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【摘要】随着我国高校教育教学改革的深化和教学条件的改善，为贯彻落实国家高等教育综合改革目标，国内各大院校全面推进学分制改革工作，其中医学院为进一步减轻对学分制教学管理的过分依赖，逐步向弹性学分制教学管理过渡。本文就医学院实行学分制管理的必要性进行详细的阐述，探讨如何在基于完全学分制理念的前提下，开展具有医学院特色的学分制改革与管理工作的优化，旨在提升医学院教学管理水平以及管理效率。
【关键词】医学院 ； 学分制 ； 管理 ； 研究
【中图分类号】G642.471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0084-02
引言
目前，我国高等医学教育在改革开放后发展迅速，社会对医疗人才总量以及结构发生了根本性变化，对我国的医学教育提出了新的、更高要求，如何提高医学专业学生的综合素养以及应用实践能力成为医学院校人才培养的重点，但是当前我国医学教育正经历一个特殊时期，即理论教学质量以及实践教学质量等问题，因而，加快转变医学院校医学专业的教学管理体制迫在眉睫。而学分制坚持一种“以学生为中心”的教育理念，不仅是现代高等大学制度建设的题中之义，同时也适用于医学院校教学管理体系的健全与完善，自学分制传入中国以来，越来越引起教学学界的广泛关注，部分高等院校已经率先实行，作为高等医学院校，应积极主动融入学分制的大潮中，采用积极的方式应对和完善教学管理，顺应时代发展潮流，进一步推动医学教育更好更快发展。
一、在医学院全面推广学分制的必然性
（一）实行学分制管理是教育观念改革和高等教育发展的需要
从其性质上来看，学分制实质是一种管理制度，其判断学生是否具有毕业以及学位资格的主要标准是根据学生所取得的最低学分为基准。其中所包含的主要内容是由学生自主选择感兴趣专业，并按照学校所设置的培养课程完成自主学习过程，并保证取得一定的学分，目前这种教学管理制度已经逐步在全国高效范围内推广，其主要优势是学生可以在课程规定时间之内自由安排学习时间，高等教育的发展往往伴随着人类社会的进步，学分制所体现的先进性主要表现在完全符合现阶段人类社会发展过程中“以人为本”的观念。二十一世纪国家在教育方面的迅猛发展，在一定程度上提高了对人才的需求，无形中增加了人才培养质量，特别是需进一步对高校教育观念上的转变，将传统学生被动学习的教育观念，转变为让学生充当学习过程中的主人，教师加以辅助，这也对学生提出了更高的要求，不仅要求学生掌握医学基础知识，还需不断探索出一条适于学生本身的学习方法，自我调节个人的学习习惯和学习方式，促进学生的全面发展，从而保证高校教育所培养出的人才，能够完全适应于现代社会发展的各项需求，不至于被社会所淘汰。由此可见，在医学院校实行学分制势在必行，且能够满足社会发展的需要。
（二）学分制教学管理模式体现的优势
首先，在医学院校实行学分制教学管理模式，可激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习能力。一方面，可促使学生提高对大学课程的重视程度，在课程规定学年之内自主完成对课程的学习，打破传统学生被动学习的模式，充分调动学生的自主学习能力；另一方面，传统教学模式仍旧依赖于教师、讲堂、黑板的模式，而在学分制实行期间学生可依据自身学习时间以及学习能力，自由支配学习任务。其次，学分制管理制度下更加强调的是课程学习的针对性，学生在满足市场需求的前提之下，以自行制定适合自己的职业规划及人生规划为主，以教师课程学习指导为辅，从而促使学生在“泛学”的基础上，实现对课程的“精学”，不仅能够增强学生在就业阶段的竞争实力，同时能够满足现代市场对高新人才的各项需求，提高学生在市场中的占有率以及缓解市场医学专精型人才短缺现状。
二、我国医学院学分制管理现状
（一）医学专业课程本身特点决定了选课的局限性
目前，从我国各大医学院开设的临床医学专业现状来看，普遍存在课程门数较多，学时长等现象，使得学分制在全面推行期间，将供学生进行选择的课程范围进一步缩小，且由于医学专业自身课程设置特点，导致学生自主学习时间被必修课程全部占用，对医学专业学生进行自主学分制的全面施行形成一定的局限性，在一定程度上限制了学分制自主选课优点的充分发挥。
（二）缺乏最新的医学专业教学资源
由于学分制的改革使学生和课程繁多，包含的教学内容大且复杂，有必要丰富学校的教学资源，先进的教学资源能够使医学院校教学过程更加准确、有效。目前，医学院校在教学资源上主要采用一下两类资源结构：一种是“硬资源”，即传统的教学模式中所包含的教室、实验室、图书馆以及图书资料等相应的硬件教学资源设施；另一种是“软资源”，主要是与“硬资源”相应配套的管理制度和管理系统。但是随着我国高等教育的快速发展和普及，高效扩招，学生人数逐年增加，办学规模不断扩大，尤其是在学年学分制的不断实施和推行下，使得大学教育逐渐变得更加大众化以及普及化，而高效经费支出有限，因此在教学资源设备不够充足，在某种程度上影响了学分制的正常开展。
（三）缺乏健全完善的教学管理制度
学分制在传统学年制的基础上进行一系列的改革与完善，相应的学分制下的教学管理模式也应当做出一定的转变。但是由于长时间受传统学年制教育观念的影响，将学年制转变为学分制之后，负责教学管理工作的管理人员需要一定的适应阶段，且在一定程度上对全新学分制教学管理制度造成一定的影响。主要集中体现在需不断改进教学管理制度，例如，传统学年制教學管理下的排课、选课、考试安排、补考重修和实验教学环节，都需要进行相应针对学分制教学氛围重新修订和调整。
（四）专业教师知识结构不全面，教学水平有待提高
学分制管理体制在医学院校的全面实施，不仅对学生的学习能力提出了相对较高的要求，同时对教师整体水平提出了更高的要求，对教师的新知识、新技术的补充以及医学专业教师的实践能力也提出了较高的要求。目前，我国医学院校普遍存在的问题就是教师自身知识面比较狭窄，捧着传统知识不放，难以适应学分制教育的新要求，医学专业的专任教师跨学科能力上集中体现出现阶段医学专业教师所面临的问题。 三、医学院校实施学分制管理的改革思考
（一）建立配套管理制度，加强教学管理人员队伍建设
学分制改革是一项较为系统性的工程，不仅需要加大教学改革和教学投入，建立与学分制相适应的管理体质和运行机制，更需要各部门人员的配合和支持，以保证学分制的有序实施。与此同时，学分制的全面实施，在一定程度上受教学管理人员能力高低的影响，影响重视教师队伍建设一样，重视对教学管理人员的管理和培训，促使他们不断提高业务能力和管理水平。因此需要对教学管理人员开展定期的培训工作，摆脱传统教学管理理念对教学管理人员的束缚，树立高度服务意识，并对教学管理人员进行计算机能力培养，促使其能够熟练的操作计算机，提高工作效率。此外，对教学管理人员进行考核竞聘上岗，建立一支优秀的教学管理队伍，充分满足学分制管理的各项需求，为学分制的实施提供强有力的保障。
（二）优化课程设置，进一步扩大选修比例
在不影响医学专业能力培养的情况下，减少某些必修课程的学时数，让学生有更多的时间根据自身的兴趣和需求参加其他学院的选修课程。特别是一些人文社科类选修课程。从而扩大学生的知识面 ，加强医学专业学生的人文社科教育。
（三）提高教师的教学能力 ，拓宽教学专业领域
随着学分制改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已经成为医学院校人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度，社会对医学院校教师的职业技能提出更高的要求，因此，加强青年教师对实践教学的认识，进一步提高教师的适应性、拓宽专业领域的知识面，并且对于一些青年教师来讲，丰富的教学经验是当前最为缺乏的能力，需要在教学过程中不断向一些经验更为丰富的前辈进行学习，提前准备教学所用课件，增强教师的实际动手能力，尽快加入学校专业科研队伍，提高科研水平。此外，学校可根据自身教学师资队伍现状，适当的采取一些政策，对教师的教学管理以及教学手段进行培训，是高校教师的教学能力和学分制顺应时代潮流，达到与时俱进的目的。
（四）增加教学资源，确保学分制的实施
丰富的教学资源是学分制得以全面实施的硬件保障，学校需要不断加大对教学资源的投入，加快教学配套设施的建设，虽然国家对高等院校的投入经费略显不足，但是学校可以通过社会上的一些有利资源来填补学校在教育资源方面的确实，加强与企事业单位之间的合作，尽量争取更多的经费自主，深入贯彻落实国家在十三五规划中提出的“产学研相结合 ，高校服务地方”的精神。
结束语
综上所述，与传统的学年制相比，学分制是一种更加先进的制度形式，将其引入医学院校教学管理中，尽管能够增强医学专业的人才培养和学科建设能力，但是在实际开展过程中，仍然存在诸多制约性问题，例如，缺乏最新的医学专业教学资源、缺乏健全完善的教学管理制度、教学水平有待提高等一系列问题，需加快完善与改进现有教学管理制度，提升教学质量，为社会培养更多专精型医学人才。
参考文献
[1]王素华，张凌燕，黄丽华，等.预防医学专业推进学分制教学改革的现状调查与分析[J].包头医学院学报，2015 ，31（10 ）：139—143.
[2]黄丽华，贾玉巧，高艳荣，等.预防医学本科在学分制下实施导师制 [J].中国社区医师，2016 ，32（ 16 ）：195—196.
[3]鄧远美，叶勇玲，张立军，等.高等中医院校学分制模式下教学管理的探索[J].广西中医学院学报，2014 ，8（4）：137—138.
[4]欧阳静，王海，等.浅析中医药院校学分制教学管理存在的不足与对策[J].成都中医药大学学报，2006，8（2）：111—112.
【关键词】医学院 ； 学分制 ； 管理 ； 研究
【中图分类号】G642.471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0084-02
引言
目前，我国高等医学教育在改革开放后发展迅速，社会对医疗人才总量以及结构发生了根本性变化，对我国的医学教育提出了新的、更高要求，如何提高医学专业学生的综合素养以及应用实践能力成为医学院校人才培养的重点，但是当前我国医学教育正经历一个特殊时期，即理论教学质量以及实践教学质量等问题，因而，加快转变医学院校医学专业的教学管理体制迫在眉睫。而学分制坚持一种“以学生为中心”的教育理念，不仅是现代高等大学制度建设的题中之义，同时也适用于医学院校教学管理体系的健全与完善，自学分制传入中国以来，越来越引起教学学界的广泛关注，部分高等院校已经率先实行，作为高等医学院校，应积极主动融入学分制的大潮中，采用积极的方式应对和完善教学管理，顺应时代发展潮流，进一步推动医学教育更好更快发展。
一、在医学院全面推广学分制的必然性
（一）实行学分制管理是教育观念改革和高等教育发展的需要
从其性质上来看，学分制实质是一种管理制度，其判断学生是否具有毕业以及学位资格的主要标准是根据学生所取得的最低学分为基准。其中所包含的主要内容是由学生自主选择感兴趣专业，并按照学校所设置的培养课程完成自主学习过程，并保证取得一定的学分，目前这种教学管理制度已经逐步在全国高效范围内推广，其主要优势是学生可以在课程规定时间之内自由安排学习时间，高等教育的发展往往伴随着人类社会的进步，学分制所体现的先进性主要表现在完全符合现阶段人类社会发展过程中“以人为本”的观念。二十一世纪国家在教育方面的迅猛发展，在一定程度上提高了对人才的需求，无形中增加了人才培养质量，特别是需进一步对高校教育观念上的转变，将传统学生被动学习的教育观念，转变为让学生充当学习过程中的主人，教师加以辅助，这也对学生提出了更高的要求，不仅要求学生掌握医学基础知识，还需不断探索出一条适于学生本身的学习方法，自我调节个人的学习习惯和学习方式，促进学生的全面发展，从而保证高校教育所培养出的人才，能够完全适应于现代社会发展的各项需求，不至于被社会所淘汰。由此可见，在医学院校实行学分制势在必行，且能够满足社会发展的需要。
（二）学分制教学管理模式体现的优势
首先，在医学院校实行学分制教学管理模式，可激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习能力。一方面，可促使学生提高对大学课程的重视程度，在课程规定学年之内自主完成对课程的学习，打破传统学生被动学习的模式，充分调动学生的自主学习能力；另一方面，传统教学模式仍旧依赖于教师、讲堂、黑板的模式，而在学分制实行期间学生可依据自身学习时间以及学习能力，自由支配学习任务。其次，学分制管理制度下更加强调的是课程学习的针对性，学生在满足市场需求的前提之下，以自行制定适合自己的职业规划及人生规划为主，以教师课程学习指导为辅，从而促使学生在“泛学”的基础上，实现对课程的“精学”，不仅能够增强学生在就业阶段的竞争实力，同时能够满足现代市场对高新人才的各项需求，提高学生在市场中的占有率以及缓解市场医学专精型人才短缺现状。
二、我国医学院学分制管理现状
（一）医学专业课程本身特点决定了选课的局限性
目前，从我国各大医学院开设的临床医学专业现状来看，普遍存在课程门数较多，学时长等现象，使得学分制在全面推行期间，将供学生进行选择的课程范围进一步缩小，且由于医学专业自身课程设置特点，导致学生自主学习时间被必修课程全部占用，对医学专业学生进行自主学分制的全面施行形成一定的局限性，在一定程度上限制了学分制自主选课优点的充分发挥。
（二）缺乏最新的医学专业教学资源
由于学分制的改革使学生和课程繁多，包含的教学内容大且复杂，有必要丰富学校的教学资源，先进的教学资源能够使医学院校教学过程更加准确、有效。目前，医学院校在教学资源上主要采用一下两类资源结构：一种是“硬资源”，即传统的教学模式中所包含的教室、实验室、图书馆以及图书资料等相应的硬件教学资源设施；另一种是“软资源”，主要是与“硬资源”相应配套的管理制度和管理系统。但是随着我国高等教育的快速发展和普及，高效扩招，学生人数逐年增加，办学规模不断扩大，尤其是在学年学分制的不断实施和推行下，使得大学教育逐渐变得更加大众化以及普及化，而高效经费支出有限，因此在教学资源设备不够充足，在某种程度上影响了学分制的正常开展。
（三）缺乏健全完善的教学管理制度
学分制在传统学年制的基础上进行一系列的改革与完善，相应的学分制下的教学管理模式也应当做出一定的转变。但是由于长时间受传统学年制教育观念的影响，将学年制转变为学分制之后，负责教学管理工作的管理人员需要一定的适应阶段，且在一定程度上对全新学分制教学管理制度造成一定的影响。主要集中体现在需不断改进教学管理制度，例如，传统学年制教學管理下的排课、选课、考试安排、补考重修和实验教学环节，都需要进行相应针对学分制教学氛围重新修订和调整。
（四）专业教师知识结构不全面，教学水平有待提高
学分制管理体制在医学院校的全面实施，不仅对学生的学习能力提出了相对较高的要求，同时对教师整体水平提出了更高的要求，对教师的新知识、新技术的补充以及医学专业教师的实践能力也提出了较高的要求。目前，我国医学院校普遍存在的问题就是教师自身知识面比较狭窄，捧着传统知识不放，难以适应学分制教育的新要求，医学专业的专任教师跨学科能力上集中体现出现阶段医学专业教师所面临的问题。 三、医学院校实施学分制管理的改革思考
（一）建立配套管理制度，加强教学管理人员队伍建设
学分制改革是一项较为系统性的工程，不仅需要加大教学改革和教学投入，建立与学分制相适应的管理体质和运行机制，更需要各部门人员的配合和支持，以保证学分制的有序实施。与此同时，学分制的全面实施，在一定程度上受教学管理人员能力高低的影响，影响重视教师队伍建设一样，重视对教学管理人员的管理和培训，促使他们不断提高业务能力和管理水平。因此需要对教学管理人员开展定期的培训工作，摆脱传统教学管理理念对教学管理人员的束缚，树立高度服务意识，并对教学管理人员进行计算机能力培养，促使其能够熟练的操作计算机，提高工作效率。此外，对教学管理人员进行考核竞聘上岗，建立一支优秀的教学管理队伍，充分满足学分制管理的各项需求，为学分制的实施提供强有力的保障。
（二）优化课程设置，进一步扩大选修比例
在不影响医学专业能力培养的情况下，减少某些必修课程的学时数，让学生有更多的时间根据自身的兴趣和需求参加其他学院的选修课程。特别是一些人文社科类选修课程。从而扩大学生的知识面 ，加强医学专业学生的人文社科教育。
（三）提高教师的教学能力 ，拓宽教学专业领域
随着学分制改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已经成为医学院校人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度，社会对医学院校教师的职业技能提出更高的要求，因此，加强青年教师对实践教学的认识，进一步提高教师的适应性、拓宽专业领域的知识面，并且对于一些青年教师来讲，丰富的教学经验是当前最为缺乏的能力，需要在教学过程中不断向一些经验更为丰富的前辈进行学习，提前准备教学所用课件，增强教师的实际动手能力，尽快加入学校专业科研队伍，提高科研水平。此外，学校可根据自身教学师资队伍现状，适当的采取一些政策，对教师的教学管理以及教学手段进行培训，是高校教师的教学能力和学分制顺应时代潮流，达到与时俱进的目的。
（四）增加教学资源，确保学分制的实施
丰富的教学资源是学分制得以全面实施的硬件保障，学校需要不断加大对教学资源的投入，加快教学配套设施的建设，虽然国家对高等院校的投入经费略显不足，但是学校可以通过社会上的一些有利资源来填补学校在教育资源方面的确实，加强与企事业单位之间的合作，尽量争取更多的经费自主，深入贯彻落实国家在十三五规划中提出的“产学研相结合 ，高校服务地方”的精神。
结束语
综上所述，与传统的学年制相比，学分制是一种更加先进的制度形式，将其引入医学院校教学管理中，尽管能够增强医学专业的人才培养和学科建设能力，但是在实际开展过程中，仍然存在诸多制约性问题，例如，缺乏最新的医学专业教学资源、缺乏健全完善的教学管理制度、教学水平有待提高等一系列问题，需加快完善与改进现有教学管理制度，提升教学质量，为社会培养更多专精型医学人才。
参考文献
[1]王素华，张凌燕，黄丽华，等.预防医学专业推进学分制教学改革的现状调查与分析[J].包头医学院学报，2015 ，31（10 ）：139—143.
[2]黄丽华，贾玉巧，高艳荣，等.预防医学本科在学分制下实施导师制 [J].中国社区医师，2016 ，32（ 16 ）：195—196.
[3]鄧远美，叶勇玲，张立军，等.高等中医院校学分制模式下教学管理的探索[J].广西中医学院学报，2014 ，8（4）：137—138.
[4]欧阳静，王海，等.浅析中医药院校学分制教学管理存在的不足与对策[J].成都中医药大学学报，2006，8（2）：111—112.