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【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出在学生学习和运用语言基础知识和基本技能的基础上，注重提升和发展学生的思维品质。诗歌是一种优秀的文学形式，是良好的文本素材。本文旨在诗歌教学中，通过精心的设计：从“忆诗—读诗—品诗—辩诗”的鉴赏活动到“仿写诗歌—评鉴诗歌—翻译诗歌”的应用活动的教学实践，多层次，多方位培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的逻辑性、批判性和创新性思维能力的发展。
【关键词】思维品质;英语诗歌;诗歌教学
【作者简介】周本傲，广东省博罗县博罗中学。
一、英語课程对思维品质的要求
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断（教育部，2018）。
在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言和文化现象、分析和比较其中的异同、归纳语言及语篇的特点、辩识语言表达的形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、判断、建构、辨识、评价等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性，提高思维品质（《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》）。
二、诗歌对发展学生思维品质的意义
1.诗歌语言的凝练性有助于培养学生思维的准确性。语言是思维的工具，是思维的物质载体。诗歌的语言是诗人思维成果的表达。诗人们总希望用最恰当、最俭省的字句充分而圆满地表达出最丰富的情感。“两句三年得，一吟双泪流”（贾岛），诗词语言的高度凝练正是诗人刻苦锤炼、精心推敲的结果，是诗人情感思维的高度概括。“吟安一个字，拈断数茎须”（卢延江），可见诗人对语言准确性的追求的苛刻。教师应引导学生在品味诗歌语言时，要注意观察、比较和分析，品味诗人语言所包含的丰富含义和价值理念，让学生懂得诗人“惜字如金”的态度，培养学生的概括思维，发展学生思维的准确性。
2.诗歌形式的多样性有助于培养学生思维的批判性。中外诗歌浩如烟海、形式多样，但每种诗歌都有自己独特的特点和形式。诗歌鉴赏宜从形式开始，由形式到语言，由语言到内容，由内容入意境，进而体会诗人的情感，感受文化的底蕴。教师可以引领学生寻找各种诗歌的特点，包括标题、形式、语言、韵律甚至是标点符号等。引导学生对各种形式的诗歌进行朗读和鉴赏，运用观察、比较、分析等思维方法来鉴赏各种诗歌，让学生学会判断、辨识，从而形成自我建构。在诗歌的不同形式中，在中外文化交融中培养学生思维的批判性。
3.诗歌内容的丰富性有助于发展学生思维的深刻性。诗歌的目的不是单纯的咏物，借助情景交融的意象，含蓄内敛地抒怀言志才是诗歌主题的内涵（尹逊才、严新，2015）。诗人用叙述、描写、议论、对比、夸张、讽刺、渲染等丰富多样的手法或直抒胸臆、或借景抒情、或托物言志、或借古讽今等。在诗歌鉴赏时，教师不仅要带领学生体验韵律，感悟语言，更要使学生在对诗歌逐渐深入的赏读中，对诗歌内容的理解逐渐加深，感知诗人的心境，体会诗人的情感，挖掘诗歌的文化内涵，发展学生思维的深刻性。
4.诗歌活动的趣味性有助于发展学生思维的灵活性。诗歌由于其丰富的文化内涵，鉴赏诗歌的活动也可以丰富多彩。唐朝《毛诗·正义》有云：“诗是乐之心，乐为诗之声，故诗乐同齐功也。”可见，诗歌除了朗读、吟诵之外，还可以吟唱和表演，“诗原是乐语”（朱自清，1952）。教师可以根据诗歌的形式和内容，带领学生进行丰富多彩的活动。教师也可以带领学生对诗歌进行朗读、吟唱、鉴赏、品味、仿写或翻译等多种体验活动。在多种活动中促进学生思维的灵活性和创造性。
三、基于思维品质的诗歌教学实践
本文基于笔者的“聚焦思维品质”的教学实践和对诗歌的相关研究，尝试在诗歌阅读和鉴赏中培养学生思维品质的教学策略。人教版选修六第二单元“A few simple forms of English”介绍了五种诗歌形式，儿歌童谣（nursery rhyme）、 清单诗（list poem）、五行诗（Cinquain）、俳句（Haiku）和唐诗（Tang poem）。笔者在进行这一课的教学时，通过读前、读中、读后丰富的活动，从“忆诗—读诗—品诗—辩诗”的鉴赏活动到“仿写诗歌—评鉴诗歌—翻译诗歌”的应用活动，来全面发展和培养学生的思维品质。
1.熟悉的读前活动，搭建发展学生思维品质的支架。
（1）问题驱动，唤醒学生学习动机。
教师在课堂开头首先抛出问题：
Q：Boys and girls， we have recited different Chinese poems since our childhood， right？ However， have you ever recited any English poems？
（2）师生协同，快速搭建情感支架。教师播放同学们耳熟能详的儿歌“Twinkle， twinkle， little star...”，接着，教师与同学们共唱这首儿歌。
（3）有效预测，引发学生的探究思维。教师要求学生根据标题来预测课文的内容，激发学生们的想象，引发学生的探究思维和求知欲望。
2.巧妙的读中活动，多层次发展学生的思维。
（1）读品结合，升华学生的思维。人教版选修六第二单元“A few simple forms of English”第一首诗歌是一首哄孩子入睡摇篮曲。适合轻声、缓慢的节奏，柔和而又温情的吟诵。第二、三首是清单诗，根据诗歌的特点，教师要求同学们接龙朗读，让学生在朗读中明白诗歌句子长短灵活，句式重复的特点。通过朗诵，学生们容易发现这两种诗歌语言具体而富有想象力，体验到诗歌的语言美和形式美。 （2）诗画结合，拓展学生的思维。诗和画所创造的艺术境界往往是相通的，相互间的影响极为密切。教师在读完诗歌以后，要求学生根据这些诗歌想象画面，并观察书本上的插画，进行比较和分析。
（3）诗文结合，深化学生的思维。学生对本文诗歌有了较为深刻认识以后，教师要求根据这些诗歌观察和分其特点，并完整阅读本文的文本，概括出本文五种诗歌的特点。
3.丰富的读后活动，多方位发展学生的思维品质。
（1）辨别诗歌。在同学们了解了这几种诗歌的特点后，教师给出更多不同种类的诗歌，让学生根据诗歌的特点来辨别，体会世界各地不同种类诗歌的共性与差异。
（2）仿写诗歌。通过不同种类诗歌的辨别，教师了解到同学们已经掌握这些诗歌的特点，所以笔者要求学生小组合作，通过模仿来写出自己的英文诗歌。为了突出任务的层次性与多样性，照顾到不同的学生，笔者进行了以下设计，要求学生任选其一：
Situation 1：请模仿这首儿歌的第一句，以动词ride， walk， drink，jump或其他动词也写一句类似的句子。
Situation 2：模仿Poem B或C从下面的话题选其一写一首诗歌：
I heard...
I noticed...
I saw...
或
If I knew how to fly.
If I had a million dollars.
If I had done my homework last night.
If I played in the NBA.
Situation 3：模仿Poem D 或E从下面的话题选其一写一首诗歌：
1. 你的家人（父母、兄弟、姐妹或其他）。
2. 你的老师。
3. 季节或星期。
4. 你的校园。
5. 你的祖国
（3）评鉴诗歌。教师在投影上播放学生的作品，给学生展示自我的机会，并给予适时而恰当的评价。
（4）翻译诗歌。我们都知道，中国的诗词浩如烟海。要想让学生肩负起传播中国优秀传统文化的重任，“译诗”是一项必不可少的工作。所以，教师在课堂快结束时给同学们观看了许渊冲先生的视频。许先生对“静夜思”的翻译不但体现了韵律之美，同时也传达意境之美，让外国人理解、接受和欣赏。同时，对比同学们对该诗的翻译，同学们的翻译是稚嫩的，但是值得表扬和鼓励的，这种不怕困难，勇于尝试的精神正是我们所需要的。
[设计意图]教师希望通过这个例子，点燃学生的民族自豪感和自信心。同时，也让学生了解到刻苦学习英语的重要性，努力学习，担负起传播中国优秀传统文化的重任。
在课堂的最后，教师写了一首诗送给同学们，表达祝福和希望。
Life
Hopeful， colorful
Struggling， sharing， enjoying
Week in， week out
Eternal
【关键词】思维品质;英语诗歌;诗歌教学
【作者简介】周本傲，广东省博罗县博罗中学。
一、英語课程对思维品质的要求
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断（教育部，2018）。
在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言和文化现象、分析和比较其中的异同、归纳语言及语篇的特点、辩识语言表达的形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、判断、建构、辨识、评价等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性，提高思维品质（《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》）。
二、诗歌对发展学生思维品质的意义
1.诗歌语言的凝练性有助于培养学生思维的准确性。语言是思维的工具，是思维的物质载体。诗歌的语言是诗人思维成果的表达。诗人们总希望用最恰当、最俭省的字句充分而圆满地表达出最丰富的情感。“两句三年得，一吟双泪流”（贾岛），诗词语言的高度凝练正是诗人刻苦锤炼、精心推敲的结果，是诗人情感思维的高度概括。“吟安一个字，拈断数茎须”（卢延江），可见诗人对语言准确性的追求的苛刻。教师应引导学生在品味诗歌语言时，要注意观察、比较和分析，品味诗人语言所包含的丰富含义和价值理念，让学生懂得诗人“惜字如金”的态度，培养学生的概括思维，发展学生思维的准确性。
2.诗歌形式的多样性有助于培养学生思维的批判性。中外诗歌浩如烟海、形式多样，但每种诗歌都有自己独特的特点和形式。诗歌鉴赏宜从形式开始，由形式到语言，由语言到内容，由内容入意境，进而体会诗人的情感，感受文化的底蕴。教师可以引领学生寻找各种诗歌的特点，包括标题、形式、语言、韵律甚至是标点符号等。引导学生对各种形式的诗歌进行朗读和鉴赏，运用观察、比较、分析等思维方法来鉴赏各种诗歌，让学生学会判断、辨识，从而形成自我建构。在诗歌的不同形式中，在中外文化交融中培养学生思维的批判性。
3.诗歌内容的丰富性有助于发展学生思维的深刻性。诗歌的目的不是单纯的咏物，借助情景交融的意象，含蓄内敛地抒怀言志才是诗歌主题的内涵（尹逊才、严新，2015）。诗人用叙述、描写、议论、对比、夸张、讽刺、渲染等丰富多样的手法或直抒胸臆、或借景抒情、或托物言志、或借古讽今等。在诗歌鉴赏时，教师不仅要带领学生体验韵律，感悟语言，更要使学生在对诗歌逐渐深入的赏读中，对诗歌内容的理解逐渐加深，感知诗人的心境，体会诗人的情感，挖掘诗歌的文化内涵，发展学生思维的深刻性。
4.诗歌活动的趣味性有助于发展学生思维的灵活性。诗歌由于其丰富的文化内涵，鉴赏诗歌的活动也可以丰富多彩。唐朝《毛诗·正义》有云：“诗是乐之心，乐为诗之声，故诗乐同齐功也。”可见，诗歌除了朗读、吟诵之外，还可以吟唱和表演，“诗原是乐语”（朱自清，1952）。教师可以根据诗歌的形式和内容，带领学生进行丰富多彩的活动。教师也可以带领学生对诗歌进行朗读、吟唱、鉴赏、品味、仿写或翻译等多种体验活动。在多种活动中促进学生思维的灵活性和创造性。
三、基于思维品质的诗歌教学实践
本文基于笔者的“聚焦思维品质”的教学实践和对诗歌的相关研究，尝试在诗歌阅读和鉴赏中培养学生思维品质的教学策略。人教版选修六第二单元“A few simple forms of English”介绍了五种诗歌形式，儿歌童谣（nursery rhyme）、 清单诗（list poem）、五行诗（Cinquain）、俳句（Haiku）和唐诗（Tang poem）。笔者在进行这一课的教学时，通过读前、读中、读后丰富的活动，从“忆诗—读诗—品诗—辩诗”的鉴赏活动到“仿写诗歌—评鉴诗歌—翻译诗歌”的应用活动，来全面发展和培养学生的思维品质。
1.熟悉的读前活动，搭建发展学生思维品质的支架。
（1）问题驱动，唤醒学生学习动机。
教师在课堂开头首先抛出问题：
Q：Boys and girls， we have recited different Chinese poems since our childhood， right？ However， have you ever recited any English poems？
（2）师生协同，快速搭建情感支架。教师播放同学们耳熟能详的儿歌“Twinkle， twinkle， little star...”，接着，教师与同学们共唱这首儿歌。
（3）有效预测，引发学生的探究思维。教师要求学生根据标题来预测课文的内容，激发学生们的想象，引发学生的探究思维和求知欲望。
2.巧妙的读中活动，多层次发展学生的思维。
（1）读品结合，升华学生的思维。人教版选修六第二单元“A few simple forms of English”第一首诗歌是一首哄孩子入睡摇篮曲。适合轻声、缓慢的节奏，柔和而又温情的吟诵。第二、三首是清单诗，根据诗歌的特点，教师要求同学们接龙朗读，让学生在朗读中明白诗歌句子长短灵活，句式重复的特点。通过朗诵，学生们容易发现这两种诗歌语言具体而富有想象力，体验到诗歌的语言美和形式美。 （2）诗画结合，拓展学生的思维。诗和画所创造的艺术境界往往是相通的，相互间的影响极为密切。教师在读完诗歌以后，要求学生根据这些诗歌想象画面，并观察书本上的插画，进行比较和分析。
（3）诗文结合，深化学生的思维。学生对本文诗歌有了较为深刻认识以后，教师要求根据这些诗歌观察和分其特点，并完整阅读本文的文本，概括出本文五种诗歌的特点。
3.丰富的读后活动，多方位发展学生的思维品质。
（1）辨别诗歌。在同学们了解了这几种诗歌的特点后，教师给出更多不同种类的诗歌，让学生根据诗歌的特点来辨别，体会世界各地不同种类诗歌的共性与差异。
（2）仿写诗歌。通过不同种类诗歌的辨别，教师了解到同学们已经掌握这些诗歌的特点，所以笔者要求学生小组合作，通过模仿来写出自己的英文诗歌。为了突出任务的层次性与多样性，照顾到不同的学生，笔者进行了以下设计，要求学生任选其一：
Situation 1：请模仿这首儿歌的第一句，以动词ride， walk， drink，jump或其他动词也写一句类似的句子。
Situation 2：模仿Poem B或C从下面的话题选其一写一首诗歌：
I heard...
I noticed...
I saw...
或
If I knew how to fly.
If I had a million dollars.
If I had done my homework last night.
If I played in the NBA.
Situation 3：模仿Poem D 或E从下面的话题选其一写一首诗歌：
1. 你的家人（父母、兄弟、姐妹或其他）。
2. 你的老师。
3. 季节或星期。
4. 你的校园。
5. 你的祖国
（3）评鉴诗歌。教师在投影上播放学生的作品，给学生展示自我的机会，并给予适时而恰当的评价。
（4）翻译诗歌。我们都知道，中国的诗词浩如烟海。要想让学生肩负起传播中国优秀传统文化的重任，“译诗”是一项必不可少的工作。所以，教师在课堂快结束时给同学们观看了许渊冲先生的视频。许先生对“静夜思”的翻译不但体现了韵律之美，同时也传达意境之美，让外国人理解、接受和欣赏。同时，对比同学们对该诗的翻译，同学们的翻译是稚嫩的，但是值得表扬和鼓励的，这种不怕困难，勇于尝试的精神正是我们所需要的。
[设计意图]教师希望通过这个例子，点燃学生的民族自豪感和自信心。同时，也让学生了解到刻苦学习英语的重要性，努力学习，担负起传播中国优秀传统文化的重任。
在课堂的最后，教师写了一首诗送给同学们，表达祝福和希望。
Life
Hopeful， colorful
Struggling， sharing， enjoying
Week in， week out
Eternal