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摘 要：初中英语中把分层教学作为越来越重要的一种教学方式，英语分层教学怎样在英语教学中得到更好的实施和开展。本文就此展开探讨，包括什么是分层教学的基础，什么是分层教学的核心。本文意在通过初中英语分层教学模式来对英语分层教学模式的优点进行分析，从而提高英语教学的效率。
关键词：初中英语；教学分层；教学效率
新课标提出后，英语教学的课堂也需要紧跟当前教学改革的形势。因此，教师在初中英语教学过程中可以考虑融入分层教学法，以此让学生通过有层次的学习，循序渐进，从而使学生有所收获，并提高学习成绩和提升综合素质。新课改的要求实施后，越来越多的教师开始注重分层教学法的实践和应用。在初中英语教学中，分层教学的重要性被逐渐接受，笔者也不例外。在此，笔者就现有的经验和对分层教学法的理解，探讨在英语教学中分层教学法的认识。
一、英语分层教学的必要性
初中英语教学目前处于瓶颈期，如果不创新不改革，初中英语教学根本达不到想要的效果，也不能让学生的英语成绩有所提升。因为每个学生之间的个体差异导致他们接受知识、理解知识的程度都不同。如果对所有学生都应用同一种教学方法，显然是不能够获得应有的效果，反而会消减学生学习英语的积极性。我认为，如果将初中英语进行分层教学就可以解决这一难题。因为，分层教学能够满足因学生自身的个体差异而带来的影响，让成绩好的学生更加优秀，让学习不好的学生也能跟进教师的脚步前行。这种方法可以使处在各个层次的学生都能够找到属于自己的学习方式和方法，从而实现个性化教学，也使得处于各个层次的学生都能够提高对英语学习的兴趣，使英语成绩得到整体进步。
分层教学法还可以提高学生学习英语的效率，让每个学生都能融入到课堂教学中来，从而达到分层教学应该达到的课堂效果。
二、在初中英语教学中实施分层教学的目的
在现实生活中，我们每个学生的生活环境不同，对事物的接受能力也会不同。因此，学生的思想和认识，以及阅历都不会相同，所以，教师要因材施教，就必需对每一个学生的基本情况有所掌握。通过对每个学生情况的了解，有针对性的进行教学。如果教师只是单纯的用一种教学方法，或者指定统一的教学目标，不仅不能够促进学的健康发展，反而会使学生缺乏积极性，让学生对英语失去兴趣。一种没有良好氛围的课堂，必然会使学生厌烦，从而使教学成果大打折扣。
今天，新课改已经为未来的教学指明了方向，我们所要做的就是顺着这个方向，考虑如何能够更好的提升学生的学习成绩和综合素质。传统的教学模式和方法已经不能够满足现代教学的要求。因此，要想提升学生的学习兴趣，首先要调节课堂氛围，让学生能够充分融入到教学环境之中。分层教学法就是通过自身的优势能够适宜各种层次的学生的发展，分层教学法也可充分展示出因材施教的作用。它对各个层次的学生都能够发挥他们的主观能动性，积极参与到课堂教学中来。在分层教学中，学生们都有自己的目标。因此，学生都能够为了完成自己的目标努力去做，这样，不仅提高了成绩不好的学生的学习积极性，也让成绩好的学生有了更好的发展。
三、初中英语分层教学实施的几点思考
1.科学备课是分层教学的核心
教师通过对学生基本情况的了解，可以知道哪些学生更适合哪个层次的教学。接下来就是准备环节，教师要通过备课，对分层教学方法的设计和方案进行完善。之前教师所用的教学方法，要契合分层教学方法，将分层教学法作为教学的关键点。对于成绩不好的学生，教师更要设计出有针对性的教学方式和方法，让学生能够尽快的提高自身的学习成绩，从而更好激发后进生的学习积极性。而对于优等生，教师也要有针对性的进行教学，让优等生的成绩继续拔高，因此，这就要求教师在备课过程中能够将教材深入研究，抓住不同知识的特性，从而设置出不同层级的课程，让不同层次的学生都能够针对自身能力进行提高，让学生都能够恰到好处的感受到学习的乐趣。
2.课堂提问要注意分层
课堂教学中，初中教师要注重在课堂上对学生的引导，通过设置分层提问的方式，让不同层次的学生针对不同层次的问题进行解答，从而使得教师将分层教学的理念更好的应用于课堂教学之中。
分层提问是要有针对性的设置问题，通过学生的课堂表现和课堂特点，提出不同深度的问题，让每个层次的学生都有表现自己的机会，都能够参与到课堂教学中来，从而使学生更乐于在课堂上表现自己，享受成功的快乐。
3.为各层次的学生制定合理的教学目标
由于生活环境的差异，每个学生的层次都不同。所以在教学过程中，教师要制定合理的教学目标，为学生量身定做，符合每个学生自身发展的目标。要尽可能让每个学生通过自身的努力都能够完成目标。因此，我们的教学目标的设置不应该过高，而是要让学生通过自身努力就能够有所收获，从而增强学生的自信心。但是目标的设置也不能过低，如果轻松就可以完成也不会增加学生的挑战性和好奇心。
4.利用录音机学习，分层记忆新单词
每逢学习新单词前，教师要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要求学生听的时候注意力要高度集中，就象练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。听完两次录音，立即分好、中、差分层抽查学生拼读单词情况，95%的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习三十个左右生词及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此老师还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词。巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停地写（或书空），耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及词性和汉语意思。最后分层进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10—15分钟时间自己拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同时要注出音标及词的属性，两个学生在黑板上听写单词，检查结果90%的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
总之，在初中英语教学中融入分层教学法是十分有利的，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够在一定程度上挖掘学生自身的发展潜能，从而促进学生的健康发展。
关键词：初中英语；教学分层；教学效率
新课标提出后，英语教学的课堂也需要紧跟当前教学改革的形势。因此，教师在初中英语教学过程中可以考虑融入分层教学法，以此让学生通过有层次的学习，循序渐进，从而使学生有所收获，并提高学习成绩和提升综合素质。新课改的要求实施后，越来越多的教师开始注重分层教学法的实践和应用。在初中英语教学中，分层教学的重要性被逐渐接受，笔者也不例外。在此，笔者就现有的经验和对分层教学法的理解，探讨在英语教学中分层教学法的认识。
一、英语分层教学的必要性
初中英语教学目前处于瓶颈期，如果不创新不改革，初中英语教学根本达不到想要的效果，也不能让学生的英语成绩有所提升。因为每个学生之间的个体差异导致他们接受知识、理解知识的程度都不同。如果对所有学生都应用同一种教学方法，显然是不能够获得应有的效果，反而会消减学生学习英语的积极性。我认为，如果将初中英语进行分层教学就可以解决这一难题。因为，分层教学能够满足因学生自身的个体差异而带来的影响，让成绩好的学生更加优秀，让学习不好的学生也能跟进教师的脚步前行。这种方法可以使处在各个层次的学生都能够找到属于自己的学习方式和方法，从而实现个性化教学，也使得处于各个层次的学生都能够提高对英语学习的兴趣，使英语成绩得到整体进步。
分层教学法还可以提高学生学习英语的效率，让每个学生都能融入到课堂教学中来，从而达到分层教学应该达到的课堂效果。
二、在初中英语教学中实施分层教学的目的
在现实生活中，我们每个学生的生活环境不同，对事物的接受能力也会不同。因此，学生的思想和认识，以及阅历都不会相同，所以，教师要因材施教，就必需对每一个学生的基本情况有所掌握。通过对每个学生情况的了解，有针对性的进行教学。如果教师只是单纯的用一种教学方法，或者指定统一的教学目标，不仅不能够促进学的健康发展，反而会使学生缺乏积极性，让学生对英语失去兴趣。一种没有良好氛围的课堂，必然会使学生厌烦，从而使教学成果大打折扣。
今天，新课改已经为未来的教学指明了方向，我们所要做的就是顺着这个方向，考虑如何能够更好的提升学生的学习成绩和综合素质。传统的教学模式和方法已经不能够满足现代教学的要求。因此，要想提升学生的学习兴趣，首先要调节课堂氛围，让学生能够充分融入到教学环境之中。分层教学法就是通过自身的优势能够适宜各种层次的学生的发展，分层教学法也可充分展示出因材施教的作用。它对各个层次的学生都能够发挥他们的主观能动性，积极参与到课堂教学中来。在分层教学中，学生们都有自己的目标。因此，学生都能够为了完成自己的目标努力去做，这样，不仅提高了成绩不好的学生的学习积极性，也让成绩好的学生有了更好的发展。
三、初中英语分层教学实施的几点思考
1.科学备课是分层教学的核心
教师通过对学生基本情况的了解，可以知道哪些学生更适合哪个层次的教学。接下来就是准备环节，教师要通过备课，对分层教学方法的设计和方案进行完善。之前教师所用的教学方法，要契合分层教学方法，将分层教学法作为教学的关键点。对于成绩不好的学生，教师更要设计出有针对性的教学方式和方法，让学生能够尽快的提高自身的学习成绩，从而更好激发后进生的学习积极性。而对于优等生，教师也要有针对性的进行教学，让优等生的成绩继续拔高，因此，这就要求教师在备课过程中能够将教材深入研究，抓住不同知识的特性，从而设置出不同层级的课程，让不同层次的学生都能够针对自身能力进行提高，让学生都能够恰到好处的感受到学习的乐趣。
2.课堂提问要注意分层
课堂教学中，初中教师要注重在课堂上对学生的引导，通过设置分层提问的方式，让不同层次的学生针对不同层次的问题进行解答，从而使得教师将分层教学的理念更好的应用于课堂教学之中。
分层提问是要有针对性的设置问题，通过学生的课堂表现和课堂特点，提出不同深度的问题，让每个层次的学生都有表现自己的机会，都能够参与到课堂教学中来，从而使学生更乐于在课堂上表现自己，享受成功的快乐。
3.为各层次的学生制定合理的教学目标
由于生活环境的差异，每个学生的层次都不同。所以在教学过程中，教师要制定合理的教学目标，为学生量身定做，符合每个学生自身发展的目标。要尽可能让每个学生通过自身的努力都能够完成目标。因此，我们的教学目标的设置不应该过高，而是要让学生通过自身努力就能够有所收获，从而增强学生的自信心。但是目标的设置也不能过低，如果轻松就可以完成也不会增加学生的挑战性和好奇心。
4.利用录音机学习，分层记忆新单词
每逢学习新单词前，教师要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要求学生听的时候注意力要高度集中，就象练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。听完两次录音，立即分好、中、差分层抽查学生拼读单词情况，95%的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习三十个左右生词及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此老师还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词。巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停地写（或书空），耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及词性和汉语意思。最后分层进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10—15分钟时间自己拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同时要注出音标及词的属性，两个学生在黑板上听写单词，检查结果90%的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
总之，在初中英语教学中融入分层教学法是十分有利的，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够在一定程度上挖掘学生自身的发展潜能，从而促进学生的健康发展。