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【摘要】本文在分析了新疆林业学校国语授课的现状的基础上，结合自身的国语教学经验，探讨了在新疆中等职业学校给少数民族学生用国语授课的技巧。
【关键词】少数民族 学生 国语授课 技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0072-01
引言
新疆林业学校作为一所国家中等职业教育改革发展示范校，自1955年起，培养出了一批又一批林业行业技能型学子。截至目前，在校学生总人数两千余人的数字下，新疆林业学校少数民族学生占90%以上，由于南疆四地州农村教育上的落后，这部分学生中的98%不会说国语，学校不得不在加强国语教育方面下足功夫。作为计算机教师，我也不得不在国语教学上加大力度，为我的计算机课打好基础。
一、少数民族学校国语学习现状分析
我曾经教的一个班里，一部分学生会讲国语，但全班能看得懂汉字的却寥寥无几。有一个学生在课间的时候，主动找到我，用一双求知若渴的眼神看着我，对我说：“老师，我想学好国语，可是我不会拼音。”他无奈地對我摇摇头，这是一位中职二年级的学生，来到学校已经第二年了，学习课程一年半了，却连拼音也不会。
学生们的这种情况对我的触动很大，我不得不主动向多位老教师请教。经过交流和观察，我发现不同的班级有不同的班风和学风，具有不同的特点，我必须要“对症下药”，拿出不同的、适合他们的方法来完成我的教学。
二、少数民族地区学生国语授课技巧
经过学习老教师的经验，以及我自己对学生的细致观察，我把所教的班级的学生分为三种类型：基础极差且态度消极型、基础较差但态度稍微积极型和基础稍好且态度积极型。
（一）基础极差且态度消极型
面对第一种班级的学生——基础极差且态度消极型，我采取的方法是联合班主任，首先在班干部上“开刀”。这里就不得不说到班干部对于教师教学效果影响的重要性，好的班干部可以起到老师助理的作用，而不合适的班干部，不仅影响老师的教学效果，还会影响整个班的班风。
我教授的森林资源保护与管理1801班的学生就是典型的这种类型。我刚带这个班的时候，这个班的班长来自新疆喀什市莎车县的一个村里，人很老实，但是国语水平很差，几乎不能用一句完整的话去将一件事通知清楚，由于当班干部占据了他一部分学习的时间，他也是每天精神状态紧张，没能给学生起到积极的帮助作用。
在与班主任一拍即合后，这个班的班干部改选了。我们敲定了一位国语水平很好且积极活泼的学生担任班长，并鼓励原来的班长静下心来努力学习国语，努力提升自己。
接下来，我对这个班采取了强化措施，在晚自习时主动给他们班辅导，把白天的教学内容的重点知识进行巩固。那段时间，几乎每天晚上都能听到他们班传来的朗朗的读书声。不仅如此，想要打开他们大声朗读的嘴巴，还需要真正走进他们的心里，和他们亦师亦友，甚至是要做到不是亲人，胜似亲人才可以。
（二）基础较差但态度稍微积极型
面对这类班级的学生，我其实着实有些头疼，他们的学习情况略好于第一种，但是却处于中间位置，“可左可右”，稍不留神，就离我们的教学目标越来越远了。这类班级的学生需要的是一种自我约束力和学习自觉性的养成教育，同时，还需要教师的鼓励，必须在他们中职一年级时就打好基础，否则，很可能就会成为没有纪律性的问题学生。
我教的果蔬花卉1801班就是这种类型的。所以，我采取的具体措施是奖罚结合。我利用部分晚自习的时间，带上准备好的小文具作为奖品，将班里的学生分为三组，每天抽查一组学生背诵的情况。比如有三道题，那么，全都背会的学生可以拿到1支铅笔、1支中性笔和1个橡皮，而背不会的学生，我就会一直等到他们给我背完，我才让他们离开班级，背得较慢的几位学生，我会亲自把他们送回学生宿舍。在我真刀真枪的“陪”他们背诵下，这个班的学生在期末考试中，是语文写作这门课中唯一有得到满分的班级。
（三）基础稍好且态度积极型
我教的第三个班——植物保护1801就是这种类型的学生。这个班其实我是真的没有费什么劲，班里的班风较好，很听班主任的话，学生普遍很老实。这时候，和班主任的合作教学就成为了一条教学的“捷径”。
班主任给本班的任课教师建了一个微信群，每隔一段时间，我都会将学习重点与班主任共享，班主任也会非常配合我完成学习的布置工作。在没有倾注多少时间和精力的情况下，这个班的学习成绩稳步提高，在期末考试中取得了该年级第一年的好成绩。国语成绩好了，为其他课程的教学效果都带来了显著的提高。
三、结语
有一句话叫：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一民中职教师，面对这样一群可爱的孩子，你只有拿真心去换真心，才能够真正赢得他们的信任，最终赢得教学的积极的引导作用。
参考文献：
[1]姑再努尔·艾买提.如何提高少数民族学生国语授课适应性的策略探究[J].中外交流，2018.
[2]张海燕.导学案在新疆少数民族教师国语培训口语教学中的运用研究[J].现代职业教育，2018（1）.
【关键词】少数民族 学生 国语授课 技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0072-01
引言
新疆林业学校作为一所国家中等职业教育改革发展示范校，自1955年起，培养出了一批又一批林业行业技能型学子。截至目前，在校学生总人数两千余人的数字下，新疆林业学校少数民族学生占90%以上，由于南疆四地州农村教育上的落后，这部分学生中的98%不会说国语，学校不得不在加强国语教育方面下足功夫。作为计算机教师，我也不得不在国语教学上加大力度，为我的计算机课打好基础。
一、少数民族学校国语学习现状分析
我曾经教的一个班里，一部分学生会讲国语，但全班能看得懂汉字的却寥寥无几。有一个学生在课间的时候，主动找到我，用一双求知若渴的眼神看着我，对我说：“老师，我想学好国语，可是我不会拼音。”他无奈地對我摇摇头，这是一位中职二年级的学生，来到学校已经第二年了，学习课程一年半了，却连拼音也不会。
学生们的这种情况对我的触动很大，我不得不主动向多位老教师请教。经过交流和观察，我发现不同的班级有不同的班风和学风，具有不同的特点，我必须要“对症下药”，拿出不同的、适合他们的方法来完成我的教学。
二、少数民族地区学生国语授课技巧
经过学习老教师的经验，以及我自己对学生的细致观察，我把所教的班级的学生分为三种类型：基础极差且态度消极型、基础较差但态度稍微积极型和基础稍好且态度积极型。
（一）基础极差且态度消极型
面对第一种班级的学生——基础极差且态度消极型，我采取的方法是联合班主任，首先在班干部上“开刀”。这里就不得不说到班干部对于教师教学效果影响的重要性，好的班干部可以起到老师助理的作用，而不合适的班干部，不仅影响老师的教学效果，还会影响整个班的班风。
我教授的森林资源保护与管理1801班的学生就是典型的这种类型。我刚带这个班的时候，这个班的班长来自新疆喀什市莎车县的一个村里，人很老实，但是国语水平很差，几乎不能用一句完整的话去将一件事通知清楚，由于当班干部占据了他一部分学习的时间，他也是每天精神状态紧张，没能给学生起到积极的帮助作用。
在与班主任一拍即合后，这个班的班干部改选了。我们敲定了一位国语水平很好且积极活泼的学生担任班长，并鼓励原来的班长静下心来努力学习国语，努力提升自己。
接下来，我对这个班采取了强化措施，在晚自习时主动给他们班辅导，把白天的教学内容的重点知识进行巩固。那段时间，几乎每天晚上都能听到他们班传来的朗朗的读书声。不仅如此，想要打开他们大声朗读的嘴巴，还需要真正走进他们的心里，和他们亦师亦友，甚至是要做到不是亲人，胜似亲人才可以。
（二）基础较差但态度稍微积极型
面对这类班级的学生，我其实着实有些头疼，他们的学习情况略好于第一种，但是却处于中间位置，“可左可右”，稍不留神，就离我们的教学目标越来越远了。这类班级的学生需要的是一种自我约束力和学习自觉性的养成教育，同时，还需要教师的鼓励，必须在他们中职一年级时就打好基础，否则，很可能就会成为没有纪律性的问题学生。
我教的果蔬花卉1801班就是这种类型的。所以，我采取的具体措施是奖罚结合。我利用部分晚自习的时间，带上准备好的小文具作为奖品，将班里的学生分为三组，每天抽查一组学生背诵的情况。比如有三道题，那么，全都背会的学生可以拿到1支铅笔、1支中性笔和1个橡皮，而背不会的学生，我就会一直等到他们给我背完，我才让他们离开班级，背得较慢的几位学生，我会亲自把他们送回学生宿舍。在我真刀真枪的“陪”他们背诵下，这个班的学生在期末考试中，是语文写作这门课中唯一有得到满分的班级。
（三）基础稍好且态度积极型
我教的第三个班——植物保护1801就是这种类型的学生。这个班其实我是真的没有费什么劲，班里的班风较好，很听班主任的话，学生普遍很老实。这时候，和班主任的合作教学就成为了一条教学的“捷径”。
班主任给本班的任课教师建了一个微信群，每隔一段时间，我都会将学习重点与班主任共享，班主任也会非常配合我完成学习的布置工作。在没有倾注多少时间和精力的情况下，这个班的学习成绩稳步提高，在期末考试中取得了该年级第一年的好成绩。国语成绩好了，为其他课程的教学效果都带来了显著的提高。
三、结语
有一句话叫：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一民中职教师，面对这样一群可爱的孩子，你只有拿真心去换真心，才能够真正赢得他们的信任，最终赢得教学的积极的引导作用。
参考文献：
[1]姑再努尔·艾买提.如何提高少数民族学生国语授课适应性的策略探究[J].中外交流，2018.
[2]张海燕.导学案在新疆少数民族教师国语培训口语教学中的运用研究[J].现代职业教育，2018（1）.