【摘 要】
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“研究—学习—行动”导向的职前教师课例研究,对在职教师和职前教师开展课例研究的差异性进行比较,指出课例研究在职前教师教育体系中有其自身特征和实施要点。在教学类课程
【机 构】
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扬州大学数学科学学院,上海市教育科学研究院
【基金项目】
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江苏省高校品牌专业建设工程资助项目（数学与应用数学）（编号：PPZY2015B109）;扬州大学校级教改重点课题“课例研究导向的高校教师教学实践能力发展模式探究”（编号：YZUJX2018—15A）的阶段性成果
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“研究—学习—行动”导向的职前教师课例研究,对在职教师和职前教师开展课例研究的差异性进行比较,指出课例研究在职前教师教育体系中有其自身特征和实施要点。在教学类课程中,这种课例研究具体表现为以文献分析为特征的案例选取和问题聚焦,以印证理论为特征的教学设计与实施,以及以分析模型和工具为特征的教学反思和改进。在实施中,职前教师课例研究强调始终如一地全身心参与,强调规范研究的程序与方法,关注学科内容及其实质,关注理论的适时介入。
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