班集体是学校的一个基本组织单位。构建和谐的班集体是建设和谐校园、实施和谐教育的一项基础工作。新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人，学生是具有独立意义的人。班主任是塑造学生心灵的工作者，在班级管理工作中，班主任要正确处理好师生间的关系，构建和谐的班集体，在和谐中育人。
　　一、理解尊重每一位学生
　　班级是由若干有着不同的家庭文化背景、不同的性格、不同的气质的学生组合而成。学生最怕班主任的歧视，一旦发现班主任嫌弃自己，就会感到委屈、烦躁，从而满腔怒气，学习懈怠甚至搞一些恶作剧，以消除自己心理的不平衡，严重影响师生关系。爱学生首先就要尊重学生。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”作为班主任，在班级管理中，要主动了解学生所想、所做，倾听学生需求的呼声，用心与学生交流，把学生的寒热冷暖、喜怒哀乐放在心上，与学生息息相通、休戚与共，真诚地走进学生的内心世界，把每一位学生都看着是好孩子，要尊重、爱护学生的自尊心，让他们在轻松愉快的环境中学习和成长。
　　二、 宽容关爱每一位学生
　　在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生的缺点过错往往采取“恶性刺激”——讽刺、训斥、挖苦等，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。然而这种刺激的结果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，使学生主体精神弱化，自信心、进取心丧失，给学生的身心健康带来不利的影响，难以得到生动活泼和自主全面的发展，甚至酿成悲剧。所以，我们班主任应该以学生为主体，不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生，平等地对待每一个学生。在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些换位思考，少一些冷漠；多一些宽容，少一些歧视。北京有位丁榕老师，当年她发现一个学生拿走了同桌的钢笔，她没有责难，也没有批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对他说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道你肯定不会要人家的东西，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在丁老师面前对孩子说：“没有丁奶奶，就没有你爸爸的今天！”宽容是一种关爱，是一种信任，是一种力量。宽容为学生创新能力发展提供了伸展空间。
　　三、师生间相互沟通，平等相处
　　我国学者李瑾对于师生关系的性质精确地表述：师生关系的核心，是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只有价值的平等，而没有高低强弱和尊卑之分。学生与班主任之间因为年龄上的差距，在行为和观念上有很大的不同，这需要双方经常沟通。有了前面平等的观念，民主的气氛，再加上学生与班主任之间逐渐形成的信任与尊重，学生与班主任之间和谐的师生关系通过不断沟通而日益加深。我们山区农村的孩子很多都属于留守儿童，生活上的困难、情感上的缺失困扰着他们，班主任要经常深入学生中，了解学生生活、学习等各方面情况，及时解决学生中存在的困难，坚持与学生谈心交流，做学生的良师益友。对每位学生的想法和行为的出发点和做法给予建议和理解，及时疏通他们的心理，让学生在班级中有归属感。通过日渐深入的沟通，很多学生能够坦诚地向老师诉说一些问题，汇报班里的一些动态，老师便可以认真地给予提出批评、建议，师生之间的感情不断加深。
　　四、持之以恒，培养学生良好行为习惯
　　培养学生从小养成良好的行为习惯，对构建和谐班级至关重要。现在的小学生大都是独生子女，他们在家庭中受到全面的呵护，甚至像“小皇帝”“小公主”一样，在家中居于“中心”和“霸王”地位；现在农村小学生大部分是留守儿童，在家跟着爷爷奶奶过生活，是隔代教育。学生的良好行为习惯的培养需要在班集体中形成。所以，作为班主任，要尽量创设良好的班级育人环境，充分挖掘育人资源，制定培养方案，采取切实可行的方法，注重孩子良好习惯的养成。如培养良好的生活自理习惯、学习习惯、作息习惯、文明礼貌习惯等。教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学生良好的行为习惯的培养，体现在日常教育工作的细枝末节之中。因此，班主任在班级管理中，要一点一滴地去耐心培养。学生一旦养成了良好的行为，就会促进良好班风的形成，促进班级和谐。
　　 总之，良好的师生关系、和谐的班集体是建立在民主、平等的基础上的，是师生心灵共振的结果。班主任必须把自己看成是班集体中的一员，用自己智慧的力量和人格的魅力去赢得学生的心，才能建立一个和谐的班级，使其真正成为培养现代创造性人才的摇篮。