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【摘 要】语文一直是小学课程的重要组成部分，随着新课标的推进，教育部门越来越注重小学语文阅读能力的培养，现在传统的教学方法已经不能满足学生的需求，要以学生为主体，尊重学生的个体差异，根据学生的需求采取新颖的教学方法，以此来提高学生的阅读质量。根据调查发现，在语文课堂上采用情景创设的方法可以有效提高学生的阅读能力。本文首先对情景创设艺术性与实效性的意义进行阐述，然后指出实现情景创设艺术性与实效性的途径。
【关键词】阅读教学 情景创设 艺术性 实效性
阅读教学作为语文课堂上的重点内容，不仅可以增加学生的书面知识，还可以在阅读中品味到名人的佳作和人生的哲理，有利于学生未来的学习与发展。教师应在课堂上根据学生的需求采取正确的教学方法，其中在小学语文阅读中采用情景教学法可以有效提高学生的阅读能力，但是目前许多小学语文教师在情景教学法中存在理解的偏差，不能很好地协调情境创设中的艺术性与实效性，文章主要围绕在阅读教学中情景创设的艺术性与实效性展开讨论。
一、实现情景创设艺术性与实效性的意义
在小学语文阅读采用情景创设的方法时要注重实现其艺术性与实效性，这种教学形式不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能使学生积极参与到教学活动中来，以此来提高教学质量。在小学语文阅读中采用情景创设的方法，要以学生为主体，根据学生的实际情况，采用恰当的方法。首先我们可以在课堂前设置提问的环节，以此来激发学生学习的兴趣，之后利用多媒体等教学设备将文章内容充分展现出来，使学生真正走入到阅读的世界，最后教师在进行情景创设时要注意文章的中心思想，不能偏离文章主旨。简而言之就是采用情景创设的艺术性，以此来提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，在此基础上，利用情景创设的实效性来达到小学阅读的教学目标。
情境创设的艺术性可以引领学生了解更多的中国文学知识，领会到中国文化的博大精深，另外也可以培养学生的性情，有利于学生的身心发展。情景创设的实效性就是把教学目标中的知识点和中心思想准确的传授给学生，在进行情景创设时要注意采用艺术性与实效性相结合的方式，缺少任何一个环节，都无法有效的提高教学质量，比如，如果教师只注重情境创设的艺术性，就不能很好地理解小学阅读中的教学目标，不能把文章的内容和中心思想准确的传授给学生。只注重情景创设的实效性，就不能创造出轻松快乐的学习气氛，很难吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，所以在情景模式的教学时，我们既要注重情景创设的艺术性也要注重情景创设的实效性。
二、情景创设艺术性与实效性的途径分析
阅读理解是小学语文教学的重点，显而言之，只有提高学生的的阅读能力，才能给学生奠定良好的语文学习基础。现在许多教师在小学阅读教学中都采用情景创设的方法，但是并不注重情景创设的艺术性与实效性，导致最终无法提升学生的阅读能力，影响教学质量，为了能够在教学中提升情景创设的艺术性与实效性，可以采用以下几种方法：
1.情景创设要符合文章的主旨与体裁
在进行情景创设时首先要以文章内容主旨为核心展开教学，不仅要教会学生读书写字能力，还要在此基础上理解文章重点段落的意义，从而对文章的主旨以及中心思想有更深的理解，教师也应教会学生一些阅读技巧和阅读方法，运用技巧分析出文章主旨，体会出文章的表达思想和意境，让学生真正意识到读书的乐趣，提高学生的阅读能力。
教师也应考虑文章的具体内容，不同类型和题材的文章，体裁也有所不同，教师应根据实际情况采用不同的情景创设进行课堂教学，如果小学语文阅读篇章是以写人或叙事为主，教师以应使情景创设更贴近于生活，使学生展开丰富的想象，并进行小组讨论，激发学生的热情，使学生积极参与到教学活动中来，思考自己遇到同样的事情，自己会采用何种做法，通过对文章内容的具体分析，找出正确的价值观。文章内容主要围绕风景和民族风俗时，教师可以利用多媒体等辅助工具，利用PPT，视频，幻灯片等形式创设情景，使学生走进阅读的世界，享受阅读带给自己的兴趣，从而激发学生的积极性，提高学生的阅读能力。例如，在学习文章《翠鸟》时，教师在教这篇文章时，可以运用多媒体的形式展现出翠鸟的形态，另外也要在多媒体中描绘出翠鸟的特点，通过多媒体等辅助工具并熟读课文，加深学生对翠鸟形态以及翠鸟特点的理解，通过阅读分析并对比分析翠鸟形态和特点，使学生对文章脉络把握的更清晰，结合情景创设的艺术性与实效性可以有效提高学生的阅读能力和教学质量。
2.创设问题，激发学生兴趣
进行情景创设时，要注意问题的创设，问题应具有启发性，在创设问题时要避免问题过于简单，要给学生思考的时间，所以问题的难度要适中，使问题既具有启发性又便于学生的理解。例如，在学习《吃水不忘挖井人》的一课时，我们可以设置以下几个问题，课文中“挖井人”的具体含义是指什么，“不忘挖井人”又是指谁，并让学生进行讨论，加深对“吃水不忘挖井人”这篇课文的理解。在学习《自己去吧》这篇文章时，教师可以提问学生“为什么鸭子妈妈要鼓励小鸭子自己学习游泳和飞”“鸭子妈妈的用意是什么”等问题，学生通过回答问题，可以理解文章的大致内容和中心思想，通过对问题的回答也可以形成学生独特的看法。提问环节可以激发学生阅读的兴趣，因此对问题的设计应该讲究质量，另外，教师应该对积极发言的学生给予表扬，从而激发学生的阅读兴趣，通过提问的方式有利于学生自主动脑思考，进而提高教学质量。
3.以学生为主体，注意学生的差异性
教师应以学生为主体，尊重学生的差异性，根据学生的需求，采用合理的形式和内容进行情景创设。在进行情境创设时，要符合学生现有的年龄认知特点，其次内容还要贴近学生的生活，使情景创设以熟悉的形式呈现给学生，加深学生对课文内容的理解，提高教学质量。例如，小学阅读内容主要描写的是农村生活时，可以请一些曾在农村生活的学生，请这些学生描述他所经历的农村生活，也可以让学生通过多媒体PPT的形式，让学生把他们眼中的农村生活通过幻灯片的形式展示出来，让没有在农村生活过的学生可以通过身边的现有案例，以此来加深对农村生活的理解，并让学生进行讨论，比较分析出在农村生活和城市生活的优缺点。总而言之，在小学语文阅读中采用情景创设的方式，要以学生为主体，注重学生的个体差异，根据学生的实际情况，有针对性的提出问题。
4.情景创设要讲究灵活多样
教学大纲并没有严格规定情景创设的方法和形式，所以在进行情景创设时要根据学生的实际情况，注意情景创设的灵活性与多样性，随着经济的发展，教学手段和教学工具等技术也变得多种多样，教师在课堂上應根据学生的实际情况，采用合适的手段进行情景创设，现在教师都是主要依靠多媒体辅助工具进行教学，通过播放音乐，视频，图片等形式，营造轻松快乐的教学气氛，鼓励学生进行想象，在阅读中与作家的作品产生共鸣，提高学生的阅读能力。例如，在阅读课上学习《小猴子下山》这篇文章时，教师可以在课堂上通过多媒体幻灯片的形式演示猴子的动作，并鼓励学生进行大胆的想象，想象猴子来到这个地方都经历了什么，都看到了什么。通过这种方式来激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到教学活动中来。另外，在进行情境创设时，也可以让学生通过表演融入到教学情景中，小学生性格活泼，热爱表演，所以教师要注意观察学生的心理特征，选择合适的角色让他们进行表演，通过这种方式可以更好的把握文章的内容与情感。
三、结语
在小学语文阅读教学中，教师要注意学生阅读能力的培养，在教学中要根据学生的实际情况，尊重学生的差异性采用多元化的教学手段，利用情景创设的方法，加强学生对于文章的理解程度，进而提高教学质量。情境创设不仅要注重设计的内容，还要考虑情景创设的艺术性与实效性。在进行情景创设时要充分利用优异的教学环境设计，使情景创设的艺术性和实效性充分与教学目的和内容保持一致。
参考文献
[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育（上旬刊），2016（2）：62-62.
[2]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：163.
[3]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（5）：163-163.
【关键词】阅读教学 情景创设 艺术性 实效性
阅读教学作为语文课堂上的重点内容，不仅可以增加学生的书面知识，还可以在阅读中品味到名人的佳作和人生的哲理，有利于学生未来的学习与发展。教师应在课堂上根据学生的需求采取正确的教学方法，其中在小学语文阅读中采用情景教学法可以有效提高学生的阅读能力，但是目前许多小学语文教师在情景教学法中存在理解的偏差，不能很好地协调情境创设中的艺术性与实效性，文章主要围绕在阅读教学中情景创设的艺术性与实效性展开讨论。
一、实现情景创设艺术性与实效性的意义
在小学语文阅读采用情景创设的方法时要注重实现其艺术性与实效性，这种教学形式不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能使学生积极参与到教学活动中来，以此来提高教学质量。在小学语文阅读中采用情景创设的方法，要以学生为主体，根据学生的实际情况，采用恰当的方法。首先我们可以在课堂前设置提问的环节，以此来激发学生学习的兴趣，之后利用多媒体等教学设备将文章内容充分展现出来，使学生真正走入到阅读的世界，最后教师在进行情景创设时要注意文章的中心思想，不能偏离文章主旨。简而言之就是采用情景创设的艺术性，以此来提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，在此基础上，利用情景创设的实效性来达到小学阅读的教学目标。
情境创设的艺术性可以引领学生了解更多的中国文学知识，领会到中国文化的博大精深，另外也可以培养学生的性情，有利于学生的身心发展。情景创设的实效性就是把教学目标中的知识点和中心思想准确的传授给学生，在进行情景创设时要注意采用艺术性与实效性相结合的方式，缺少任何一个环节，都无法有效的提高教学质量，比如，如果教师只注重情境创设的艺术性，就不能很好地理解小学阅读中的教学目标，不能把文章的内容和中心思想准确的传授给学生。只注重情景创设的实效性，就不能创造出轻松快乐的学习气氛，很难吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，所以在情景模式的教学时，我们既要注重情景创设的艺术性也要注重情景创设的实效性。
二、情景创设艺术性与实效性的途径分析
阅读理解是小学语文教学的重点，显而言之，只有提高学生的的阅读能力，才能给学生奠定良好的语文学习基础。现在许多教师在小学阅读教学中都采用情景创设的方法，但是并不注重情景创设的艺术性与实效性，导致最终无法提升学生的阅读能力，影响教学质量，为了能够在教学中提升情景创设的艺术性与实效性，可以采用以下几种方法：
1.情景创设要符合文章的主旨与体裁
在进行情景创设时首先要以文章内容主旨为核心展开教学，不仅要教会学生读书写字能力，还要在此基础上理解文章重点段落的意义，从而对文章的主旨以及中心思想有更深的理解，教师也应教会学生一些阅读技巧和阅读方法，运用技巧分析出文章主旨，体会出文章的表达思想和意境，让学生真正意识到读书的乐趣，提高学生的阅读能力。
教师也应考虑文章的具体内容，不同类型和题材的文章，体裁也有所不同，教师应根据实际情况采用不同的情景创设进行课堂教学，如果小学语文阅读篇章是以写人或叙事为主，教师以应使情景创设更贴近于生活，使学生展开丰富的想象，并进行小组讨论，激发学生的热情，使学生积极参与到教学活动中来，思考自己遇到同样的事情，自己会采用何种做法，通过对文章内容的具体分析，找出正确的价值观。文章内容主要围绕风景和民族风俗时，教师可以利用多媒体等辅助工具，利用PPT，视频，幻灯片等形式创设情景，使学生走进阅读的世界，享受阅读带给自己的兴趣，从而激发学生的积极性，提高学生的阅读能力。例如，在学习文章《翠鸟》时，教师在教这篇文章时，可以运用多媒体的形式展现出翠鸟的形态，另外也要在多媒体中描绘出翠鸟的特点，通过多媒体等辅助工具并熟读课文，加深学生对翠鸟形态以及翠鸟特点的理解，通过阅读分析并对比分析翠鸟形态和特点，使学生对文章脉络把握的更清晰，结合情景创设的艺术性与实效性可以有效提高学生的阅读能力和教学质量。
2.创设问题，激发学生兴趣
进行情景创设时，要注意问题的创设，问题应具有启发性，在创设问题时要避免问题过于简单，要给学生思考的时间，所以问题的难度要适中，使问题既具有启发性又便于学生的理解。例如，在学习《吃水不忘挖井人》的一课时，我们可以设置以下几个问题，课文中“挖井人”的具体含义是指什么，“不忘挖井人”又是指谁，并让学生进行讨论，加深对“吃水不忘挖井人”这篇课文的理解。在学习《自己去吧》这篇文章时，教师可以提问学生“为什么鸭子妈妈要鼓励小鸭子自己学习游泳和飞”“鸭子妈妈的用意是什么”等问题，学生通过回答问题，可以理解文章的大致内容和中心思想，通过对问题的回答也可以形成学生独特的看法。提问环节可以激发学生阅读的兴趣，因此对问题的设计应该讲究质量，另外，教师应该对积极发言的学生给予表扬，从而激发学生的阅读兴趣，通过提问的方式有利于学生自主动脑思考，进而提高教学质量。
3.以学生为主体，注意学生的差异性
教师应以学生为主体，尊重学生的差异性，根据学生的需求，采用合理的形式和内容进行情景创设。在进行情境创设时，要符合学生现有的年龄认知特点，其次内容还要贴近学生的生活，使情景创设以熟悉的形式呈现给学生，加深学生对课文内容的理解，提高教学质量。例如，小学阅读内容主要描写的是农村生活时，可以请一些曾在农村生活的学生，请这些学生描述他所经历的农村生活，也可以让学生通过多媒体PPT的形式，让学生把他们眼中的农村生活通过幻灯片的形式展示出来，让没有在农村生活过的学生可以通过身边的现有案例，以此来加深对农村生活的理解，并让学生进行讨论，比较分析出在农村生活和城市生活的优缺点。总而言之，在小学语文阅读中采用情景创设的方式，要以学生为主体，注重学生的个体差异，根据学生的实际情况，有针对性的提出问题。
4.情景创设要讲究灵活多样
教学大纲并没有严格规定情景创设的方法和形式，所以在进行情景创设时要根据学生的实际情况，注意情景创设的灵活性与多样性，随着经济的发展，教学手段和教学工具等技术也变得多种多样，教师在课堂上應根据学生的实际情况，采用合适的手段进行情景创设，现在教师都是主要依靠多媒体辅助工具进行教学，通过播放音乐，视频，图片等形式，营造轻松快乐的教学气氛，鼓励学生进行想象，在阅读中与作家的作品产生共鸣，提高学生的阅读能力。例如，在阅读课上学习《小猴子下山》这篇文章时，教师可以在课堂上通过多媒体幻灯片的形式演示猴子的动作，并鼓励学生进行大胆的想象，想象猴子来到这个地方都经历了什么，都看到了什么。通过这种方式来激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到教学活动中来。另外，在进行情境创设时，也可以让学生通过表演融入到教学情景中，小学生性格活泼，热爱表演，所以教师要注意观察学生的心理特征，选择合适的角色让他们进行表演，通过这种方式可以更好的把握文章的内容与情感。
三、结语
在小学语文阅读教学中，教师要注意学生阅读能力的培养，在教学中要根据学生的实际情况，尊重学生的差异性采用多元化的教学手段，利用情景创设的方法，加强学生对于文章的理解程度，进而提高教学质量。情境创设不仅要注重设计的内容，还要考虑情景创设的艺术性与实效性。在进行情景创设时要充分利用优异的教学环境设计，使情景创设的艺术性和实效性充分与教学目的和内容保持一致。
参考文献
[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育（上旬刊），2016（2）：62-62.
[2]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：163.
[3]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（5）：163-163.