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摘要:本文重点论述CAI (计算机辅助教学) 在初中英语教学中的巧用。
关键字:英语 计算机 课件
基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习策略,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。 布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”
因此,教师在课堂上能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学多年,在实际教学过程中,通过观察和实验发现,学生在对教学材料发生兴趣时;教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时;学生对老师充分信任时;学生的学习积极兴十分高涨时。达到这样的境界时,我们老师将会收到的教学效果是最佳的。
CAI (Computer Assistant Instruction ,计算机辅助教学),运用多媒体技术,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进传统教学的大容量、多信息和高效率,能取得传统教学无法取得的效果,是现代教育技术中先进的教学手段之一。
初中生好动,自控力差,好奇,模仿力强,如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”,只让学生单调模仿,学生会感到枯燥无味,CAI能赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味,它可以创设一个又一个交际场景,这些场景灵活多变,新颖活泼,引人入胜,促使学生产生轻松愉快的心情,能有效激发学生的兴趣。
同时,CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境,渲染英语学习气氛。因此,在英语课堂教学的前几分钟,可以给学生播放一些英文动画歌曲,还可以带领学生唱些简单的英文歌曲,形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛,激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,完成教学前的预热活动。
最近三年来,本人一直从事人教版教材Go for it !的教学,现就以九年级教材中部分单元的教学内容为例,谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。
一、利用CAI技术搜集有关教学材料,创设一个轻松活泼的导入
九年级Unit 12 “You’re supposed to shake hands”讲述不同国家的礼仪的多样性,通过本单元的学习让学生了解世界各地的风俗习惯,以及人们的生活方式,学生对这样的教学内容十分感兴趣,为了得到更好的教学效果。
我通过CAI从网上下载有关录像,把有关Brazil(巴西), the United States(美国), Japan(日本),Mexico(墨西哥),Korea(韩国)这些国家人见面录像分成不同的画面,对于这些国家他们有的比较熟悉有的首次见面,利用课前几分钟,进行快速导入。
比如韩国人和日本人见面要bow(鞠躬),巴西以及一些南美国家的人见面是kiss(接吻),英美等一些西方国家见面shake hands (握手),另外还播放一段法国人吃饭时的table manners (餐桌礼仪),学生不仅可以听到纯正的语言,还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会,同时将教学导入阶段变得轻松自如,学生学得如鱼得水,课堂气氛灵活多变,学生思维极度活跃,语言文化知识潜移默化的被学生掌握。
二、利用CAI技术播放英语节目,进行英语的听力和口语教学
培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境,可通过软件播放英语节目或英语影片,让学生观看直观的画面练习听力和口语。
比如我在教学Go for it 的第十五单元 We are trying to save the manatees之后,我安排一个听说课,让学生听到地道的英语,为了激发他们的兴趣,我播放的是一段好来乌的经典卡通片《海底总动员》,我不是全文播放,而是丛中截取一段,反复的播放,在播放之前,我还设计了一点练习,为了不让他们有心理负担,影响训练效果,我没有在播放之初把练习题发下去,而是当学生听懂了大部分内容之后,我把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成,长期坚持训练,学生的听力水平提高迅速,而且还能培养学生逐渐用英语思维的习惯。
在听力教学完成之后,我还根据听力材料设计一点口语表达练习,比如讨论,谈话,辩论比赛等等,形式多样的教学活动,给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect。训练得法,训练到位,训练有序,学生在真实的英语语言环境下长期训练,一定会收到令人满意的效果。
三、利用CAI技术 将枯燥语法教学变为情景教学
我在教学九年级英语Go for it,第十单元 By the time I got outside,the bus had already left的语法内容位教学过去完成时,利用CAI从网上下载一段Tina早晨上学迟到的故事,Tina起床时已经迟到了,等她到达站台时,公交车已经走了,故事图文并茂,生动有趣,这样将枯燥的纯语法教学转变为情景化教学,让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”,从而理解何为“过去完成时”然后,基本掌握它们的用法,一个重要的英语时态便轻轻松松的进入了学生的大脑。
在如九年级Go for it第九单元 When was it invented?中的一般过去时的被动语态的教学,我在教学着一重点语法时煞费苦心,我设计一位中学生在时间的隧道里,遇到一位著名的发明家爱迪生的故事,他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的,在故事进行中呈现着一语法的要点,然后让学生利用我设计的几个故事情节,进行Pairwork和Groupwork。让学生又一次在情景中学会新的被动语态内容。
CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计,开拓学生的思维,我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾,一堂课不仅需要一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现,让学生及时复习,理清思路,提高学习效率。
总之,现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件,而多媒体CAI课件作为学习辅助工具的挥出巨大的优势,使教学者得心应手,学习者耳目一新,实现教学效果和学习效率的双赢。
(河北省邯郸市第十一中学 )
关键字:英语 计算机 课件
基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习策略,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。 布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”
因此,教师在课堂上能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学多年,在实际教学过程中,通过观察和实验发现,学生在对教学材料发生兴趣时;教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时;学生对老师充分信任时;学生的学习积极兴十分高涨时。达到这样的境界时,我们老师将会收到的教学效果是最佳的。
CAI (Computer Assistant Instruction ,计算机辅助教学),运用多媒体技术,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进传统教学的大容量、多信息和高效率,能取得传统教学无法取得的效果,是现代教育技术中先进的教学手段之一。
初中生好动,自控力差,好奇,模仿力强,如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”,只让学生单调模仿,学生会感到枯燥无味,CAI能赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味,它可以创设一个又一个交际场景,这些场景灵活多变,新颖活泼,引人入胜,促使学生产生轻松愉快的心情,能有效激发学生的兴趣。
同时,CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境,渲染英语学习气氛。因此,在英语课堂教学的前几分钟,可以给学生播放一些英文动画歌曲,还可以带领学生唱些简单的英文歌曲,形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛,激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,完成教学前的预热活动。
最近三年来,本人一直从事人教版教材Go for it !的教学,现就以九年级教材中部分单元的教学内容为例,谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。
一、利用CAI技术搜集有关教学材料,创设一个轻松活泼的导入
九年级Unit 12 “You’re supposed to shake hands”讲述不同国家的礼仪的多样性,通过本单元的学习让学生了解世界各地的风俗习惯,以及人们的生活方式,学生对这样的教学内容十分感兴趣,为了得到更好的教学效果。
我通过CAI从网上下载有关录像,把有关Brazil(巴西), the United States(美国), Japan(日本),Mexico(墨西哥),Korea(韩国)这些国家人见面录像分成不同的画面,对于这些国家他们有的比较熟悉有的首次见面,利用课前几分钟,进行快速导入。
比如韩国人和日本人见面要bow(鞠躬),巴西以及一些南美国家的人见面是kiss(接吻),英美等一些西方国家见面shake hands (握手),另外还播放一段法国人吃饭时的table manners (餐桌礼仪),学生不仅可以听到纯正的语言,还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会,同时将教学导入阶段变得轻松自如,学生学得如鱼得水,课堂气氛灵活多变,学生思维极度活跃,语言文化知识潜移默化的被学生掌握。
二、利用CAI技术播放英语节目,进行英语的听力和口语教学
培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境,可通过软件播放英语节目或英语影片,让学生观看直观的画面练习听力和口语。
比如我在教学Go for it 的第十五单元 We are trying to save the manatees之后,我安排一个听说课,让学生听到地道的英语,为了激发他们的兴趣,我播放的是一段好来乌的经典卡通片《海底总动员》,我不是全文播放,而是丛中截取一段,反复的播放,在播放之前,我还设计了一点练习,为了不让他们有心理负担,影响训练效果,我没有在播放之初把练习题发下去,而是当学生听懂了大部分内容之后,我把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成,长期坚持训练,学生的听力水平提高迅速,而且还能培养学生逐渐用英语思维的习惯。
在听力教学完成之后,我还根据听力材料设计一点口语表达练习,比如讨论,谈话,辩论比赛等等,形式多样的教学活动,给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect。训练得法,训练到位,训练有序,学生在真实的英语语言环境下长期训练,一定会收到令人满意的效果。
三、利用CAI技术 将枯燥语法教学变为情景教学
我在教学九年级英语Go for it,第十单元 By the time I got outside,the bus had already left的语法内容位教学过去完成时,利用CAI从网上下载一段Tina早晨上学迟到的故事,Tina起床时已经迟到了,等她到达站台时,公交车已经走了,故事图文并茂,生动有趣,这样将枯燥的纯语法教学转变为情景化教学,让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”,从而理解何为“过去完成时”然后,基本掌握它们的用法,一个重要的英语时态便轻轻松松的进入了学生的大脑。
在如九年级Go for it第九单元 When was it invented?中的一般过去时的被动语态的教学,我在教学着一重点语法时煞费苦心,我设计一位中学生在时间的隧道里,遇到一位著名的发明家爱迪生的故事,他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的,在故事进行中呈现着一语法的要点,然后让学生利用我设计的几个故事情节,进行Pairwork和Groupwork。让学生又一次在情景中学会新的被动语态内容。
CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计,开拓学生的思维,我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾,一堂课不仅需要一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现,让学生及时复习,理清思路,提高学习效率。
总之,现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件,而多媒体CAI课件作为学习辅助工具的挥出巨大的优势,使教学者得心应手,学习者耳目一新,实现教学效果和学习效率的双赢。
(河北省邯郸市第十一中学 )