摘 要：中学语文课程的评课内容在要求和范围以及形式上都存在一定的差距和不同，故中学语文教研员只有通过全面分析中学语文教学评课现存问题，才能够组织教师进行有效的评课。
　　关键词：教研员；教学评课；评课效率
　　一、中学语文教学评课现存问题
　　1.评价内容不够到位
　　中学语文教学评课的内容还存在不够到位的问题。众所周知，听后不评和重听轻评往往会导致评课工作无法到位，这是评课大忌，也就失去了听课的意义。首先，随着新课改的推进，课堂教学愈来愈关注其有效性，评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径。其次，在中学语文教学中评课也属于对教师课堂教学质量进行评定的方法之一，因此这使得其作为课堂教学研究的方式之一，可以发挥出应有的作用，对于教师来说也是提升其自身教学水平的核心途径之一。而缺失这一渠道，会长期带来负面影响。
　　2.存在敷衍了事现象
　　首先，中学语文教学评课中敷衍了事的现象仍旧没有得到彻底根绝。许多教师在教学评比完之后就会立刻教评，但是并没对上课教师的课堂教学是否符合现代教学观和对其课堂教学的模式进行细致分析，因此也没有就如何开展更加科学化的评课以提高课堂教学质量和提升教师课堂教学水平有着独到的分析，因此对进一步加强和深化新一轮课程改革并没有起到实际的效果。其次，部分教师在中学语文评课中的敷衍了事还表现在碍于情面而采取走过场的评价方式，这导致大部分评课是虚假的评议，因此难以起到实际作用。
　　3.评课工作缺乏重点
　　部分中学语文教学评课工作存在缺乏重点的情况。单纯的面面俱到的教学评价并不是最为优秀的教学评价，而对一节课程的评议需要从整体上去分析评价。但是在教学实践过程中却存在部分评课因为面面俱到而显得泛泛而谈现象，最终导致其难以突破重点并且难以抓住教学中的关键之处。
　　二、教研员组织教师有效评课的方法
　　1.全面理解新课程理念
　　教研员组织教师有效评课的第一步是全面理解新课程理念。中学语文教研员在全面理解新课程理念的过程中应当正确理解新课程理念的重要性，从而成为有效评课的核心与关键。中学语文教研员在全面理解新课程理念的过程中还应当确保评课是面向全体学生的，并且在评课中进一步倡导强化学习探究性评价，并与现实生活相联系，才能够起到良好的教学评价效果，并促使教学新理念变成教师的教学行为。
　　2.合理选择评课角度
　　教研员组织教师有效评课时需要合理选择评课角度。中学语文教师在合理选择评课角度的过程中，第一，应当通过一定规模的公开课教学来作为开展评价活动的基础，然后在此基礎上促使教师不断改进课堂教学方法，将其作为推进新课程行之有效的途径之一，能够达到良好效果。第二，中学语文教师在合理选择评课角度的过程中应当根据不同的授课目的来选择不同的评价角度，在这一过程中需要注意的是评课的立意不应当过高，而是要和基础性的教学内容有着紧密联系。并且在组织评价时还需要注意更加充分肯定授课人目前所具有的基本素质，并在给予对方充分肯定的同时指出要改进的地方，才能够达到良好的点评效果。
　　3.明确评课重点环节
　　教研员组织教师有效评课应当建立在明确评课重点环节的基础上。中学语文教师在合理选择评课角度的过程中应当始终坚持从研究的角度出发来进行教学评价，并且还需要在教研员的正确引导下开展研讨。中学语文教师在合理选择评课角度的过程中还应当在听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，从而能够在此基础上确保评课人在听课时有重点。与此同时，中学语文教师在合理选择评课角度的过程中还应当努力创设一种探讨、切磋问题的氛围，从而能够在评课现场给予主讲人精神上的鼓励。各方面还要从严要求，评说中从严，使他们明确要求，找出差距，继续努力。
　　行之有效的教学评课需要教研员对教学内容有着透彻的了解，并对组织教师的模式有着清晰认识，才能够做到明确新课程教学核心理念并在推进课程进度的同时进行有效的教学评价。
　　参考文献：
　　[1]熊 斌.教研员指导集体备课活动的措施初探[J].四川民族学院学报，2016，25（4）：90-93.
　　[2]高春兰.新课程背景下教研员如何进行有效的评课[J].延边教育学院学报，2011，25（4）：41-42.