最近，笔者读到一篇文章。在文中，作者写道：女儿在德国上小学三年级，学校给家长布置了一项作业，即让家长给孩子培养一个特长，而且特别指出“请尽量选择学校开设课程之外的特长”。这令作者很为难，因为，孩子原来那些绘画、舞蹈、小提琴等特长都属于学校开设的音乐、美术课程的范畴。邻居给作者的建议是，让孩子学包饺子。于是，作者把包饺子当作孩子的特长来培养。令人惊讶的是，在包饺子的过程中，孩子竟无师自通地学会了一个独门绝技——左右开弓：两手同时捏两个饺子，而且捏出来的饺子品相极佳。
　　学期末，学校的教师们上门对孩子的特长进行现场考核。面对一大群考官和摄像机镜头，孩子毫不胆怯，麻利地擀皮，飞快地填馅。不一会儿，一个个饺子就整整齐齐地出现在托盘上。这时，教师们惊讶地张大了嘴巴。当然，孩子因包饺子特长而拿到了班上的三个优等之一。
　　孩子后来说，老师在班上播放了其他同學的特长录像，令他眼界大开。同学们的特长五花八门，什么都有。比如，有个胖男生的特长就是用嘴吹室外充气游泳池；一个平时不爱说话的女同学的特长是口技——她能模仿十几种小鸟的叫声，还能模仿轮船的汽笛声、飞机的着陆声……
　　再后来，孩子的班级导师告诉作者，他们给特长的定义是：“让孩子快乐的就是特长。”
　　不得不说，德国人给“孩子特长”的定义才是特长的本义。
　　在现实中，无论教师还是家长都把孩子的特长限制在音、体、美等有限的艺体项目上。这些项目，从理论上来说，在其基础阶段，几乎每个人都可以掌握。因而，所谓的特长也不过是一种人人皆会的寻常技能，并无独到之处。
　　重庆市沙坪坝区的12岁女孩小雨在小升初面试失败10次后，最终凭着在二胡上的一技之长被一所名校录取。但是，小雨说，这个“一技之长”恰恰是她最讨厌的。一个不能给人带来快乐的特长，还会“长”下去吗？
　　（摘自《山东教育报》 ）