分层
小学数学教学中，教学评测能够真实的反映出一个学生的整体素质水平的体系，俗话说得好“学习和工作的好坏都来源于兴趣”，赞赏教学对这个年龄阶段的学生是一个很好的手段，通过正确的鼓励和表扬能够很好的提高学生的自信心和前进的动力。因此，现代教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，对学生的评测应该是开放的、包容的，要坚持以人为本的教学理念，帮助学生提高数学知识水平和未来更好的发展，教师应该积极创新考核方式，建立健全新的教学评价体系，根据学生的不同层次，采取异步评价，坚持不同层次，不同标准，异步提升的原则，让每一位同学得到良性的鼓励和进步。
（四）数学分层异步练习策略
分层异步教学的另一个要点是课堂练习也应该采取分层模式，学生的课堂练习，课后练习，预习都是很重要的过程，因此，教师应该注重与学生的互动，在课堂教学时要及时发现学生学习中存在的问题，并总结归纳，给学生制定相应的综合练习题，要简而精不求数量，只求质量，把握教学的重点和突破点。一般来说，数学分层练习主要有选择训练，递增练习，重点练习等形式，异步提高学生的知识掌握能力。
三、结束语
总而言之，小学数学分层异步教学和以往教学模式相比较有许多优点，需要教师和学生不断的努力，坚持不懈，根据实际情况设计教学，如此才能在数学教学上取得更大的进展。
参考文献
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.
[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015，04：100-101.
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
一、我国小学数学分层异步教学的现状
随着教育改革的不断深入，目前，我国分层异步教学中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，教师对学生的认识不够充分，导致分层出现差错，这是因为教师没有综合的考虑学生情况的结果，教师缺乏对学生足够的认识，应坚持站在学生的角度来考虑学生的学习诉求。另外，一些分层教学华而不实，只注重表表面形式，不注重过程和效果，这也是困扰分层异步教学发展的一大因素。
二、小学数学分层异步教学的具体实施策略
（一）结合学生实际出发，科学合理分层教学
在小学数学教学中要实施分层异步教学，首先，需要教师结合学生的年龄和心理等特点，以学生的实际学习情况为切入点，进行科学合理的准确分层，在具备了良好的教学层次区分和充足的教学方案指导与完备的教学方案后，才能进一步的实施分层异步教学，有针对性的对学生进行综合管理与教学，不落下任何一名同学，实现小学数学因材施教，有助于全面提高小学生的数学知识水平和实践应用能力。
小学小学生因为其年龄特点，具有很强的爱玩天性，这一时期对培养学生的兴趣和养成良好的习惯十分重要，会决定孩子们的未来发展走向，小学生的认知规律还不够健全，自身又具有丰富的想象力和思考能力，对于某些数学问题，他们难免会出现错误，得出不同的答案，往往都不是故意的，这些结果都源自于学生的自我思考，教师应该给他们充分的理解和鼓励。因此，我们在分层时，可以将学生的兴趣爱好，性格特点，想象力与数学思维，学习热情，人际关系，记忆能力，学习成绩等方面作为参考标准，在综合衡量学生的整体水平后，以学生的思维能力作为主要参考，可以分成高，中，下三个层次，不宜将分层设计过多，这样不利于学生学习和教师的教学管理。
（二）分层异步教学目标设定
有了科学的分层后，教师还应该根据不同层次的需求，制定相应的学习和教学目标，进行对症下药，共同进步的教学，这对提高分层异步教学的有效性至关重要。教学目标的设定要有一个实际的参考值，因此，教师可以安排一次学业水平测定考察，通过各个知识点的测试考察学生的整体学习水平，然后根据不同层次学生特点进行目标制定，对于下层同学，教师应该把学习重点放在对学生基础数学知识的训练，打好基本功，解决教材中的诸多问题，在教学中教师不应该给学生添加过大的压力，可以采取寓教于乐的模式来提高学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。对于中等层次的同学，要有一个适当的提升，数学题目难度有所提高，重点考察和培养学生的数学思维能力和自主学习意识，巩固学生的基础知识适当的扩展一些课外知识，还可以通过小组模式，加强学生解决问题时的互助思考能力，鼓励学生能更上一个台阶。针对高层次的学生，教师可以实施个性化教学，强化培养学生的兴趣点，充分激发学生的数学发散思维，鼓励学生做出更大胆的尝试，研究数学问题中的不同解题思路，拓宽学生的知识面，鼓励学生创新。总之，教师对各个层次的学生要保持一个良好的心态，不能给学生太大的学习压力，以免造成揠苗助长，能讓不同层次学生在轻松愉悦的环境下学习，这正是分层异步教学的优势和核心目标。
（三）教学考核评价体系分层
小学数学教学中，教学评测能够真实的反映出一个学生的整体素质水平的体系，俗话说得好“学习和工作的好坏都来源于兴趣”，赞赏教学对这个年龄阶段的学生是一个很好的手段，通过正确的鼓励和表扬能够很好的提高学生的自信心和前进的动力。因此，现代教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，对学生的评测应该是开放的、包容的，要坚持以人为本的教学理念，帮助学生提高数学知识水平和未来更好的发展，教师应该积极创新考核方式，建立健全新的教学评价体系，根据学生的不同层次，采取异步评价，坚持不同层次，不同标准，异步提升的原则，让每一位同学得到良性的鼓励和进步。
（四）数学分层异步练习策略
分层异步教学的另一个要点是课堂练习也应该采取分层模式，学生的课堂练习，课后练习，预习都是很重要的过程，因此，教师应该注重与学生的互动，在课堂教学时要及时发现学生学习中存在的问题，并总结归纳，给学生制定相应的综合练习题，要简而精不求数量，只求质量，把握教学的重点和突破点。一般来说，数学分层练习主要有选择训练，递增练习，重点练习等形式，异步提高学生的知识掌握能力。
三、结束语
总而言之，小学数学分层异步教学和以往教学模式相比较有许多优点，需要教师和学生不断的努力，坚持不懈，根据实际情况设计教学，如此才能在数学教学上取得更大的进展。
参考文献
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，05：90-91.
[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015，04：100-101.