学校依法治教是新时期党和国家改革发展教育事业的基本方针，是实施依法治国战略的重要组成部分。加强社会主义民主法制建设体现在教师实际工作中，就是依法执教。依法执教要求教师严格依照国家的法律办事，自觉地把对正确职业行为的认识提高到遵守法律、依法执教的高度。现行的有关教育法律，对教师、学生的权利与义务都作了相应规定，其中，“禁止体罚与变相体罚学生”，已成了教师执教的金科玉律,也成了所有学生们耳熟能详的护身法宝！很多教育教学行为，一触碰到“体罚与变相体罚学生”这根高压线，吃亏的总会是教师，轻则向学生、家长赔礼道歉、在一定范围内通报批评，重则身、心都很受伤（被学生或家长殴打）乃至被开除公职。因此，在很多中小学，尤其是农村的一些中小学，老师们谈“体罚学生”则色变，教书育人这“最光辉的事业”时时让老师们有如履薄冰之感。与之对应的是老师教育学生的底气日益不足，顽劣学生挑衅老师的气焰日益嚣张。中小学教师(尤其是初、高中教师)的职业压力已不是来自教学任务与各级职权部门的管理，而是对处于青春叛逆期的好几十位学生的课堂、生活管理。
　　有机构对山东济南市公办教育机构中选取两所高中、两所初中、两所小学、三所幼儿园中的部分在编教师共655名进行幸福感问卷调查，调查结果显示初中教师的幸福感最低，然后依次是高中教师、小学教师，幸福感平均数总分最高的是幼儿园教师。这一调查结果表明，虽然各学段教师共同承受着来自学生安全、教学改革、教师考核、家长理解等多方面的压力，但总体上看，初中教师承受的压力是最大的。原因之一就是初中生正处于不稳定的青春期、叛逆期。
　　我的女儿在深圳的一所公办中学上学，在她上初三期间，我经常能听到她在家里这样抱怨:“我们班那些男同学也真是的，自己不听课也就算了，为什么还要大声讲话让我们也听不成课呢？”我问她：“那你们的老师怎么处理这样的事呢？”她回答：“一般来说，老师首先是提高讲课的音量，如果他们还是讲话，那老师就会停止讲课，静静地站在讲台上看着他们。”“有效果吗？”“有时候有，有时候没有。没有效果的时候老师就会很生气，干脆不上课了，让我们自习。”“有让他们罚站或请出教室的事吗？”女儿惊异地回答：“老师们哪敢啊！那是体罚与变相体罚学生！”我无言以对。同样身为老师，女儿老师们的无奈我感同身受，我想面对那样的学生，老师们确实丝毫感受不到工作的幸福！“讲话的同学们声音小一点，不要吵着睡觉的同学”，绝不是初、高中校园里虚拟的笑话！
　　在来深圳之前，我在内地的一所乡村中学教初中英语，亲身感受过来自课堂管理的巨大压力。农村中学的学生升入初三，两极分化的现象已相当严重，半数以上的学生感到升学无望，都想着混到初中毕业就外出打工，所以他们上任何课都心不在焉，英语课对他们来说更是索然无味，性格温和的学生还好，基本上是以看小说、发呆、睡觉来打发课上的45分钟，性格叛逆的学生则以扰乱课堂、与老师顶撞斗嘴为乐事。因此教师都不愿意带初三，学校只得让老师们三年一轮转，轮到谁谁上。老师们纷纷坦言初三课堂45分钟组织教学带来的巨大压力，超过了农村里插田扯秧担扁担等苦差事！曾有一位与我共班的人高马大的数学老师，上课时实在看不惯一位男学生在他的课堂上毫无顾忌地看小说，一边讲课一边漫不经心地走到他的身边，想要收缴那本小说（他说其实一下课就会还给该学生的），那个男生一发觉，眼疾手快，连忙把书丢到左边过道上。这位男老师好脾气地蹲下身去，想要捡起那本小说，谁知这位男同学“啪”一个响亮的耳光，甩在了老师的脸上！学校领导来处理该事情的时候，第一句话是问：“老师打了学生么？”听到否定的回答，领导们才长长地吁了口气。处理的结果呢？就是让这位学生向老师道个歉，在班上作了个检讨，然后，这个男生继续若无其事地上学，这位男老师则忍辱负重地继续教书，好像什么事也没发生过。学生殴打老师，这一曾经令所有中国人都感到匪夷所思的事件，现如今不知在全国多少所中学校园上演！而最后的处理，大都以学生作个检讨轻描淡写地告终！不然，还能怎样呢？把学生开除？不行啊，这违背了《义务教育法》第一章第二条：国家实行九年义务教育制度！那这位教师可不可打回那一巴掌或严厉批评这位学生？也不行啊！《义务教育法》第二十九条已经规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。再说如果严厉批评这位学生，如果这位学生感到了压力，采取过激行为出了安全事故，或离家出走，那可是让学校或老师都吃不了兜着走的事！
　　 今年4月13日晚丛飞遗孀邢丹之死，令所有善良的人心生悲愤：3个15-19岁的少年，亲手杀死了这样一位美丽而年轻的女人!这几位少年长期以来活跃惠深公路所处他们村庄路段，用小石块和混凝土块向过往汽车投掷，以投中为获胜，他们以这样的杀人游戏为乐！他们的所作所为令全社会瞠目结舌！可以想象，在我们的初中校园和高中校园里，有多少个这般年纪的少年，他们在干着多少令人瞠目结舌的事情！初中教师与高中教师的职业幸福感最低，就是因为他们每天不得不面对这样的少年。而面对这样的少年，与他们大谈爱的教育，与他们大谈新型师生关系，简直是幼稚得可笑！
　　 由于人口流动时代的到来，绝大多数学生的父母都外出务工，父辈监护的缺失、祖辈监护的力不从心，助长了他们桀骜不驯个性的发展；而学习基础的薄弱，经济大潮的冲击，让他们早就对学习生活心生厌倦，学校和课堂已无法让他们的心灵平静，老师的谆谆教诲已不能入他们的双耳；再加上对违法违纪学生处理惩治相关法律的空白，更是让他们在违纪乃至违法的道路上越走越远。近年来青少年犯罪的比率越来越大，犯罪年龄越来越低龄化，这是不争的事实。初、高中教师对这些学生的管理、教育的难度与压力，是任何学段都难以比拟的。
　　 亚里斯多德说：“最不堪忍受的不平等是硬要把不同的学生平等对待。”
　　 由于各个年龄段的学生有着各阶段特有的生理、心理特点，也由于即使处于同一年龄段的学生，由于遗传、性别、家庭教养方式等的不同，会呈现出千姿百态的个体差异。因此，在推进依法治校、倡导教师依法执教的过程中，我们一线教师也强烈呼吁要因“校”制宜，因“生”而异，让学校、教师、社会对违纪违法的学生能进行理直气壮的处理与处罚。
　　 事实上，体罚在很多发达国家都是允许的、合法的。韩国就曾制出详尽的可能方案，允许教师在规定范围内进行一定程度的体罚。这项方案适用对象包括小学四年级以上学生及所有初、高中学生。方案对体罚的对象、程度、方式都做了详细规定；美国的很多州也制定了相关法律，允许体罚的实行。在美国一些学校，每学期开学都会将体罚许可协议送给家长签字，家长可签字也可不签字，但对顽劣学生，学校会一再地要求家长签协议，同意必要时实施体罚。美国中学对学生的处罚手段更是既快又狠，接近严酷，有专门面对青少年的少年法庭、工读学校，并且从“停课停学”起的一切处罚都在学校备案存档，在学生毕业申请读大学乃至参军、就业上都会有想象不到的影响。
　　 依法治校，让教师依法执教，请切勿矫枉过正。制定并完善相关的法律，还给学校与老师处罚、处分学生的权利，既是学校、教师开展教育教学活动的尚方宝剑，也能让学生从小就知道，不遵守学校的规章制度、不尊敬老师、不努力学习，是要付出相应的代价的。而且事实上，制定相关法律，让违纪违法的学生承受严厉的处罚，与新课改倡导的“尊重学生个体差异”“构建新型师生关系”等理念并不矛盾。既有法律法规的从严磨练，又有老师们日益自觉如暖春般的滋润熏陶，有“冬”有“春”，方成气候，有刚有柔，宽严相济，这样才能自然形成育人的良好氛围。
　　（作者单位：深圳市宝安区沙井街道黄埔小学）