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在语文教学中，作文教学是薄弱环节，实效性不高。鉴于此，有人提出让语文老师写“下水”作文的建议。
什么是“下水”作文
“下水”作文是指教师布置作文题目前，自己先做一遍，然后据此有针对性地指导学生写作文。“下水”运用了比喻手法，把写作比作游泳：要教会别人游泳，教者自己必须会游泳;教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，必先下水示范。
著名语文教育家叶圣陶先生很重视写“下水”作文，他曾说：“要是老师经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于、善于写文章，教起来才能左右逢源。”
老一辈语文教育家强调语文老师写“下水”作文不是没有原因的。与阅读教学一样，在作文教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，主导作用发挥的好坏直接影响主体学习的效果。语文老师写“下水”作文，能探索出写作的规律，体味出写作的甘苦，这样他在指导学生写作文时就更具有针对性，更能提高学生写作的积极性和水平。
“下水”的好处
曾经有一段时间，我校要求老师也要参加学生的期末考试。大多数语文老师不怕做题，但害怕写作文。这表明在平时的教学过程中，语文老师很少写“下水”作文。个别老师讲起来头头是道，但自己写的时候甚至连学生都不如。之所以出现这种情况，是因为他们的教学理论不是自身实践经验的总结，而是抽象的教条。
我认为语文老师应该常写“下水”作文，因为写“下水”作文有很多好处。
首先，可以提高威信。在听老师滔滔不绝地讲解时，学生不禁会产生这样的疑问：老师，你会写吗？如果你真的给他们做了示范，而且写的文章让他们赞叹，他们会非常佩服你。这样你就可以在他们心中树立良好的形象，提高自己的威信。
其次，可以提高自身的写作水平。写作能力是语文老师的重要能力，要想成为一名优秀的语文老师，必须具有较强的书面语言表达能力。這种能力必须从亲自写作中获得，而不是从指导别人写作中获得。
再次，能够提高语文老师的作文教学水平。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文老师对写作的理论都很熟悉，但很多时候讲起来容易用起来难，根本原因在于那些都是别人经验的总结，没有渗入自己的思想。老师写“下水”作文后，依据自己的写作经验，结合有关理论，在写作教学上会更上一层楼。
避免“下水”的误区
老师写“下水”作文只是教作文的一种方式，在具体运用过程中应避免出现误区。
1.“下水”过早
“下水”过早会限制学生的思维。一些老师没有把握好“下水”的时间，布置作文时便把自己写好的文章拿出来让学生仿写，导致“下水”作文没有起到应有的作用。
2.把自己的立意、写作方法当成唯一正确的立意和写作方法
部分老师把自己的审题立意当成唯一正确的审题立意，强迫学生接受。这严重违背了写作规律，结果往往适得其反。
写作是一项非常灵活的工作，所以老师要提倡“百家争鸣”，让每一个学生都写出自己的真心话，表达自己真实的感受。在给学生公布自己的“下水”作文时，必须向学生说明，老师只是“百家争鸣”中的“一家”，不要被老师的“下水”作文束缚。
写“下水”作文可以提高语文老师的素养，提高学生的写作兴趣，所以语文老师都应该主动写“下水”作文。
什么是“下水”作文
“下水”作文是指教师布置作文题目前，自己先做一遍，然后据此有针对性地指导学生写作文。“下水”运用了比喻手法，把写作比作游泳：要教会别人游泳，教者自己必须会游泳;教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，必先下水示范。
著名语文教育家叶圣陶先生很重视写“下水”作文，他曾说：“要是老师经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于、善于写文章，教起来才能左右逢源。”
老一辈语文教育家强调语文老师写“下水”作文不是没有原因的。与阅读教学一样，在作文教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，主导作用发挥的好坏直接影响主体学习的效果。语文老师写“下水”作文，能探索出写作的规律，体味出写作的甘苦，这样他在指导学生写作文时就更具有针对性，更能提高学生写作的积极性和水平。
“下水”的好处
曾经有一段时间，我校要求老师也要参加学生的期末考试。大多数语文老师不怕做题，但害怕写作文。这表明在平时的教学过程中，语文老师很少写“下水”作文。个别老师讲起来头头是道，但自己写的时候甚至连学生都不如。之所以出现这种情况，是因为他们的教学理论不是自身实践经验的总结，而是抽象的教条。
我认为语文老师应该常写“下水”作文，因为写“下水”作文有很多好处。
首先，可以提高威信。在听老师滔滔不绝地讲解时，学生不禁会产生这样的疑问：老师，你会写吗？如果你真的给他们做了示范，而且写的文章让他们赞叹，他们会非常佩服你。这样你就可以在他们心中树立良好的形象，提高自己的威信。
其次，可以提高自身的写作水平。写作能力是语文老师的重要能力，要想成为一名优秀的语文老师，必须具有较强的书面语言表达能力。這种能力必须从亲自写作中获得，而不是从指导别人写作中获得。
再次，能够提高语文老师的作文教学水平。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文老师对写作的理论都很熟悉，但很多时候讲起来容易用起来难，根本原因在于那些都是别人经验的总结，没有渗入自己的思想。老师写“下水”作文后，依据自己的写作经验，结合有关理论，在写作教学上会更上一层楼。
避免“下水”的误区
老师写“下水”作文只是教作文的一种方式，在具体运用过程中应避免出现误区。
1.“下水”过早
“下水”过早会限制学生的思维。一些老师没有把握好“下水”的时间，布置作文时便把自己写好的文章拿出来让学生仿写，导致“下水”作文没有起到应有的作用。
2.把自己的立意、写作方法当成唯一正确的立意和写作方法
部分老师把自己的审题立意当成唯一正确的审题立意，强迫学生接受。这严重违背了写作规律，结果往往适得其反。
写作是一项非常灵活的工作，所以老师要提倡“百家争鸣”，让每一个学生都写出自己的真心话，表达自己真实的感受。在给学生公布自己的“下水”作文时，必须向学生说明，老师只是“百家争鸣”中的“一家”，不要被老师的“下水”作文束缚。
写“下水”作文可以提高语文老师的素养，提高学生的写作兴趣，所以语文老师都应该主动写“下水”作文。