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摘要：数据库部分内容的理论性较强，学生在学习这部分知识时往往感到难度较大，难以理解。要搞好这部分内容的教与学，笔者认为可以从学生的学习生活实际出发，激发学生的学习兴趣，从学生身边最常见到的网上留言、网上资源检索等在线数据的体验入手，去认识数据库系统的特点和原理。这样使学生在学习的时候不会感到抽象，因为所接触到的都是他们自己天天都见到的丰富的数据信息，从而对学习数据库知识产生亲切感。
关键词：案例；access数据库
一、案例背景
（一）课程背景
在实际教学过程中，不能单纯地把信息技术课等同于计算机课，不应只是学习系统的计算机理论知识；应充分体现信息技术与课程整合的思想，以应用性学习为主，重点提高学生利用软件完成任务的能力，从而激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。
本节内容是在高一信息技术第五章第一节“认识信息资源管理”的基础上的延伸与深化，探讨更加有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理和使用的兴趣，是学生学习选修模块《数据管理技术》的基础。
教材中采用的在线数据库系统，实际上是一个基于WWW技术的一个站点。由于学生在第二章已学习过“网络信息检索的方法”等基于WWW技术的知识，其图形界面与在线数据库系统极为相似。因此，对于在线数据库系统的登陆、查询、检索、浏览等操作都会有一种似曾相识的感觉，这种知识迁移对后续的学习非常有利。
（二）学生情况
在日常生活中，学生对信息资源管理方法已经有了一定的认识，例如对计算机文件的管理、网上搜索引擎的操作和使用；并在第一节掌握了"认识信息资源管理"的知识内容。基于个人需要，学生对哪些方法可以有效管理使用信息资源；对哪些能够存储、管理大量数据库和实现高效的检索功能的信息系统会颇感兴趣。因此，在教学本节的过程中应重点培养学生的实际操作能力，尽可能地激发学生探讨更有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理和使用的兴趣。
（三）教师情况
信息技术教师的学科地位一直是偏低的，事实上学生们的心目中，信息技术教师的形象虽然有些许神秘但也不怎么完美。我从04年开始从事高中信息技术教学工作，教过高一也带过高三，我自身是一名崇拜技术，偏爱技术的教师，常常在信息技术教学中自觉或不自觉地贯穿了许多有技术倾向的思路和方法。
二、案例事件
（一）我的 数据去哪儿了 ？
在进入教室，起立问好之后，我做的第一件事不是自我介绍，也不是翻开信息技术教材照本宣科。我会用课件展示我的事先在教师机设计好小型BBS留言板站点，直接在用局域网ip地址就可以直接访问，并在屏幕上投出BBS网址：http：//192.168.100.1，要求：“请你用你的真实姓名在BBS中发布一条你最想说的一句话。”
学生这时几乎都是一脸茫然，不知道老师葫芦里卖的是什么药。纷纷议论开来。有些同学议论起来了“老师，今天给我们上网了呀！”，大家纷纷在BBS上写下了各种各样的留言：”叶科杰：我对电脑课很感兴趣非；钱亚露：老师给我们上网吧…..”教室里的气氛越来越活跃了，在我的默许下，许多胆子较大的男同学开始离开座位和其他同学交流、讨论。
3分钟过后，我大声的说“大家都完成了吗？”，“完成了！”大部分同学响应到。
那我们的留言数据去哪儿了呢？大家议论纷纷，一时莫不着头脑。
（二）数据追踪
既然大家一时难以知道数据去哪儿了？那我们一起来追踪吧！
我又再问到：“如果要快速而又准确找出某位同学的留言，有什么好方法吗？”，我从前排走到后排，发现有直接一个个找的，有用www.baidu.com找的，有用BBS上的搜索引擎找的，人人都拿出自己了的绝活。
又过了3分钟，我问：“大家想一想，大家在BBS论坛上发表的留言最终保存到那台电脑上了呢，想一想？”，这下把大家给难到了，许多同学都开始面面相觑，教室里面有了小小骚动，大家似乎一时没了头绪。前排的马骄男同学小声的问问我：“老师，留言是不是在我自己这台电脑呢？”我笑而不答：“想一想，大家是不是任何时间，任何地点只要打开BBS，都能看到自己的留言呢？”同学似乎恍然大悟：“留言肯定保存在网站上吧！”，那么你们现在的留言应该在：“http：//192.168.100.1”网站上，是吧？今天，老师可以告诉大家：“网站http：//192.168.100.1就是老师这台教师机！”这意味着什么呢？大家都笑到：“原来我们大家所有的留言都保存到了老师电脑上了呀！”，教室立刻热闹起来。“那么大家猜猜看你们的留言会保存到什么文件中呢？”许多同学都一脸茫然。“好，就让老师来给大家看看保存你们留言的文件”，我边说边打开ly.mdb文件，给大家看。原来大家每个人的留言确实都被放在了这个ly.mdb文件中，一行行的全是大家的留言。然后我将这个ly.mdb的文件发给每一位同学，大家在这个文件都找到了自己的留言。“什么原因呢？大家明明都在BBS上的留言怎么会都被汇聚到这个ly.mdb文件中了呢？请大家思考。”大家都用无法理解的眼神看着我。
（三）初识access数据库
为什么这个ly.mbd的文件能保存所有人的留言呢？我就告诉大家这个ly.mdb是一个access文件，是个数据库文件。然后我就介绍access的数据存储功能和优点，以及它是如何和bbs网页文件配合工作的。顿时，教室里面异常安静，大家被access在网络中的应用深深的吸引了。然后，介绍了它的特点以及基本操作：如何新建数据库文件，怎样添加字段和记录。然后，我让大家仿照ly.mdb现有的格式，在ly.mdb添加一条记录，保存好后再都上传给老师。然后，老师将学生修改好后的ly.mdb文件放入BBS网站文件中替换以前的数据库文件，让大家重新打开网页观察BBS留言记录的变化。大家立刻发现了变化，原来直接在ly.mdb文件中添加记录，也可以了达到在BBS中留言的目的。
（四）总结access数据库的特点
初步认识access数据库后，将access的特点和excel的特点进行纵向、横向比较，比较它和excel的异同。从而进一步加深学生对access数据库的理解。
三、案例分析
本堂课是一堂理论性很强的课，但经过精心准备，本课并不枯燥乏味，相反课堂氛围非常好，学生们在课堂上的思维非常活跃，达到了教师预期的“征服”目标。本节课最大的特点就是大胆创设情景。数据库教材的理论性强，可操作性差，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。学生会感到毫无新意，对于本来就生涩难懂的数据库理论课，如果采用这样的照本宣科上课方法，学生肯定毫无学习兴趣。所以本人对现行教材根据实情大胆取舍，创设先体验在BBS留言的情景，然后对留言板中数据的来龙去脉进行追踪，从而揭示数据库的应用。在这个情景中，才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。
参考文献：
[1] 梁斌，孔维宏，黄炎波，程智.网络教育软件设计与开发[M].北京：国防工业出版社，2006.1
[2] 钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005.12
[3] 李艺等.普通高中技术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003-10
[4] 陶增乐，信息技术基础[M]，杭州：浙江教育出版社，2004；97-99.
关键词：案例；access数据库
一、案例背景
（一）课程背景
在实际教学过程中，不能单纯地把信息技术课等同于计算机课，不应只是学习系统的计算机理论知识；应充分体现信息技术与课程整合的思想，以应用性学习为主，重点提高学生利用软件完成任务的能力，从而激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。
本节内容是在高一信息技术第五章第一节“认识信息资源管理”的基础上的延伸与深化，探讨更加有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理和使用的兴趣，是学生学习选修模块《数据管理技术》的基础。
教材中采用的在线数据库系统，实际上是一个基于WWW技术的一个站点。由于学生在第二章已学习过“网络信息检索的方法”等基于WWW技术的知识，其图形界面与在线数据库系统极为相似。因此，对于在线数据库系统的登陆、查询、检索、浏览等操作都会有一种似曾相识的感觉，这种知识迁移对后续的学习非常有利。
（二）学生情况
在日常生活中，学生对信息资源管理方法已经有了一定的认识，例如对计算机文件的管理、网上搜索引擎的操作和使用；并在第一节掌握了"认识信息资源管理"的知识内容。基于个人需要，学生对哪些方法可以有效管理使用信息资源；对哪些能够存储、管理大量数据库和实现高效的检索功能的信息系统会颇感兴趣。因此，在教学本节的过程中应重点培养学生的实际操作能力，尽可能地激发学生探讨更有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理和使用的兴趣。
（三）教师情况
信息技术教师的学科地位一直是偏低的，事实上学生们的心目中，信息技术教师的形象虽然有些许神秘但也不怎么完美。我从04年开始从事高中信息技术教学工作，教过高一也带过高三，我自身是一名崇拜技术，偏爱技术的教师，常常在信息技术教学中自觉或不自觉地贯穿了许多有技术倾向的思路和方法。
二、案例事件
（一）我的 数据去哪儿了 ？
在进入教室，起立问好之后，我做的第一件事不是自我介绍，也不是翻开信息技术教材照本宣科。我会用课件展示我的事先在教师机设计好小型BBS留言板站点，直接在用局域网ip地址就可以直接访问，并在屏幕上投出BBS网址：http：//192.168.100.1，要求：“请你用你的真实姓名在BBS中发布一条你最想说的一句话。”
学生这时几乎都是一脸茫然，不知道老师葫芦里卖的是什么药。纷纷议论开来。有些同学议论起来了“老师，今天给我们上网了呀！”，大家纷纷在BBS上写下了各种各样的留言：”叶科杰：我对电脑课很感兴趣非；钱亚露：老师给我们上网吧…..”教室里的气氛越来越活跃了，在我的默许下，许多胆子较大的男同学开始离开座位和其他同学交流、讨论。
3分钟过后，我大声的说“大家都完成了吗？”，“完成了！”大部分同学响应到。
那我们的留言数据去哪儿了呢？大家议论纷纷，一时莫不着头脑。
（二）数据追踪
既然大家一时难以知道数据去哪儿了？那我们一起来追踪吧！
我又再问到：“如果要快速而又准确找出某位同学的留言，有什么好方法吗？”，我从前排走到后排，发现有直接一个个找的，有用www.baidu.com找的，有用BBS上的搜索引擎找的，人人都拿出自己了的绝活。
又过了3分钟，我问：“大家想一想，大家在BBS论坛上发表的留言最终保存到那台电脑上了呢，想一想？”，这下把大家给难到了，许多同学都开始面面相觑，教室里面有了小小骚动，大家似乎一时没了头绪。前排的马骄男同学小声的问问我：“老师，留言是不是在我自己这台电脑呢？”我笑而不答：“想一想，大家是不是任何时间，任何地点只要打开BBS，都能看到自己的留言呢？”同学似乎恍然大悟：“留言肯定保存在网站上吧！”，那么你们现在的留言应该在：“http：//192.168.100.1”网站上，是吧？今天，老师可以告诉大家：“网站http：//192.168.100.1就是老师这台教师机！”这意味着什么呢？大家都笑到：“原来我们大家所有的留言都保存到了老师电脑上了呀！”，教室立刻热闹起来。“那么大家猜猜看你们的留言会保存到什么文件中呢？”许多同学都一脸茫然。“好，就让老师来给大家看看保存你们留言的文件”，我边说边打开ly.mdb文件，给大家看。原来大家每个人的留言确实都被放在了这个ly.mdb文件中，一行行的全是大家的留言。然后我将这个ly.mdb的文件发给每一位同学，大家在这个文件都找到了自己的留言。“什么原因呢？大家明明都在BBS上的留言怎么会都被汇聚到这个ly.mdb文件中了呢？请大家思考。”大家都用无法理解的眼神看着我。
（三）初识access数据库
为什么这个ly.mbd的文件能保存所有人的留言呢？我就告诉大家这个ly.mdb是一个access文件，是个数据库文件。然后我就介绍access的数据存储功能和优点，以及它是如何和bbs网页文件配合工作的。顿时，教室里面异常安静，大家被access在网络中的应用深深的吸引了。然后，介绍了它的特点以及基本操作：如何新建数据库文件，怎样添加字段和记录。然后，我让大家仿照ly.mdb现有的格式，在ly.mdb添加一条记录，保存好后再都上传给老师。然后，老师将学生修改好后的ly.mdb文件放入BBS网站文件中替换以前的数据库文件，让大家重新打开网页观察BBS留言记录的变化。大家立刻发现了变化，原来直接在ly.mdb文件中添加记录，也可以了达到在BBS中留言的目的。
（四）总结access数据库的特点
初步认识access数据库后，将access的特点和excel的特点进行纵向、横向比较，比较它和excel的异同。从而进一步加深学生对access数据库的理解。
三、案例分析
本堂课是一堂理论性很强的课，但经过精心准备，本课并不枯燥乏味，相反课堂氛围非常好，学生们在课堂上的思维非常活跃，达到了教师预期的“征服”目标。本节课最大的特点就是大胆创设情景。数据库教材的理论性强，可操作性差，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。学生会感到毫无新意，对于本来就生涩难懂的数据库理论课，如果采用这样的照本宣科上课方法，学生肯定毫无学习兴趣。所以本人对现行教材根据实情大胆取舍，创设先体验在BBS留言的情景，然后对留言板中数据的来龙去脉进行追踪，从而揭示数据库的应用。在这个情景中，才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。
参考文献：
[1] 梁斌，孔维宏，黄炎波，程智.网络教育软件设计与开发[M].北京：国防工业出版社，2006.1
[2] 钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005.12
[3] 李艺等.普通高中技术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003-10
[4] 陶增乐，信息技术基础[M]，杭州：浙江教育出版社，2004；97-99.