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摘要：随着时代的发展，传统的音乐教学理念已经无法实现科学化教学标准，致使多数音乐课堂教学出现无效化问题等。众所周知，音乐教学的组成部分众多，其中包括合唱与指挥教学，且需要音乐教师给予绝对的关注，旨在激发学生的审美潜能，充分开发学生的审美能力。现阶段，“以人为本”的教学理念深入渗透到合唱与指挥教学当中，应用成效显著。
关键词：以人为本 教学理念 合唱 指挥教学
中圖分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）18-0104-03
自步入新时代以来，我国的教育事业呈现“百花齐放”的发展形势，尤其是在综合素质教育理念提出之后。为了积极响应素质教育的要求与标准，合唱与指挥教学必须将“以人为本”的教学理念落在实处，深入渗透到实际教学过程中，充分发挥新理念的真正作用，体现其应用价值。合唱与指挥教学是帮助学生树立音乐核心素养的关键所在，务必高度重视。
一、简述以人为本理念以及合唱指挥教学
基于当前的素质教育背景，教育事业的发展逐渐呈现多样化，不再限制于课堂教学，转而发展线上、线下、课下、课间等多方面教学活动，旨在综合培养学生的音乐核心素养，提高学生的审美能力，充分调动学生对音乐活动的参与积极性，努力提升音乐学科整体的教学效率及其教学质量。合唱与指挥教学是音乐教学的关键构成，“以人为本”对合唱指挥教学的意义重大。
（一）以人为本的教育理念
简单来说，“以人为本”的教学理念即为重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升人的自身价值，运用到教育事业时，我们可以理解为将学生作为合唱与指挥教学的主体，给予学生足够的尊重与呵护，充分体现学生的自身价值。教育事业发展至21世纪，逐渐开始重视“以人为本”新理念，旨在培养与造就当前社会真正需要的高素质人才，促进社会和谐发展，完善社会崇高事业。
为了进一步推动社会发展，应全面体现当前时代的“以人为本”精神，成就积极、向上、阳光的整体社会面貌。基于新的教育背景，传统的教育教学理念已经无法满足时代需求，因此现代教育将“以人为本”作为教育的核心理念，树立全新的教学体系，引导教育工作者逐渐接受学生的教学主体地位，学会尊重学生、理解学生，坚决贯彻人道主义精神，并将新理念深度注入到合唱与指挥教学中。
（二）合唱与指挥教学
合唱与指挥教学是初中音乐教学的重要组成部分，有助于综合文化建设工作，培养学生的音乐核心素养，提高学生整体的综合素养，丰富学生们的精神世界，并且由于音乐教学多少存在一些娱乐性，所以还具备缓解学生学习压力的积极作用，故而教育工作者需高度重视合唱与指挥教学工作的建设与落实。基于现代化教育理念，合唱教学时，教师必须统一学生的单一声部音。
在开展合唱与智慧教学的过程中，音乐教师必须全面推进素质教育落实进程，以此丰富学生的校园文化生活，充分激发学生对音乐的学习兴趣，有效培养学生的音乐审美能力、艺术修养以及表现能力，大力弘扬学生个性发展，营造和谐的校园文化氛围，学校合唱队及指挥队的建立非常重要。在合唱教学时，应着重培养学生的发声位置、发声姿势、呼吸方法、节奏训练等。
二、合唱与指挥教学新理念的核心探究
音乐教学是综合素质教育的重要组成部分，同时也是现代化教育体系的关键，有助于培养学生的音乐核心素养，激发学生的审美潜能，帮助学生形成良好的审美观念。截至目前，合唱与指挥教学成为现代化音乐教育体系中的重难点，教育工作者应给予充分关注，引导学生树立正确的审美观点，以此全面体现学生在学习过程中真正的个人价值，巩固审美教育的核心所在。
（一）挖掘学生审美潜能
合唱与指挥教学是现代化音乐教育体系的重要组成部分，对学生音乐核心素养的建立具有关键意义，同时还能充分挖掘学生的审美潜能。作为激发学生审美潜能的主要途径，合唱教学必须符合现代化教育标准，充分融入“以人为本”的全新教学理念，将学生作为音乐教学的主体，归还学生在课堂教学过程中的自主权益，确保学生能够将真正的个人价值充分表现出来。
在实际的音乐课堂教学过程中，学生是音乐的二次创作者和表演者，教育工作者应选择科学合理的音乐作品，将理论知识、专业技能以及学习兴趣等多个方面融为一体。基于此，充分开发与挖掘学生的审美潜能。在接触合唱与指挥教学之前，学生实际上并未形成审美观念，审美方面往往是人云亦云，因此没有充分体现出学生本身的审美价值，教师应及时转变这一现状。
为了引导学生建立正确的审美价值观，音乐教师可以采用多媒体音像结合教学以及演讲式教学这两种方法。近些年来，多媒体技术、互联网技术以及计算机技术等高新科技在教育事业的发展过程中深入应用，且取得了较为优异的应用成就。基于此，教师可利用多媒体技术充实课堂教学内容，造就美好的音乐意境。其次，就是利用演讲式教学转变教师与学生的主体地位，学会换位思考。
（二）开发学生审美能力
审美能力是学生审美价值的深度体现，为了顺应现代化教育标准，也为了进一步巩固学生正确的审美价值观，教育工作者首先应深入挖掘学生的审美潜能，其次稳定提升学生的审美能力，从而实现满足综合素质教育的相应要求。音乐教师在开展课堂教学的过程中，应特别注意“因材施教”，这里的因材施教也可理解为层级教学，层级教学存在的意义即为提高音乐课堂教学的合理性与实效性。
教育工作者在开展音乐教学的过程中，必须充分了解并掌握学生的学习现状以及状态，为了保质保量的完成合唱与指挥教学，音乐教师必须结合学生们的学习情况等分层级，如此一来，在实际教学时便于梳理教学内容，确保每一层级的教学内容均具备较高的合理性与实效性。学生在音乐理论上的发展速度是不均衡的，教师必须面向全体学生，具体分析各层级学生特征，从而加强音乐教学效率。 从教育体系整体上看，层级教学理念不仅适用于合唱与指挥教学，同时适用在各学科的课堂教学中。按照结构成分来说，层级教学算是“以人为本”教学理念的重要组成，教育工作者在开展合唱与指挥教学活动时务必重视对层级教学理念的合理运用，充分发挥层级教学法的合理性与科学性，全面展现现代化教育手段先进理念，满足综合素质教育的基本要求和标准。
三、“以人为本”是合唱与指挥教学的前提
自我国落实改革开放以来，大量先进的教学理念逐渐融入国内教育事业，“以人为本”理念就是其中应用成效最为显著的新理念之一。基于综合素质教育背景，音乐教师在开展合唱与指挥教学的过程中，必须将“以人为本”教学理念作为前提基础，只有这样才能实现对合唱与指挥教学实践的充分重视，并将全新的教学理念作为合唱与指挥教学的先决条件，当然也需要合理的教学手段。
（一）呼吸训练
众所周知，合唱教学需要训练，训练是为了提高合唱能力，合唱能力的提高是为了学生能够在舞台上表现出更好的渲染力，但是在日常训练的过程中需要科学合理的训练方法，合唱能力的提高也需要高效且人性化的培养手段。合唱教学切忌生搬硬套，过于单一乏味的训练方法会导致学生丢失合唱兴趣，因此教师应采用丰富多样的训练手段，以此有效提高学生们的合唱能力。
为了进一步提升学生的合唱能力，对其呼吸的训练必不可少。从音乐专业的教学角度分析，呼吸是唱歌以及发声的基础动力，因此必须考虑全面，例如乐句的长短、声韵的强弱、呼吸频率的快慢，合理安排呼吸量的大小，真正做到有意识的掌控呼吸，控制声调的高低、直转等。用我国古典音乐的说法解释，呼吸出自丹田，而丹田是运作人全身之气的关键，因此教师务必重视呼吸训练。
（二）共鸣训练
为了积极响应国家对综合素质教育的号召，绝大部分学校开始组建合唱队与指挥队，以此满足现代化教育标准，有效培养学生的音乐核心素养，并引导学生树立正确的审美价值观，同时提升学生的审美能力与合唱能力。前文提到，合唱能力的提升需要呼吸训练作为基础内容，呼吸的快慢、乐句的长短以及声调的强弱等均为呼吸训练的影响因素，因此教育工作者应在训练过程中特别注意。
合唱是一门独特的艺术，是寻求艺术共性的重要手段，而所谓的艺术共性就需要学生们在合唱的过程中寻找声腔与思绪的共鸣位置，只有首先做好各部位之间的共鸣，才能获得清晰的合唱艺术共鸣，以此有效提升学生们的合唱能力。一个良好的合唱音质，基本源自于正确的歌唱姿势，一般应保持兴奋的状态，情感贴合乐曲所表达的意愿，让发声器官附近肌肉保持松弛，放松下巴。
（三）直声训练
在实际的合唱与指挥教学中，直声训练是常见的共鸣训练手段，除了能够快速寻找共鸣之外，还可获得清澈、纯净的美好音质。学生本身嗓音清亮，没有过多的杂音，良好的音质更容易表现出部分乐曲情感，有力的渲染舞台氛围。直声训练有助于合唱中倾听其他声部的音色、音程以及和声色彩之间的变化。通常来讲，人在唱歌时会发出不同频率的颤音，只是存在多少、大小以及快慢等方面的差异。
如果能够良好运用颤音，可以为乐曲表演增添一份不同的风采，但是如果不能很好的运用颤音，那么极有可能导致合唱表演的失败。基于此，在合唱过程中，一定要注意對颤音的有效掌控，如此一来有助于合唱的整体协调与平衡。由此可见，在训练过程中，直声训练是必不可少的基础内容，确保演唱时能够保持正常的声调波动，能够同时表现出艺术共性以及青春活力。
四、提高学科综合，优化“以人为本”理念
现阶段，国内教育事业翻开了崭新篇章，而音乐教学体系也随之获得了创新发展的机会，合唱与指挥教学更是吸收了大量先进的教学理念，有助于完善当前合唱与指挥教学模式。目前为止，“以人为本”教学理念在合唱与指挥教学中的应用成效最为显著，因此获得教育工作者的重点关注，如何优化“以人为本”教学理念应用体系成为当前音乐教学中整体关注的热议课题。
（一）优化改善教学体系
随着综合素质教育在国内的逐渐渗透，传统的音乐教学体系已经无法满足现代化教学要求，为了积极响应综合素质教育号召，应持续优化当前现有的音乐教学体系，革新合唱与指挥教学理念，建立全新的合唱与指挥教学体系，明确阶段性发展目标。合唱与指挥的相互融合是自身发展完善的最终结果，虽然有助于音乐教学的整体发展，但从形式上看还无法脱离拼凑的感觉。
合唱与指挥教学不应是拼凑的，而是动机与结果完全一致的价值综合，其综合价值不仅体现了合唱与指挥审美教育的价值，并且也充分体现出了合唱与指挥作为认知科学的学科价值，具有极强的育人作用。合唱与指挥综合的教育价值主要体现在能够推动学生深入感受音乐的学科魅力，提高学生的审美教育质量，促进其个性化、全方位和谐发展。
（二）拓宽学生知识视野
“以人为本”的教育理念符合现代化教育标准，而新课程改革政策在各阶段教育事业中的渗透与落实恰好为“以人为本”教学理念的应用提供了良好的空间环境。新时代背景下的教学理念均有一个共同特征以及目的，那就是不断拓宽学生的知识视野，这里的知识视野不单单是音乐知识，还包括其他多个学科。如此一来，即可确保学生的综合发展质量，有效培养学生各类学科的综合素养。
通过合唱教学与指挥教学之间的有机融合，能够促进学生知识范围的拓展，不断开拓文化建设途径，从整体上提高学生的综合素质，基于此，要及时适应知识经济时代的生存环境与发展节奏，紧跟新时代的前进步伐。另外，合唱与指挥教学之间的融合还有助于学生审美价值观的体现，推动学生的个性化发展、全方位发展，帮助学生更为深入的理解音乐背景，读懂音乐情感。
（三）培养学生辩证思想
“以人为本”的教学理念除了可以完善当前音乐教学体系以及拓宽学生知识面之外，还能促进学生形成一种独立的辩证思维，帮助学生建立良好的思维习惯，提高学生分析问题以及认识问题的能力，从而引导学生树立正确且科学的世界观与人生观。对于学生而言，构建良好的思想体系非常重要，有助于学生全面发展以及综合素质的培养。
五、结语
综合素质教育在国内盛行多年，为教育事业的创新发展提供了大量的先进教学理念，基于新的时代发展背景，教育事业对合唱与指挥教学提出了全新的课程标准，旨在挖掘学生的审美观点，提高学生的审美能力，有效培养学生的音乐核心素养。“以人为本”教学理念在合唱与指挥教学中得以深入落实，为整体音乐教学夯实了理论基础，同时在运用该理念的过程中，又积攒了实践经验。
参考文献：
[1]陈继银.音乐学专业应用型人才培养路径探究——以蚌埠学院为例[J].大学教育，2021（04）：151-153.
[2]刘斌，李文婷.新形势下高校音乐学专业合唱与指挥教学改革实践探讨[J].大众文艺，2021（02）：181-182.
[3]杜亚雄.合唱之教材 学科之范式——评阎宝林教授新作《指挥手势与排演技术》[J].中国音乐教育，2021（01）：57-62.
[4]周玉梅.高职音乐专业合唱指挥课程教学改革的策略探究[J].戏剧之家，2021（06）：67-68.
[5]帅垒.有关高校音乐学（师范）专业合唱与指挥课程在线教学的若干思考[J].北方音乐，2020（20）：160-162.
关键词：以人为本 教学理念 合唱 指挥教学
中圖分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）18-0104-03
自步入新时代以来，我国的教育事业呈现“百花齐放”的发展形势，尤其是在综合素质教育理念提出之后。为了积极响应素质教育的要求与标准，合唱与指挥教学必须将“以人为本”的教学理念落在实处，深入渗透到实际教学过程中，充分发挥新理念的真正作用，体现其应用价值。合唱与指挥教学是帮助学生树立音乐核心素养的关键所在，务必高度重视。
一、简述以人为本理念以及合唱指挥教学
基于当前的素质教育背景，教育事业的发展逐渐呈现多样化，不再限制于课堂教学，转而发展线上、线下、课下、课间等多方面教学活动，旨在综合培养学生的音乐核心素养，提高学生的审美能力，充分调动学生对音乐活动的参与积极性，努力提升音乐学科整体的教学效率及其教学质量。合唱与指挥教学是音乐教学的关键构成，“以人为本”对合唱指挥教学的意义重大。
（一）以人为本的教育理念
简单来说，“以人为本”的教学理念即为重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升人的自身价值，运用到教育事业时，我们可以理解为将学生作为合唱与指挥教学的主体，给予学生足够的尊重与呵护，充分体现学生的自身价值。教育事业发展至21世纪，逐渐开始重视“以人为本”新理念，旨在培养与造就当前社会真正需要的高素质人才，促进社会和谐发展，完善社会崇高事业。
为了进一步推动社会发展，应全面体现当前时代的“以人为本”精神，成就积极、向上、阳光的整体社会面貌。基于新的教育背景，传统的教育教学理念已经无法满足时代需求，因此现代教育将“以人为本”作为教育的核心理念，树立全新的教学体系，引导教育工作者逐渐接受学生的教学主体地位，学会尊重学生、理解学生，坚决贯彻人道主义精神，并将新理念深度注入到合唱与指挥教学中。
（二）合唱与指挥教学
合唱与指挥教学是初中音乐教学的重要组成部分，有助于综合文化建设工作，培养学生的音乐核心素养，提高学生整体的综合素养，丰富学生们的精神世界，并且由于音乐教学多少存在一些娱乐性，所以还具备缓解学生学习压力的积极作用，故而教育工作者需高度重视合唱与指挥教学工作的建设与落实。基于现代化教育理念，合唱教学时，教师必须统一学生的单一声部音。
在开展合唱与智慧教学的过程中，音乐教师必须全面推进素质教育落实进程，以此丰富学生的校园文化生活，充分激发学生对音乐的学习兴趣，有效培养学生的音乐审美能力、艺术修养以及表现能力，大力弘扬学生个性发展，营造和谐的校园文化氛围，学校合唱队及指挥队的建立非常重要。在合唱教学时，应着重培养学生的发声位置、发声姿势、呼吸方法、节奏训练等。
二、合唱与指挥教学新理念的核心探究
音乐教学是综合素质教育的重要组成部分，同时也是现代化教育体系的关键，有助于培养学生的音乐核心素养，激发学生的审美潜能，帮助学生形成良好的审美观念。截至目前，合唱与指挥教学成为现代化音乐教育体系中的重难点，教育工作者应给予充分关注，引导学生树立正确的审美观点，以此全面体现学生在学习过程中真正的个人价值，巩固审美教育的核心所在。
（一）挖掘学生审美潜能
合唱与指挥教学是现代化音乐教育体系的重要组成部分，对学生音乐核心素养的建立具有关键意义，同时还能充分挖掘学生的审美潜能。作为激发学生审美潜能的主要途径，合唱教学必须符合现代化教育标准，充分融入“以人为本”的全新教学理念，将学生作为音乐教学的主体，归还学生在课堂教学过程中的自主权益，确保学生能够将真正的个人价值充分表现出来。
在实际的音乐课堂教学过程中，学生是音乐的二次创作者和表演者，教育工作者应选择科学合理的音乐作品，将理论知识、专业技能以及学习兴趣等多个方面融为一体。基于此，充分开发与挖掘学生的审美潜能。在接触合唱与指挥教学之前，学生实际上并未形成审美观念，审美方面往往是人云亦云，因此没有充分体现出学生本身的审美价值，教师应及时转变这一现状。
为了引导学生建立正确的审美价值观，音乐教师可以采用多媒体音像结合教学以及演讲式教学这两种方法。近些年来，多媒体技术、互联网技术以及计算机技术等高新科技在教育事业的发展过程中深入应用，且取得了较为优异的应用成就。基于此，教师可利用多媒体技术充实课堂教学内容，造就美好的音乐意境。其次，就是利用演讲式教学转变教师与学生的主体地位，学会换位思考。
（二）开发学生审美能力
审美能力是学生审美价值的深度体现，为了顺应现代化教育标准，也为了进一步巩固学生正确的审美价值观，教育工作者首先应深入挖掘学生的审美潜能，其次稳定提升学生的审美能力，从而实现满足综合素质教育的相应要求。音乐教师在开展课堂教学的过程中，应特别注意“因材施教”，这里的因材施教也可理解为层级教学，层级教学存在的意义即为提高音乐课堂教学的合理性与实效性。
教育工作者在开展音乐教学的过程中，必须充分了解并掌握学生的学习现状以及状态，为了保质保量的完成合唱与指挥教学，音乐教师必须结合学生们的学习情况等分层级，如此一来，在实际教学时便于梳理教学内容，确保每一层级的教学内容均具备较高的合理性与实效性。学生在音乐理论上的发展速度是不均衡的，教师必须面向全体学生，具体分析各层级学生特征，从而加强音乐教学效率。 从教育体系整体上看，层级教学理念不仅适用于合唱与指挥教学，同时适用在各学科的课堂教学中。按照结构成分来说，层级教学算是“以人为本”教学理念的重要组成，教育工作者在开展合唱与指挥教学活动时务必重视对层级教学理念的合理运用，充分发挥层级教学法的合理性与科学性，全面展现现代化教育手段先进理念，满足综合素质教育的基本要求和标准。
三、“以人为本”是合唱与指挥教学的前提
自我国落实改革开放以来，大量先进的教学理念逐渐融入国内教育事业，“以人为本”理念就是其中应用成效最为显著的新理念之一。基于综合素质教育背景，音乐教师在开展合唱与指挥教学的过程中，必须将“以人为本”教学理念作为前提基础，只有这样才能实现对合唱与指挥教学实践的充分重视，并将全新的教学理念作为合唱与指挥教学的先决条件，当然也需要合理的教学手段。
（一）呼吸训练
众所周知，合唱教学需要训练，训练是为了提高合唱能力，合唱能力的提高是为了学生能够在舞台上表现出更好的渲染力，但是在日常训练的过程中需要科学合理的训练方法，合唱能力的提高也需要高效且人性化的培养手段。合唱教学切忌生搬硬套，过于单一乏味的训练方法会导致学生丢失合唱兴趣，因此教师应采用丰富多样的训练手段，以此有效提高学生们的合唱能力。
为了进一步提升学生的合唱能力，对其呼吸的训练必不可少。从音乐专业的教学角度分析，呼吸是唱歌以及发声的基础动力，因此必须考虑全面，例如乐句的长短、声韵的强弱、呼吸频率的快慢，合理安排呼吸量的大小，真正做到有意识的掌控呼吸，控制声调的高低、直转等。用我国古典音乐的说法解释，呼吸出自丹田，而丹田是运作人全身之气的关键，因此教师务必重视呼吸训练。
（二）共鸣训练
为了积极响应国家对综合素质教育的号召，绝大部分学校开始组建合唱队与指挥队，以此满足现代化教育标准，有效培养学生的音乐核心素养，并引导学生树立正确的审美价值观，同时提升学生的审美能力与合唱能力。前文提到，合唱能力的提升需要呼吸训练作为基础内容，呼吸的快慢、乐句的长短以及声调的强弱等均为呼吸训练的影响因素，因此教育工作者应在训练过程中特别注意。
合唱是一门独特的艺术，是寻求艺术共性的重要手段，而所谓的艺术共性就需要学生们在合唱的过程中寻找声腔与思绪的共鸣位置，只有首先做好各部位之间的共鸣，才能获得清晰的合唱艺术共鸣，以此有效提升学生们的合唱能力。一个良好的合唱音质，基本源自于正确的歌唱姿势，一般应保持兴奋的状态，情感贴合乐曲所表达的意愿，让发声器官附近肌肉保持松弛，放松下巴。
（三）直声训练
在实际的合唱与指挥教学中，直声训练是常见的共鸣训练手段，除了能够快速寻找共鸣之外，还可获得清澈、纯净的美好音质。学生本身嗓音清亮，没有过多的杂音，良好的音质更容易表现出部分乐曲情感，有力的渲染舞台氛围。直声训练有助于合唱中倾听其他声部的音色、音程以及和声色彩之间的变化。通常来讲，人在唱歌时会发出不同频率的颤音，只是存在多少、大小以及快慢等方面的差异。
如果能够良好运用颤音，可以为乐曲表演增添一份不同的风采，但是如果不能很好的运用颤音，那么极有可能导致合唱表演的失败。基于此，在合唱过程中，一定要注意對颤音的有效掌控，如此一来有助于合唱的整体协调与平衡。由此可见，在训练过程中，直声训练是必不可少的基础内容，确保演唱时能够保持正常的声调波动，能够同时表现出艺术共性以及青春活力。
四、提高学科综合，优化“以人为本”理念
现阶段，国内教育事业翻开了崭新篇章，而音乐教学体系也随之获得了创新发展的机会，合唱与指挥教学更是吸收了大量先进的教学理念，有助于完善当前合唱与指挥教学模式。目前为止，“以人为本”教学理念在合唱与指挥教学中的应用成效最为显著，因此获得教育工作者的重点关注，如何优化“以人为本”教学理念应用体系成为当前音乐教学中整体关注的热议课题。
（一）优化改善教学体系
随着综合素质教育在国内的逐渐渗透，传统的音乐教学体系已经无法满足现代化教学要求，为了积极响应综合素质教育号召，应持续优化当前现有的音乐教学体系，革新合唱与指挥教学理念，建立全新的合唱与指挥教学体系，明确阶段性发展目标。合唱与指挥的相互融合是自身发展完善的最终结果，虽然有助于音乐教学的整体发展，但从形式上看还无法脱离拼凑的感觉。
合唱与指挥教学不应是拼凑的，而是动机与结果完全一致的价值综合，其综合价值不仅体现了合唱与指挥审美教育的价值，并且也充分体现出了合唱与指挥作为认知科学的学科价值，具有极强的育人作用。合唱与指挥综合的教育价值主要体现在能够推动学生深入感受音乐的学科魅力，提高学生的审美教育质量，促进其个性化、全方位和谐发展。
（二）拓宽学生知识视野
“以人为本”的教育理念符合现代化教育标准，而新课程改革政策在各阶段教育事业中的渗透与落实恰好为“以人为本”教学理念的应用提供了良好的空间环境。新时代背景下的教学理念均有一个共同特征以及目的，那就是不断拓宽学生的知识视野，这里的知识视野不单单是音乐知识，还包括其他多个学科。如此一来，即可确保学生的综合发展质量，有效培养学生各类学科的综合素养。
通过合唱教学与指挥教学之间的有机融合，能够促进学生知识范围的拓展，不断开拓文化建设途径，从整体上提高学生的综合素质，基于此，要及时适应知识经济时代的生存环境与发展节奏，紧跟新时代的前进步伐。另外，合唱与指挥教学之间的融合还有助于学生审美价值观的体现，推动学生的个性化发展、全方位发展，帮助学生更为深入的理解音乐背景，读懂音乐情感。
（三）培养学生辩证思想
“以人为本”的教学理念除了可以完善当前音乐教学体系以及拓宽学生知识面之外，还能促进学生形成一种独立的辩证思维，帮助学生建立良好的思维习惯，提高学生分析问题以及认识问题的能力，从而引导学生树立正确且科学的世界观与人生观。对于学生而言，构建良好的思想体系非常重要，有助于学生全面发展以及综合素质的培养。
五、结语
综合素质教育在国内盛行多年，为教育事业的创新发展提供了大量的先进教学理念，基于新的时代发展背景，教育事业对合唱与指挥教学提出了全新的课程标准，旨在挖掘学生的审美观点，提高学生的审美能力，有效培养学生的音乐核心素养。“以人为本”教学理念在合唱与指挥教学中得以深入落实，为整体音乐教学夯实了理论基础，同时在运用该理念的过程中，又积攒了实践经验。
参考文献：
[1]陈继银.音乐学专业应用型人才培养路径探究——以蚌埠学院为例[J].大学教育，2021（04）：151-153.
[2]刘斌，李文婷.新形势下高校音乐学专业合唱与指挥教学改革实践探讨[J].大众文艺，2021（02）：181-182.
[3]杜亚雄.合唱之教材 学科之范式——评阎宝林教授新作《指挥手势与排演技术》[J].中国音乐教育，2021（01）：57-62.
[4]周玉梅.高职音乐专业合唱指挥课程教学改革的策略探究[J].戏剧之家，2021（06）：67-68.
[5]帅垒.有关高校音乐学（师范）专业合唱与指挥课程在线教学的若干思考[J].北方音乐，2020（20）：160-162.