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【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0147-01
信息化时代的到来，改變着人们的社会生活方式，同时也推动着社会各领域的变革，小学数学教学在新课程改革下融入信息技术，从学生学习兴趣出发，以形象化的教学形式激发学生的学习兴趣，对数学教学效率的提升有着积极意义。信息技术是手段，要是其优势作用得到发挥，还需要教师将信息技术数有效地整合到小学数学教学之中，从实际教学实践来看，小学数学信息技术整合受到许多影响因素制约，理论研究与实际教学之间还存在一定差距，实现小学数学教学信息技术整合还需要在教学实践中不断探索、创新。
一、小学数学技术整合现状分析
信息技术在小学数学教育中的广泛应用，为小学数学教学效果和教学质量的提升提供了有力支持，但在实际教学实践中存在着一些不足之处，对小学数学教学的长远发展形成一定的阻碍。
在当前教育背景下，小学数学教师队伍的综合素质水平参差不齐，从相关实践调查分析来看，一些数学教师对小学数学教育与信息技术整合认识不深，对相关信息技术操作不熟练，一些老教师坚持传统教学模式，对这种新型信息化教学模式的接受能力较弱等情况都是造成教师队伍整体素质水平参差不齐的重要原因。教师是教学活动中的主导者，也是小学数学教学与信息技术整合的实施者，教师的综合素质水平对小学数学技术整合的进行有很大影响。
活动交流是影响教学水平的重要因素，也是传统教学模式下极易被忽视的教学环节，活动交流能够促进师生关系良好发展、提高教学效率，教学环节中缺乏师生互动交流对学生探索能力的培养和知识的学习和巩固是不利的。小学数学教学受长期传统教学模式影响，缺乏师生之间深入的互动交流，这对学生学习和数学教学质量的提升是极为不利的。
应试教育在我国教育体系中影响较深，受应试教育观念影响，教师对学生价值观念的影响较深，在这一观念下，学习的意义和为什么要学习往往会被扭曲成为了学习成绩、为了学习而学习，学生虽然能够取得好的成绩，却多是“高分低能”，这也是近年来新课标改革所重视的问题，在教学改革中对学生综合素质能力的培养不断提高要求。
二、小学数学技术整合的影响因素及对策分析
1、小学数学技术整合的影响因素
1.1小学数学教师对技术整合技能的掌握程度。
信息技术要在小学数学技术中得到广泛地推广应用，需要有教师掌握一定的信息技术操作，能够在数学中熟练应用，在实际教学应用中，要熟练应用这项技术需要教师掌握的重视具有一定的复杂性，且会涉及一些相关技术，这项技术与数学教师所具备的一般专业教学知识有所不同，而小学数学技术整合所涉及的是TPCK（整合技术的学科教学知识），这种知识是需要教师通过学习得到的，从实际教学实践来看，小学数学教师多数是达不到这样的能力要求的，或是说在当前实际教学中对教师掌握这项技能的重视程度不够，在教师技能培训中还未实现真正有效的技能培训效果，培训过分理论化，忽视了理论知识的实际运用，或是在培训中对涉及的教学技能整合内容较少，都会影响数学教师技能整合的掌握和提升，进而导致小学数学技能整合的进行停滞不前。
1.2小学数学教师对技术整合的价值认识。
教师的教育理念影响其教学行为，从相关调查情况来看，小学数学教师对数学教学与信息技术的整合的价值意义认识模糊、或是没有清楚的认识等问题是比较常见的现象，一些教师对多媒体在数学课堂教学中的作用还停留在操作简单，学生对这种教学形式感兴趣的层面，甚至是一些学校领导对信息化整合教育价值认识不够，对数学教学技术整合的开展没有引起重视。数学教师是教学中的主导者，如果教师在数学教学技术整合价值认识上没有清楚深入的认识，相应地数学教学还将停留在当前的教学模式状态下，显然，这对数学教学的长远发展是极为不利的。
2、小学数学技术整合的对策
小学数学技术整合是时代发展的必然趋势，要推动小学数学技术整合的进行，首先要从数学教师教学入手，不断提高小学数学教师对数学教学技术整合价值的认识，在实践活动中让教师感知和理解技术整合对小学数学教学发展的积极作用，同时不断提高数学教师信息技术操作能力，重视教师TPCK知识技能培训提升。
在教学条件建设上，应根据小学教学课程设置的实际需要，不断完善小学数学教学中所需的软件和硬件设备，为小学数学技术整合的开展提供完善的技术支持。构建有利于技术整合发展的校园文化环境，不断深化小学数学技术整合价值认识，形成竞争向上的技术整合教学氛围。
综上所述，小学数学教学与信息技术的整合有利于调动学生的好奇心，激发学生学习兴趣，提高数学教学效果和教学质量，同时数学教学技术整合也是数学教学改革的重要推动力，适应了时代背景下教育发展的发展趋势。在小学数学教学中应重视技术整合价值及其在实际教学中的推广应用，不断提高小学数学教学与信息技术的整合效果，充分利用信息技术中丰富的教育资源，更好地服务于数学教学质量提升。
信息化时代的到来，改變着人们的社会生活方式，同时也推动着社会各领域的变革，小学数学教学在新课程改革下融入信息技术，从学生学习兴趣出发，以形象化的教学形式激发学生的学习兴趣，对数学教学效率的提升有着积极意义。信息技术是手段，要是其优势作用得到发挥，还需要教师将信息技术数有效地整合到小学数学教学之中，从实际教学实践来看，小学数学信息技术整合受到许多影响因素制约，理论研究与实际教学之间还存在一定差距，实现小学数学教学信息技术整合还需要在教学实践中不断探索、创新。
一、小学数学技术整合现状分析
信息技术在小学数学教育中的广泛应用，为小学数学教学效果和教学质量的提升提供了有力支持，但在实际教学实践中存在着一些不足之处，对小学数学教学的长远发展形成一定的阻碍。
在当前教育背景下，小学数学教师队伍的综合素质水平参差不齐，从相关实践调查分析来看，一些数学教师对小学数学教育与信息技术整合认识不深，对相关信息技术操作不熟练，一些老教师坚持传统教学模式，对这种新型信息化教学模式的接受能力较弱等情况都是造成教师队伍整体素质水平参差不齐的重要原因。教师是教学活动中的主导者，也是小学数学教学与信息技术整合的实施者，教师的综合素质水平对小学数学技术整合的进行有很大影响。
活动交流是影响教学水平的重要因素，也是传统教学模式下极易被忽视的教学环节，活动交流能够促进师生关系良好发展、提高教学效率，教学环节中缺乏师生互动交流对学生探索能力的培养和知识的学习和巩固是不利的。小学数学教学受长期传统教学模式影响，缺乏师生之间深入的互动交流，这对学生学习和数学教学质量的提升是极为不利的。
应试教育在我国教育体系中影响较深，受应试教育观念影响，教师对学生价值观念的影响较深，在这一观念下，学习的意义和为什么要学习往往会被扭曲成为了学习成绩、为了学习而学习，学生虽然能够取得好的成绩，却多是“高分低能”，这也是近年来新课标改革所重视的问题，在教学改革中对学生综合素质能力的培养不断提高要求。
二、小学数学技术整合的影响因素及对策分析
1、小学数学技术整合的影响因素
1.1小学数学教师对技术整合技能的掌握程度。
信息技术要在小学数学技术中得到广泛地推广应用，需要有教师掌握一定的信息技术操作，能够在数学中熟练应用，在实际教学应用中，要熟练应用这项技术需要教师掌握的重视具有一定的复杂性，且会涉及一些相关技术，这项技术与数学教师所具备的一般专业教学知识有所不同，而小学数学技术整合所涉及的是TPCK（整合技术的学科教学知识），这种知识是需要教师通过学习得到的，从实际教学实践来看，小学数学教师多数是达不到这样的能力要求的，或是说在当前实际教学中对教师掌握这项技能的重视程度不够，在教师技能培训中还未实现真正有效的技能培训效果，培训过分理论化，忽视了理论知识的实际运用，或是在培训中对涉及的教学技能整合内容较少，都会影响数学教师技能整合的掌握和提升，进而导致小学数学技能整合的进行停滞不前。
1.2小学数学教师对技术整合的价值认识。
教师的教育理念影响其教学行为，从相关调查情况来看，小学数学教师对数学教学与信息技术的整合的价值意义认识模糊、或是没有清楚的认识等问题是比较常见的现象，一些教师对多媒体在数学课堂教学中的作用还停留在操作简单，学生对这种教学形式感兴趣的层面，甚至是一些学校领导对信息化整合教育价值认识不够，对数学教学技术整合的开展没有引起重视。数学教师是教学中的主导者，如果教师在数学教学技术整合价值认识上没有清楚深入的认识，相应地数学教学还将停留在当前的教学模式状态下，显然，这对数学教学的长远发展是极为不利的。
2、小学数学技术整合的对策
小学数学技术整合是时代发展的必然趋势，要推动小学数学技术整合的进行，首先要从数学教师教学入手，不断提高小学数学教师对数学教学技术整合价值的认识，在实践活动中让教师感知和理解技术整合对小学数学教学发展的积极作用，同时不断提高数学教师信息技术操作能力，重视教师TPCK知识技能培训提升。
在教学条件建设上，应根据小学教学课程设置的实际需要，不断完善小学数学教学中所需的软件和硬件设备，为小学数学技术整合的开展提供完善的技术支持。构建有利于技术整合发展的校园文化环境，不断深化小学数学技术整合价值认识，形成竞争向上的技术整合教学氛围。
综上所述，小学数学教学与信息技术的整合有利于调动学生的好奇心，激发学生学习兴趣，提高数学教学效果和教学质量，同时数学教学技术整合也是数学教学改革的重要推动力，适应了时代背景下教育发展的发展趋势。在小学数学教学中应重视技术整合价值及其在实际教学中的推广应用，不断提高小学数学教学与信息技术的整合效果，充分利用信息技术中丰富的教育资源，更好地服务于数学教学质量提升。