论文部分内容阅读
【摘要】：为了提升学生关于心理学理论方面的素养和实践方面的技能，在认知心理学教学中使用跨专业综合教学的办法是十分有效的。从现有的认知心理学的相关的跨专业综合实验教学的开展的现状来看，现在所进行的实验项目力度较小，实验的形式比较枯燥单一，相关的教学比较落后。为了让教学适应现在心理学科发展的需要，提升教学水平，我们应当推进实验教学的综合改革实践。
【关键词】：跨专业 综合实验 实验教学 教学改革
一、认知心理学科跨专业综合实验教学是高等教育教学改革的必然走向
心理学是一门具有实用性的学科，与其他学科不同，心理学更加强调实用技能，学生不仅仅要学习理论知识，将知识运用到实际更是心理学的重点。所以实验教学在教学中十分重要，为了推进教学改革，就要将认知心理学同其他学科结合起来，进行跨学科的实验教学，在教学过程中，也要注意将当前认知学科的主要研究成果和发展方向加入到教学当中。
跨专业综合实验教学的与传统的心理学科实验教学进行比较，主要差别在于在于让学生不再局限于单一的学科，而是将其他学科的知识也汇入到学习当中。让心理学不再是一门孤立的学科，通过心理学与其他学科专业知识的结合，形成一个更加丰富的理论体系，实现方法的融合与扩展。最终也能让学生更好的理解心理学的相关知识，提升学习的效率。
由于认知心理学这门学科实用性强的特点，教学中心在教学中必须重视基础，
重视实践，重视应用。教学的目的必然是为了社会培养相应的人才，适应现代社会的发展需要，因此教学需要构建一套综合性的实验教学体系，而在实际中，随着时代的进步，心理学研究的不断深入，许多新的研究设备也被投入使用，这更是对综合性实验教学体系的建立提出了迫切的要求。认知心理学科特别注重实践，自然对学生的实验能力要求也就更高，例如ERP实验、眼动实验、生物反馈实验、心理操作及心理测试系列实验等，无论是实验的设计还是信号的处理，学生对于相关技术都需要熟练的掌握，尤其是信号处理方面，信号处理包括获取，放大，传达，检测，处理和应用多个过程，每个过程都需要严谨的实验操作技术。通过综合实验教学的进行，对学生的设计创新能力进行培养，促进信息处理能力的提升，最终实现提高实验与实践综合素质的目标。
认知心理学科的综合实验教学是学生各种专业知识的综合运用与训练。建立跨专业综合实验教学体系，推进教学改革的方向就是改变传统的验证性实验教学，用综合性实验教学的新模式取代以往的教学模式，利用跨专业的知识融合运用的办法来让相关专业与认知心理学二者实现资源上的互相沟通，培养学生对实验设计的兴趣和综合设计能力，进而实现综合素质包括实验能力的提高。
二、认知心理学科传统专业综合实验教学存在的问题
（一）认知心理学科跨专业综合实验项目的设计开发力度不足
现在许多学校的心理学专业进行的综合实验项目相关的设计开发力度不足，
现在许多学校在教学中的专业实验项目的课题一般是由学院设计，依据一般则是学院自身的专业特点与条件，而教学实验的开展主要是依靠学院的专业设备，重点一般都是学院平常安排的课程所教学的知识点，核心是知识点的理解以及验证，
仅仅是满足了心理学单一学科的教学要求，没有融合其他学科，对于实践能力的培养也不够充分。
许多学校在本科的教学评估中按照教学要求，在心理学实验项目中增加了小部分的综合性或设计性的实验项目。但是这一行为并不具有教学本身的主观能动性，实验项目往往还是以本学科的主要知识为验证核心，并没有成功的将心理学与其他相关学科的知识相融合，还是局限于单一的学科，难以适应教学的需要，也不能适应如今心理学发展的需要。
（二）现有的实验程式化固定化，形式单一枯燥
前文已经提及，在现在的心理学科设计的实验教学中，许多实验项目是按照固有的流程与程式，内容单一，教学过程中主要目的是验证课程中所学习的理论知识，为了适应心理学发展，提高学生的实践能力，认知心理学必须推进实验教学改革，建立综合性的实验教学模式，以培养学生的知识应用能力和综合设计能力为主要目标。在传统教学中，学生一般都是按照教材或者老师的安排来进行实验课程的学习，老师们往往具有多年的教学经验，实验的内容与步骤已经操作过多次。学生只需要按照流程进行操作，缺乏自主思考的深度。所以整体上来说，传统心理学科的实验，设计简单，内容单一，项目单一没有互相的关联性，无法让学生形成有效的知识体系，学生的实践设计能力并没有得到提高，教学的效果不是很好。
（三）实践教学内容与个体未来发展缺乏关联
心理学实验教学在我校中属于师范类型的教学内容，培养的是师范类的人才，目标是学生将来可以从事心理学的教育。在师范类专业的教学实验中，教学实验往往是与师范特性具有紧密的联系，重点是课程授予知识点的验证性内容。实验不具有深度，仅仅停留在简单的操作层面，在总体的教学目标方面缺乏方向性，也就最终导致了心理学教学实验难以满足现如今的心理学教学需求，虽然学生很好的掌握了书本知识，形成了较为完整的理论知识体系，但是动手能力不强，缺乏实践能力。想要提高实践能力，学校就要重视实验教学的改革，安排更多的综合性设计性的实验，将实验内容整合，使其具有整体性，从而打开学生的眼界，提高学生的专业水准。
三、认知心理学科跨专业综合实验教学改革路径探讨
（一）利用模块式技能培训模式方式进行心理学综合实验设计
模块式技能培训是国际性的劳工组织在上个世纪提出的一种教学模式，这种教学模式主要是使用现场教学方式，从教学的总体目标出发，将教学分为多个阶段，确定每个阶段的任务，再依据这些任务，設计出不同的技能培训模块，达到提升学生的技能水平的效果。具体来说，就是以明确的工作能力要求为总目标，进行相应的实践能力的培养与训练，注重实践与实用，而不是简单的理论知识教学。在现在的心理学的教学当中，教学主要还是依托于书本知识，相对滞后，无法适应时代的变化，适应时代的发展。对于新出现研究理论成果并没有融入到教学当中，教学简单粗暴，将理论教学和实验教学简单叠加，缺乏关联性与贯通性。这些现象导致了心理学学科教学培养存在一定的问题。心理学是关联性较强的学科，各种专业知识具有层次性。在心理学教学中，我们应当将各个教学阶段加以联合，使其形成有效的教育体系。因为心理学是不断发展的，这一教学体系也应当随着时代变化而改进，将落后的部分进行删除，及时增加新的先进的研究成果。既要有单一的心理学专业知识认知的教学，也要有与其他专业的知识结合进行的融合教学，这种综合性的多学科的实验教学无论是对学生操作能力还是实践能力，都有很大的帮助。 （二）整合教学资源建立跨专业教学团队
心理学中综合实验教学要求将心理学的专业知识专业技能与其他相关专业的技能进行融合，从而达到教学的目标。不过跨专业的知识技能融合对教学团队也就有了更高的要求，教师不仅仅要懂得心理学的相关的知识，还要具有其他相关专业的知识，并且具有将二者一起运用的能力。这对教师的要求是一种考验。为了更好的实施心理学实验教学改革，构建心理学综合实验教学体系，学校要积极的将教学资源进行整合，引入跨专业的人才，组成更加专业的教学团队。在我校中，许多与心理学相关的专业都有认知心理学的教学任务，我们在进行教学时，可以将这些专业的相关资源积极的进行整合，将力量加以集中，形成一个跨专业的专业教学团队，构建一个合理的符合时代要求的心理学综合实验教育体系。采用综合教学的模式，对于学校整体教学质量的提升，也有着莫大的帮助。在教学团队的组织模式上，可以充分利用科学技术，不必拘泥于传统的教学形式，可以采取虚拟的团队教学组织的形式，将不同学院的师生组织到一起来组建一个虚拟的实验教学团队，突破学院的限制、专业的限制，加强教学之中的合作互动。这样做同时也有利于教学设备的充分利用。再次，在已经完成基础的教学实验的基础上，可以尝试由多个教学团队进行组合，开展进一步的综合实验教学，对于综合实验教学进行科学的组织，提高学生的自主学习能力还有合作能力。
（三）搭建科学校内综合实验实践教学平台
上文也已经谈及，认知心理学的综合实验教学强调的是提升学生的动手能力、实践能力，所以在认知心理学科跨专业的综合实验教学过程中，我们应当主动的构建一个科学的平台，为学生提供一个尽可能接近实际的教学环境，从而提高综合实验教学的效果。一个好的教学环境，可以激发学生自己的积极性，让他们主动的参与实验，所以模拟的实验环境越接近真实，对于教学的积极影响就更多。
（四）构建规范认知心理跨专业综合实验教学管理制度
各个单位关于心理学实验教学的条件是不同的，有的是相对落后的，由于条件的限制，现在实行的实验教学的管理制度对于综合实验教学的实行可能会有一定的消极的影响。因此想要实现心理学教学实验改革，推进心理学综合实验教学的落实，关于实验教学的管理机制必须要进行改革，进行创新，提升实验教学的管理水平。新的实验教学管理机制必须契合实际，符合综合性实验教学的实际需要，能够成功顺利的解决在心理学综合实验教学中出现的难点和问题，规范实验教学，同时也要达到满足不同学生需要的水平。只有这样，才能通过综合实验教学的管理体制来保障综合实验教学的质量。当然，心理学综合管理机制的改变不是一天能够完成的，其中有许多的细节需要讨论与探索，无论是具体的教学模式，还是管理工作，这一切的落实都需要时间与精力。我们可以通过信息化计划来更好的推进管理体制的建成，以现代化的信息技术，来提高信息的中转以及处理的速度，实现教学资源的合理配置。
【参考文献】
【1】康釗，周智慧.认知心理学科跨专业综合实验教学模式探讨[J].高教学刊，2018（19）：139-140+143.
【2】康钊.高师院校认知心理学实验教学模式改革的实践探索[J].中国校外教育，2016（S2）：262-263.
【3】何占航.认知心理学理论在开放型综合化学实验中的应用[A].中国化学会.第八届全国大学化学教学研讨会论文集[C].中国化学会：中国化学会，2005：4.
【关键词】：跨专业 综合实验 实验教学 教学改革
一、认知心理学科跨专业综合实验教学是高等教育教学改革的必然走向
心理学是一门具有实用性的学科，与其他学科不同，心理学更加强调实用技能，学生不仅仅要学习理论知识，将知识运用到实际更是心理学的重点。所以实验教学在教学中十分重要，为了推进教学改革，就要将认知心理学同其他学科结合起来，进行跨学科的实验教学，在教学过程中，也要注意将当前认知学科的主要研究成果和发展方向加入到教学当中。
跨专业综合实验教学的与传统的心理学科实验教学进行比较，主要差别在于在于让学生不再局限于单一的学科，而是将其他学科的知识也汇入到学习当中。让心理学不再是一门孤立的学科，通过心理学与其他学科专业知识的结合，形成一个更加丰富的理论体系，实现方法的融合与扩展。最终也能让学生更好的理解心理学的相关知识，提升学习的效率。
由于认知心理学这门学科实用性强的特点，教学中心在教学中必须重视基础，
重视实践，重视应用。教学的目的必然是为了社会培养相应的人才，适应现代社会的发展需要，因此教学需要构建一套综合性的实验教学体系，而在实际中，随着时代的进步，心理学研究的不断深入，许多新的研究设备也被投入使用，这更是对综合性实验教学体系的建立提出了迫切的要求。认知心理学科特别注重实践，自然对学生的实验能力要求也就更高，例如ERP实验、眼动实验、生物反馈实验、心理操作及心理测试系列实验等，无论是实验的设计还是信号的处理，学生对于相关技术都需要熟练的掌握，尤其是信号处理方面，信号处理包括获取，放大，传达，检测，处理和应用多个过程，每个过程都需要严谨的实验操作技术。通过综合实验教学的进行，对学生的设计创新能力进行培养，促进信息处理能力的提升，最终实现提高实验与实践综合素质的目标。
认知心理学科的综合实验教学是学生各种专业知识的综合运用与训练。建立跨专业综合实验教学体系，推进教学改革的方向就是改变传统的验证性实验教学，用综合性实验教学的新模式取代以往的教学模式，利用跨专业的知识融合运用的办法来让相关专业与认知心理学二者实现资源上的互相沟通，培养学生对实验设计的兴趣和综合设计能力，进而实现综合素质包括实验能力的提高。
二、认知心理学科传统专业综合实验教学存在的问题
（一）认知心理学科跨专业综合实验项目的设计开发力度不足
现在许多学校的心理学专业进行的综合实验项目相关的设计开发力度不足，
现在许多学校在教学中的专业实验项目的课题一般是由学院设计，依据一般则是学院自身的专业特点与条件，而教学实验的开展主要是依靠学院的专业设备，重点一般都是学院平常安排的课程所教学的知识点，核心是知识点的理解以及验证，
仅仅是满足了心理学单一学科的教学要求，没有融合其他学科，对于实践能力的培养也不够充分。
许多学校在本科的教学评估中按照教学要求，在心理学实验项目中增加了小部分的综合性或设计性的实验项目。但是这一行为并不具有教学本身的主观能动性，实验项目往往还是以本学科的主要知识为验证核心，并没有成功的将心理学与其他相关学科的知识相融合，还是局限于单一的学科，难以适应教学的需要，也不能适应如今心理学发展的需要。
（二）现有的实验程式化固定化，形式单一枯燥
前文已经提及，在现在的心理学科设计的实验教学中，许多实验项目是按照固有的流程与程式，内容单一，教学过程中主要目的是验证课程中所学习的理论知识，为了适应心理学发展，提高学生的实践能力，认知心理学必须推进实验教学改革，建立综合性的实验教学模式，以培养学生的知识应用能力和综合设计能力为主要目标。在传统教学中，学生一般都是按照教材或者老师的安排来进行实验课程的学习，老师们往往具有多年的教学经验，实验的内容与步骤已经操作过多次。学生只需要按照流程进行操作，缺乏自主思考的深度。所以整体上来说，传统心理学科的实验，设计简单，内容单一，项目单一没有互相的关联性，无法让学生形成有效的知识体系，学生的实践设计能力并没有得到提高，教学的效果不是很好。
（三）实践教学内容与个体未来发展缺乏关联
心理学实验教学在我校中属于师范类型的教学内容，培养的是师范类的人才，目标是学生将来可以从事心理学的教育。在师范类专业的教学实验中，教学实验往往是与师范特性具有紧密的联系，重点是课程授予知识点的验证性内容。实验不具有深度，仅仅停留在简单的操作层面，在总体的教学目标方面缺乏方向性，也就最终导致了心理学教学实验难以满足现如今的心理学教学需求，虽然学生很好的掌握了书本知识，形成了较为完整的理论知识体系，但是动手能力不强，缺乏实践能力。想要提高实践能力，学校就要重视实验教学的改革，安排更多的综合性设计性的实验，将实验内容整合，使其具有整体性，从而打开学生的眼界，提高学生的专业水准。
三、认知心理学科跨专业综合实验教学改革路径探讨
（一）利用模块式技能培训模式方式进行心理学综合实验设计
模块式技能培训是国际性的劳工组织在上个世纪提出的一种教学模式，这种教学模式主要是使用现场教学方式，从教学的总体目标出发，将教学分为多个阶段，确定每个阶段的任务，再依据这些任务，設计出不同的技能培训模块，达到提升学生的技能水平的效果。具体来说，就是以明确的工作能力要求为总目标，进行相应的实践能力的培养与训练，注重实践与实用，而不是简单的理论知识教学。在现在的心理学的教学当中，教学主要还是依托于书本知识，相对滞后，无法适应时代的变化，适应时代的发展。对于新出现研究理论成果并没有融入到教学当中，教学简单粗暴，将理论教学和实验教学简单叠加，缺乏关联性与贯通性。这些现象导致了心理学学科教学培养存在一定的问题。心理学是关联性较强的学科，各种专业知识具有层次性。在心理学教学中，我们应当将各个教学阶段加以联合，使其形成有效的教育体系。因为心理学是不断发展的，这一教学体系也应当随着时代变化而改进，将落后的部分进行删除，及时增加新的先进的研究成果。既要有单一的心理学专业知识认知的教学，也要有与其他专业的知识结合进行的融合教学，这种综合性的多学科的实验教学无论是对学生操作能力还是实践能力，都有很大的帮助。 （二）整合教学资源建立跨专业教学团队
心理学中综合实验教学要求将心理学的专业知识专业技能与其他相关专业的技能进行融合，从而达到教学的目标。不过跨专业的知识技能融合对教学团队也就有了更高的要求，教师不仅仅要懂得心理学的相关的知识，还要具有其他相关专业的知识，并且具有将二者一起运用的能力。这对教师的要求是一种考验。为了更好的实施心理学实验教学改革，构建心理学综合实验教学体系，学校要积极的将教学资源进行整合，引入跨专业的人才，组成更加专业的教学团队。在我校中，许多与心理学相关的专业都有认知心理学的教学任务，我们在进行教学时，可以将这些专业的相关资源积极的进行整合，将力量加以集中，形成一个跨专业的专业教学团队，构建一个合理的符合时代要求的心理学综合实验教育体系。采用综合教学的模式，对于学校整体教学质量的提升，也有着莫大的帮助。在教学团队的组织模式上，可以充分利用科学技术，不必拘泥于传统的教学形式，可以采取虚拟的团队教学组织的形式，将不同学院的师生组织到一起来组建一个虚拟的实验教学团队，突破学院的限制、专业的限制，加强教学之中的合作互动。这样做同时也有利于教学设备的充分利用。再次，在已经完成基础的教学实验的基础上，可以尝试由多个教学团队进行组合，开展进一步的综合实验教学，对于综合实验教学进行科学的组织，提高学生的自主学习能力还有合作能力。
（三）搭建科学校内综合实验实践教学平台
上文也已经谈及，认知心理学的综合实验教学强调的是提升学生的动手能力、实践能力，所以在认知心理学科跨专业的综合实验教学过程中，我们应当主动的构建一个科学的平台，为学生提供一个尽可能接近实际的教学环境，从而提高综合实验教学的效果。一个好的教学环境，可以激发学生自己的积极性，让他们主动的参与实验，所以模拟的实验环境越接近真实，对于教学的积极影响就更多。
（四）构建规范认知心理跨专业综合实验教学管理制度
各个单位关于心理学实验教学的条件是不同的，有的是相对落后的，由于条件的限制，现在实行的实验教学的管理制度对于综合实验教学的实行可能会有一定的消极的影响。因此想要实现心理学教学实验改革，推进心理学综合实验教学的落实，关于实验教学的管理机制必须要进行改革，进行创新，提升实验教学的管理水平。新的实验教学管理机制必须契合实际，符合综合性实验教学的实际需要，能够成功顺利的解决在心理学综合实验教学中出现的难点和问题，规范实验教学，同时也要达到满足不同学生需要的水平。只有这样，才能通过综合实验教学的管理体制来保障综合实验教学的质量。当然，心理学综合管理机制的改变不是一天能够完成的，其中有许多的细节需要讨论与探索，无论是具体的教学模式，还是管理工作，这一切的落实都需要时间与精力。我们可以通过信息化计划来更好的推进管理体制的建成，以现代化的信息技术，来提高信息的中转以及处理的速度，实现教学资源的合理配置。
【参考文献】
【1】康釗，周智慧.认知心理学科跨专业综合实验教学模式探讨[J].高教学刊，2018（19）：139-140+143.
【2】康钊.高师院校认知心理学实验教学模式改革的实践探索[J].中国校外教育，2016（S2）：262-263.
【3】何占航.认知心理学理论在开放型综合化学实验中的应用[A].中国化学会.第八届全国大学化学教学研讨会论文集[C].中国化学会：中国化学会，2005：4.