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摘要：创业教育的概念流传到中国有十几年了，各高校也在不断的努力改善创业教育，为学生的创业创造寻找更好的发展机会。在开展创业教育的过程中，不少高校积累了丰富的实践经验，并且正在形成一套比较科学的教育教学体系。但总体而言，高校创业教育的重理论轻实践、大学生创业企业质量偏低、创业理论与实践研究不协调等问题与不足还普遍存在。面对大学生创业企业的现状，我们需要反思，我国创业教育的问题到底在哪里?本文旨在通过对各项数据的分析，对我国高校的创业教育的发展与改革做了分析，提出一些建议。
关键词：高校；创业教育；现状；发展
中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2011)03-73-06
创业教育最早是由世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔提出的。他把创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。而创业教育的成功与否，最直接、最直观的体现在大学生创业企业身上。为了了解我国创业教育的现状及发现创业教育的问题，我们对全国6个省市180家企业700名在校大学生做了调研。共发放企业问卷180份，回收165份，其中有效问卷为159份，有效回收率为88.33％。发放学生问卷700份，回收689份，有效问卷673份，有效回收率为96.14％。
大学生创业最早开始于美国，20世纪中期，美国的社会经济出现了前所未有的变革，高新技术产业蓬勃健康发展，在这样的大背景下，大学校园中也兴起了创业热潮，先后举办“大学生创业计划竞赛”，使得大学生的创业热情高涨，产生了许多高科技创业公司。有专家认为1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的。
在1998年我国正式引入了创业教育一词之后，创业教育很快在我国的高等教育领域中广泛展开：创业大赛开始在全国范围内举办，高等学校陆续开设创业教育课程，高等院校相继成立创业教育研究机构和创业教育实践基地等等。
自从创业教育一词诞生以来，国内外许多学者和组织都给其下过定义，虽然表达因人而异，但是本质的东西大都是一致的。曾有人总结如下：创业教育是培养学生的创业思想、开发学生的创业技能的教育，它包括求职和创造新的就业岗位两层内涵，其核心是培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。“但我们认为，创业教育不应是面对所有学生的，使所有学生都培养创业意识，创业精神和创业能力。因为具有创业潜力的学生在学生总数中只占很小的一个比例。它更应是针对有创业思想、有创业意愿和有创业能力的大学生。培养这部分大学生的从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、心理素质以及开创性个性，使其成为能够创造就业岗位的创造性人才。
一、大学生创业企业现状分析
创业教育的成功与否，我们需要从结果来看。因此我们对全国6个比较具有代表性的城市——上海、北京、广州、深圳、徐州和无锡的180家大学生创业企业进行了调研。调研方法主要为问卷和访谈相结合的形式。这里所指的大学生创业企业是以高校在读及毕业五年之内的大学生(含研究生)为企业主要创始人，的，创立时间在2005年以后的科技型创业企业。
(一)企业创始人创业动机大多是追求事业发展和实现自我价值
根据我们的调查，现大学生创业的主要原因，追求事业发展和实现自我价值比例达到了93.7％，而缓解就业压力与改变以前的生活状况仅各占2.5％(如图1)。
自1999年大学扩招开始，我国每年的大学毕业生数量呈逐步增长趋势，毕业的高校毕业生的就业压力非常突出。一些政府官员和教育工作者认为，提倡让毕业生出去自主创业，既能解决就业问题，也能创造更多的就业岗位，来缓解社会劳动力供需不平衡的关系。但实际情况是，真正实现创业的大学生中，只有2.5％的学生才是因为就业压力，93.7％的学生是为了追求事业发展和实现自我价值而选择了创业。这部分大学生是对创业有较透彻的理解，对创业所必须的知识，能力，素质都兼具的人。正如调研的过程中，有一位创业者所说：“如果你连一个500强企业的offer都拿不到的话，如何来创业?怎么负责你的公司那么多员工的生计?”
因此，高校创业教育的理念也需要适当改变。现今创业教育不仅仅是培养自我就业型创业与专业服务型创业，而且要向科技创新型创业方向发展。科技创新型创业是指大学生(团队)以其拥有的自主知识产权，开发、生产和销售产品和服务方式创办的企业，进行产品服务的生产、制造与销售的。这类企业拥有自主知识产权，属高新技术产业，是国家产业政策支持，能够有效推动社会经济的发展，代表一种产业未来的发展方向，社会非常认同，具有广阔的发展空间和美好的前景，但也不可忽略其技术含量高、门槛高、投资和风险大的问题。
(二)大学生创业企业绝大部分是以团队的形式创业
在我们的调查中，大学生创业企业都是团队创业企业。2-4人创业占54.7％，5-7人创业占33.3％，7人以上占12％。企业创始人认为一个创业团队必须具备一定的条件。根据各选项被选中的频率由高到低进行排序，凝聚力占79.87％、能力互补占74.84％、共同理想占67.92％，然后是核心领导人的个人魅力与专业互补。
大学生由于自身知识的局限性与社会阅历的不足，需要互补和相互支持，大学生适合以小规模的团队形式创业，而这个团队的形成是以共同理想为基础，能力互补的前提下，以绝对的凝聚力聚到一起开创企业。
(三)具有团队领导与协调能力是企业创始人应具备的最重要的素质
如图2所示，企业创始人认为优秀领导人应具备的素质中具有团队领导与协调能力占71.07％，具有敏锐的市场洞察力位居第二，占65.41％，具有与企业涉及领域相关的专业知识排第三，占52.83％。
对于一个刚起步的企业来说，领导者的地位是十分重要的，他一人身兼数职，须为企业劳动奔波，其中最主要的工作就是维持团队的和平与协调，提高工作效率。一个企业最重要的是凝聚力。而这凝聚力往往是因为一个领导者的作风而更加的牢固。因此具有团队领导与协调能力是成为企业创始人首先必须要有的素质。
(四)具有默契的创业团队是创业中最重要作用的因素
如图3所示，在创业过程中起到至关重要作用的因素中默契的创业团队以50.94％的绝对优势占据了第一位。其次是拥有核心技术占37.7％。第三是充足的资金占35.85％。可见默契的创业团队在一个大学生创业企业中起着不可替代的重要作用。
创业的过程是艰苦的，采访中当我们问到创业最苦的地方是什么的时候，曾经有一位创业者说：“你得问，创业什么时候是不苦的。做企业每天每时每刻都是在过一个又一个的坎。”创业初创期的企业市场定位的不稳定，产品设计开发的不顺畅，资金 链断裂，客户爽约等诸多问题，需要创始人去解决。但是如果没有一个默契的团队，互相扶持，共同度过难关的话，没有一个企业是能存活来的。
拥有一项核心技术，专利产品，相当于企业在市场竞争中的筹码，也是企业能够在激烈的市场竞争中脱颖而出的重要条件。
(五)融资和打造品牌是创业发展中面临的最大难点
在我们的调查中，企业认为发展中面临的困难中很困难的第一是融资，占23.3％；第二是打造品牌，占18.9％；第三是与政府打交道。占13.2％。融资是每个企业到达一定发展阶段的时候发生的问题，企业需要开发新产品，开拓市场，需要更多的资金来支持，但是往往很多时候，融资很困难，大学生创业企业属于初创阶段，社会信任度不高，且其经济效益也不是很好，融资困难是不可避免的现实。企业要打响名气，其品脾打造是一个漫长又艰苦的过程，需要很长时间才可以。
企业发展中面临的困难中较困难的是选人和留人，占40.3％。大部分企业觉得选人和留人是比较困难的。其中选人比留人更困难。找不到合适的工作人员，这对于希望开发新产品，需要高科技人员，但是又无法支付相应报酬的企业来说，是一项非常困难的事情。所受访的企业中，都觉得留人并非太困难，这种初创企业的特点。凝聚力高，所以一般人员流动不是很大。
企业发展中面临的困难中最不困难的是凝聚力，占27.7％。企业发展中最不困难的正如我们前面所述，企业的凝聚力是最不用发愁的。企业大部分是以团队合作创业，都是同甘共苦的兄弟，凝聚力比较强。
现在高校创业教育真正应该解决的问题就是如何让大学生出去创业能尽量避免这些问题，即使遇到了也能迅速找到解决方案的能力。
(六)社会认可度低是造成企业发展困难的重要原因之一
如图5所示，造成企业发展困难的原因中很重要的是：第一，社会认可度低，占22％；第二管理者及员工素质局限，占18.2％；第三技术局限，占16.4％。较重要的原因有三，分别是管理者及员工素质局限、技术局限、企业规模局限，各占37.7％。认为造成企业困难原因中最不重要的是政府政策少、扶持不到位，占1.9％。
社会认可度低是大学生创业企业普遍存在的现象，不过也因地区而不一样。就如上海，上海的大多数创业者认为，带着大学生创业企业的光环对创业并没有什么影响，在商场上看的是实力，只要有实力，一切都不是问题。
其次，主要原因是管理者及员工素质局限。大学生创业者，并没有多少社会阅历，很多人也都是初次创立企业，对于企业的管理并不是很擅长，在处理人际关系方面也不是很成熟，全凭着一股热情和兄弟情义在经营。这样的状态初创时期还是比较适应的，但长久看来，显然很不适合企业。这里也有一定的地区差异，上海的创业者在面对困难时首先想到的是自己还能做什么，如何解决问题。一位受访的创业者曾说：“我们要换位思考一下，不要问学校、政府对我们提供了多少帮助，我们要想我们能做的是什么，我们遇到问题是怎么解决的。毕竟企业是自己的，企业终究是要面向市场，经受市场的考验。”不过相反的，在其他城市采访的时候，很多创业者的思想还没有达到这种境界，还在抱怨社会，抱怨政府，抱怨学校。
高校的创业教育应积极思考产生这些问题的原因，培养学生的独立性，减少对外界的依赖性，学校培养的是学生，终究是要面向社会的，面向社会，意味着要经受的市场的考验，没有一个人可以例外地开红灯，都应遵守市场法则。
二、国内大学生对创业的态度与高校创业教育
创业教育的最直接受益对象是这些在校大学生，为了准确地了解在校大学生对创业的理解、态度和需求，我们对6个城市的在校生进行了调研。一共发放了700份问卷，回收689份，有效问卷673份，有效回收率为96.14％。在校大学生包括本科生与在读研究生。
(一)大学生对创业的理解是开创事业
据调研，63％的学生认为创业就是开创一份事业，而只有3％的学生认为创业是拥有自己的店面。说明目前大部分学生都已经认为自我创业型的创业并不属于一般所说的大学生创业。大学生自己认为的大学生创业，应该是科技型创业。
在689名学生中对创业很感兴趣的学生仅占18.6％，毕业后有想过创业，且计划实行的学生占15.9％。其中很感兴趣且有想过创业，并计划实行的学生只有63名，占总数比例为9.36％。大部分学生是对创业感兴趣，但并不想创业。甚至很多人是对创业不感兴趣，且根本不曾想过创业。因此，我们认为高校的创业教育需要的并非是普遍教育，而是具有针对性的教育。
高校的创业教育，首先要选好对象。只有那些对创业感兴趣，有创业思想、有创业意愿和有创业能力的大学生才是我们教育的对象，并且创业成功率也较高。能真正的起到创业教育的目标。
(二)创业动机是实现理想
如图7所示，50.8％的学生创业的动机是干一番事业，实现理想，29.8％的学生的创业动机是积累财富，仅有2.8％的人才会因为就业压力而选择创业。
首先，“就业不了，就去创业”是错误的想法。近年来就业压力日趋严重，但是有能力的人还是可以找到好工作的，如果连就业的本事都没有，根本不适合创业。
第二，创业是一个任重而道远的事业。创业并非一朝一夕的事情，并且创业所要面临的困难是局外人根本不能理解的困难。许多创业者们给在校大学生给的建议大体可以分为三类：1、理性创业。2、坚持。3、还是坚持。说明创业这条路不好走，如果选择了，就要不管有多么困难，一定要坚持下去。
(三)大学生认为创业最大的障碍是缺乏经验
据我们调查，大学生创业的最大障碍是没有丰富的社会实践经验，占38.9％，其次是资金不足，占31.65％，第三是对创业选择盲目，没有明确的方向(如图8)。
这个结果真实地反应了当代大学生对创业看法的现状，并且也反应出了现今高校创业教育的不足，不能有效解决学生最迫切需要解决的障碍。
(四)学校的创业教育的效果与参与情况不理想但是经常去参加的人仅占2.4％。不去参加创业教育的人占60.8％之多。
这需要我们高校创业教育好好思考，为什么大部分知道创业教育的人也不愿意来参加创业教育。有两种可能，一是对创业不感兴趣，所以不愿意去参加创业教育；二是对创业感兴趣，但是觉得学校的创业教育枯燥无味，认为学不到实在的东西，所以不愿意去。
若是第一种，学校可以理解，毕竟不是所有大学生都有创业愿望的。但是第二种的时候，说明大学创业教育问胚还是比较多的，如教学方式，教学内容，教学目的等不被学生所接纳。但是上述情况也有一些地区、学校的差异。
三、高校的创业教育
(一)我国高校创业教育发展状况及存在问题
目前，我国高校创业教育正普遍处在启动和探索阶段。虽有很多不足，也已经有一些经验的积累，高校中也逐步形成了一些创业教育的示范点和实验区，正积极展开着高校创 业教育。国内创业教育的典型之一就是创业计划大赛。自从1998年清华大学举办的第一届创业计划大赛以来，在教育部的支持下，形成了“挑战杯”等全国性的竞赛项目。随后在各个高校里也出现形式各异、种类繁多的创业计划大赛。
一些高校也逐步形成了自己的创业指导中心，提供创业指导服务。举办各类名人讲座，开办创业指导选修课等等。
创业教育毕竟还处于初创阶段，很多创业教育方式并不是很容易被学生所接受。教育结果也不是很理想。创业教育对于一个高校来说也是一个严峻的课题，面临很多挑战，也有一些问题。
第一，创业教育的功利性，以就业为目标来开展创业教育。创业教育应该是针对少数有创业理想，创业能力的学生的，不是所有的人都适合创业。连就业都不能解决的人，更不适合创业。对于不适合创业的人进行创业教育没有多少实际意义。
第二，高校创业教育支撑体系的局限性。许多高校并没有强大的基金会、联合会等为高校创业教育提供资金支持。并且教育重理论，缺乏实践性。学校里很少有创业基地，没有能为这些大学生创业企业提供能起“孵化器”作用的地方。
第三，学校教育课程的单一性。在大多数实行创业教育的高校中，创业教育课程也只是鼓励的单门课程，且太多是以公共选修课的形式。课程的内容笼统，所提供的多是陈述性的、枯燥的理论，而缺乏操作性的知识，尤其是缺乏能指导学生解决创业中可能遇到具体问题的内容。由于缺乏实践性，许多在创业教育中燃烧激情的同学都最终无奈地选择了放弃。
第四，学校创业教育师资队伍相对落后。大多数进行创业教育的老师自己没有创业经历，甚至没有在企业工作的经历，只能教书本知识。在这么注重实践的一门课上，讲不了关于实践的内容。这也是制约创业教育的一大瓶颈。
(二)高校创业教育较成功的案例——复旦大学
我们在走访全国6个城市，十几所高校中，对复旦大学的创业教育印象比较深刻。复旦大学的创业教育是高校中做得比较好的，其优势比较突出。复旦大学的创业教育理念是：不是特别鼓励创业，但也不反对，不是把不想创业的人培养为想创业的人，而是培养有创业思想的人怎么去创业，怎么使企业更好，怎么去解决困难。为有创业梦想的同学提供服务。
复旦大学创业教育主要分三大部分来完成。第一部分由学校产业化办公室承担。校产业化办公室是一个管理实际创业工作的地方。它管理着所有校产，校办企业。复旦大学有上海市科技创业基金复旦分基金，主要是由校产办管理。上海市大学生科技创业基金会的运作方式为“政府推动，市场运作”。每年上海市大学生科技创业基金会的资金达一亿元，创业基金以项目为单位划拨资金，评审通过的项目可以获得创业基金会3--30万不等的资金支持，创业基金在创业企业中只占股不分红，创业基金将会在两年之后全额回收，回收后的基金在创业基金会中循环运作。
复旦大学的学生申请成功率还是比较高的，每年差不多会有30—40个项目申请基金，能获批的有十几个项目。当然，审批程序也是很严格的。审批过程大致有两个方面。一是看项目。项目是否具有经济效益，是否以市场为导向，回报率能有多少。其二是看创业者及他的团队。看这个领导人是否具有领导者才能，团队组合是否合理、强大，是否有能力将这个企业运营下去。从2005年开始，到目前为止，还生存的企业就有75家左右。说明复旦大学的选拔制度还是比较合理的，生存的企业比较多。
第二部分由团委承担。(1)组织所有大学生参加创业计划大赛，“挑战杯”是两年一次，学校举办的创业计划大赛是1年一次。2010年学校参加了上海市的创业计划大赛，在大赛中拿了2个金奖和3个银奖，在上海市高校中比较突出。(2)①组织复旦大学创新与创业课程。课程持续一个学期，共十次活动，20个课时。学校主要会请成功企业家，或者有名人士来学校进行讲座，一共有5-6场。②开展实际交流项目，参观企业，并也去了上海电视台录制了有关创业的节目，经常举办小组交流讨论，使同学们思想碰撞，蹦出更多有用的信息。课程进行下来反映较好，今年已经是第三期，每次都差不多能有100同学，能从头参加到尾。
第三部分是由就业指导中心承担，主要进行创业指导工作。虽说大学生创业比例不高，但每年还是有一些学生创业，就业指导中心会帮助办理企业手续，毕业流程，企业落户，工商注册等有关工作。
复旦大学认为，学校创办企业应该是一种面向社会，面向市场的一个盈利性企业。要经过市场的磨练，遵循市场守则。为了企业更好的发展，学校不给大学生创业企业以特殊的照顾，全部一视同仁。企业获得成功，可能会在学校做一点宣传，其他什么都不要求。当企业面临困难的时候，也不会刻意的去帮助，例如提供资金服务，这些都需要企业自己来解决。学校只要求顺其自然。
最后复旦大学团委的老师给我们讲：“作为创业同学来想，绝对不能把创业作为快速致富的通道，要时刻准备面临困难。要有坚忍不拔的毅力、面对困难的勇气以及战胜苦难的勇气。这是对一个创业者，创业团队最重要的。”
四、高校创业教育要加强实践性和科学性
国内的高校创业教育还需要进一步改革与发展，相比国外的创业教育我们还有许多不足。根据中国特殊国情，我们需要实施具有中国特色的创业教育，国外的一些优秀的创业教育方案也可以引进，取其精华，去其糟粕。
(一)高校创业教育要有针对性，根据教育的规律进行
高校创业教育应根据教育的规律培养人，培养学生的创业知识，创业能力，创业素质。光靠学校不可能培养出一个成功的创业者或者一个优秀的企业，需要创业者自己去摸索、实践。
对于大学生自己希望获得关于创业哪些方面的知识及希望以何种途径获得这些知识，我们做了调研。结果如图10所示：
调研中发现，大学生最渴望得到的是实践能力的培养，占了63.2％。其次是如何培养团队精神，在团队里如何做协调工作，达到1+1>2的效应，占了43.6％。第三需要得到的教育有人际交往方面的知识，现大多数学生都是独生子女，不容易适应大学这种集体生活。人际关系对于一个人来说是非常重要的，对于一个创业者的综合素质来说更是必不可少的一部分。
如图11所示，学生最希望获得创业知识和技能的途径中，亲身实践最受欢迎，占51.6％。其次是活动、培训，占26.5％。而通过老师授课、看书获取创业知识和技能，仅占6.8％。当选为学生们最不喜欢的一种授课方式。
根据上的分析，高校的创业教育方向应该改变以往的选修课、讲座等枯燥的方式，做到理论与实际相结合，以大学生希望得到的创业教育为基础，重视实践，进行课程设置。有针对性地提高大学生的创业素质与创业技能。作为以知识信息为中心的高校，应利用各种教育资源，为大学生提供必要的培训与指导，多邀请创业成功人士走向高校与师生进行双向互动。实现高校在大学生创业基础上的独特优势。
(二)开展创业教育研究。积极构建完整的创业教育体系
创业教育课程体系的设置应遵循整合课程结构与围绕培养学生创业基本素质的目标开设核心课程相结合的原则。
据了解，美国名校斯坦福大学将创业教育作为一项重要课程，鼓励有“点子”的学生能够与风险投资公司合作；还经常邀请名人名士来学校与学生们进行交流，这使学生们自然而然地培养创业的自信以及长远的目光。
根据我们的国情，无法实施美国式的一些政策，但在高等教育方面形成一个创业教育，创业支持体系是有必要的，在注重培养学生的知识，能力的同时，也需要各方面的系统的知识培训，使学生们能够成为创业者的佼佼者。
(三)建立创业教育的强大支撑机构，规范和促进创业教育的发展
在创业教育的强大支撑机构方面，英国的做法比较先进，也适合中国高校学习。
为推进大学生创业，英国政府拨款建立了英国科学创业中心(uK--SEC)来管理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会(NCGE)，全面负责国内的创业教育。其任务是将创业融人大学传统教学之中，实现大学文化的革新。每一个创业中心主要在四个领域开展活动：第一、开展创业教育。创业教育以科学和技术专业的学生为主耍对象。并将创业学作为辅修课推广到其他专业中。也开设一些非学分的创业课程。第二，加强与产业界的联系。利用企业提升大学的竞争力，让企业为大学提供资金，为大学生创业提供咨询指导，赞助商业计划竞赛等。第三、支持创办企业，并鼓励新企业成长，主要支持大学师生创办的知识衍生型企业，第四，鼓励技术转化。创业中心为大学技术转化提供种子基金、天使资本、创业孵化和科学区的服务等。
我国高校应学习英国的有效方法，使国内的创业教育能够更贴近生活，起到真正能为学生提供服务的作用。
(四)加强高校创业教育师资力量的培训
我国创业教育的师资力量严重不足，是我国发展创业教育的一大瓶颈。我国高校应努力培养一支符合我国国情的具有扎实的创业教育能力，能够勇于探索创业教育的师资队伍。首先，教师应进行角色的转变。要从教学过程的“主导”地位变成“引导”地位，针对学生个体差异，运用启发式、实践式、探究式等教学方法，因材施教来开发学生创业潜能，培养学生的创新能力；其次，教师要加强实践锻炼，除增加“双师型”教师的比例外。学校提供时间和实习场所来鼓励教师参加实践锻炼，教师可通过到企业兼职的方式接触市场，积累创业经验；再次，教师还可建立自己的工作室，进行对外开展工作。工作室是教师与外界沟通的桥梁，又是学校对外宣传的窗口。并且，教师还可带领学生参加工作室的对外服务来获取创业经验。
最后。学校可以聘请知名企业的总经理或创业成功人士当兼职教师，指导师生的创业活动。也可把有创业激情和创业才能的师生组织起来进行培训，并进行模拟或实战训练，增强师资队伍的创业实战性。
五、结语
美国的创业教育协会强调：创业是一项终身的学习过程，包括基础阶段、能力意识阶段、创造性事件阶段、启动阶段和完善阶段。在这一系列的过程中，创业教育非常重要，它在新的经济、政治、社会环境下产生并发展起来，反映着现在社会经济的多变与竞争。
在我国，从1998年清华大学的第一届创业计划大赛开始，国内流传着“大学生创业”一词。很多人将之冠以“催生中
国的比尔盖茨”。但是我国的创业教育，尚没有创造出像美国硅谷的一样的神话。我们国内创业教育离真正系统性的创业教育还有很大距离。
创业过程是曲折的，创业环境是瞬息万变的，挫折与失败是常有的。面对严峻的创业形式，创业教育的责任任重而，道远。我们要努力改善国内创业环境，改善创业教育模式，培养出更多有能力，有魄力，有责任心的创业者。
关键词：高校；创业教育；现状；发展
中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2011)03-73-06
创业教育最早是由世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔提出的。他把创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。而创业教育的成功与否，最直接、最直观的体现在大学生创业企业身上。为了了解我国创业教育的现状及发现创业教育的问题，我们对全国6个省市180家企业700名在校大学生做了调研。共发放企业问卷180份，回收165份，其中有效问卷为159份，有效回收率为88.33％。发放学生问卷700份，回收689份，有效问卷673份，有效回收率为96.14％。
大学生创业最早开始于美国，20世纪中期，美国的社会经济出现了前所未有的变革，高新技术产业蓬勃健康发展，在这样的大背景下，大学校园中也兴起了创业热潮，先后举办“大学生创业计划竞赛”，使得大学生的创业热情高涨，产生了许多高科技创业公司。有专家认为1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的。
在1998年我国正式引入了创业教育一词之后，创业教育很快在我国的高等教育领域中广泛展开：创业大赛开始在全国范围内举办，高等学校陆续开设创业教育课程，高等院校相继成立创业教育研究机构和创业教育实践基地等等。
自从创业教育一词诞生以来，国内外许多学者和组织都给其下过定义，虽然表达因人而异，但是本质的东西大都是一致的。曾有人总结如下：创业教育是培养学生的创业思想、开发学生的创业技能的教育，它包括求职和创造新的就业岗位两层内涵，其核心是培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。“但我们认为，创业教育不应是面对所有学生的，使所有学生都培养创业意识，创业精神和创业能力。因为具有创业潜力的学生在学生总数中只占很小的一个比例。它更应是针对有创业思想、有创业意愿和有创业能力的大学生。培养这部分大学生的从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、心理素质以及开创性个性，使其成为能够创造就业岗位的创造性人才。
一、大学生创业企业现状分析
创业教育的成功与否，我们需要从结果来看。因此我们对全国6个比较具有代表性的城市——上海、北京、广州、深圳、徐州和无锡的180家大学生创业企业进行了调研。调研方法主要为问卷和访谈相结合的形式。这里所指的大学生创业企业是以高校在读及毕业五年之内的大学生(含研究生)为企业主要创始人，的，创立时间在2005年以后的科技型创业企业。
(一)企业创始人创业动机大多是追求事业发展和实现自我价值
根据我们的调查，现大学生创业的主要原因，追求事业发展和实现自我价值比例达到了93.7％，而缓解就业压力与改变以前的生活状况仅各占2.5％(如图1)。
自1999年大学扩招开始，我国每年的大学毕业生数量呈逐步增长趋势，毕业的高校毕业生的就业压力非常突出。一些政府官员和教育工作者认为，提倡让毕业生出去自主创业，既能解决就业问题，也能创造更多的就业岗位，来缓解社会劳动力供需不平衡的关系。但实际情况是，真正实现创业的大学生中，只有2.5％的学生才是因为就业压力，93.7％的学生是为了追求事业发展和实现自我价值而选择了创业。这部分大学生是对创业有较透彻的理解，对创业所必须的知识，能力，素质都兼具的人。正如调研的过程中，有一位创业者所说：“如果你连一个500强企业的offer都拿不到的话，如何来创业?怎么负责你的公司那么多员工的生计?”
因此，高校创业教育的理念也需要适当改变。现今创业教育不仅仅是培养自我就业型创业与专业服务型创业，而且要向科技创新型创业方向发展。科技创新型创业是指大学生(团队)以其拥有的自主知识产权，开发、生产和销售产品和服务方式创办的企业，进行产品服务的生产、制造与销售的。这类企业拥有自主知识产权，属高新技术产业，是国家产业政策支持，能够有效推动社会经济的发展，代表一种产业未来的发展方向，社会非常认同，具有广阔的发展空间和美好的前景，但也不可忽略其技术含量高、门槛高、投资和风险大的问题。
(二)大学生创业企业绝大部分是以团队的形式创业
在我们的调查中，大学生创业企业都是团队创业企业。2-4人创业占54.7％，5-7人创业占33.3％，7人以上占12％。企业创始人认为一个创业团队必须具备一定的条件。根据各选项被选中的频率由高到低进行排序，凝聚力占79.87％、能力互补占74.84％、共同理想占67.92％，然后是核心领导人的个人魅力与专业互补。
大学生由于自身知识的局限性与社会阅历的不足，需要互补和相互支持，大学生适合以小规模的团队形式创业，而这个团队的形成是以共同理想为基础，能力互补的前提下，以绝对的凝聚力聚到一起开创企业。
(三)具有团队领导与协调能力是企业创始人应具备的最重要的素质
如图2所示，企业创始人认为优秀领导人应具备的素质中具有团队领导与协调能力占71.07％，具有敏锐的市场洞察力位居第二，占65.41％，具有与企业涉及领域相关的专业知识排第三，占52.83％。
对于一个刚起步的企业来说，领导者的地位是十分重要的，他一人身兼数职，须为企业劳动奔波，其中最主要的工作就是维持团队的和平与协调，提高工作效率。一个企业最重要的是凝聚力。而这凝聚力往往是因为一个领导者的作风而更加的牢固。因此具有团队领导与协调能力是成为企业创始人首先必须要有的素质。
(四)具有默契的创业团队是创业中最重要作用的因素
如图3所示，在创业过程中起到至关重要作用的因素中默契的创业团队以50.94％的绝对优势占据了第一位。其次是拥有核心技术占37.7％。第三是充足的资金占35.85％。可见默契的创业团队在一个大学生创业企业中起着不可替代的重要作用。
创业的过程是艰苦的，采访中当我们问到创业最苦的地方是什么的时候，曾经有一位创业者说：“你得问，创业什么时候是不苦的。做企业每天每时每刻都是在过一个又一个的坎。”创业初创期的企业市场定位的不稳定，产品设计开发的不顺畅，资金 链断裂，客户爽约等诸多问题，需要创始人去解决。但是如果没有一个默契的团队，互相扶持，共同度过难关的话，没有一个企业是能存活来的。
拥有一项核心技术，专利产品，相当于企业在市场竞争中的筹码，也是企业能够在激烈的市场竞争中脱颖而出的重要条件。
(五)融资和打造品牌是创业发展中面临的最大难点
在我们的调查中，企业认为发展中面临的困难中很困难的第一是融资，占23.3％；第二是打造品牌，占18.9％；第三是与政府打交道。占13.2％。融资是每个企业到达一定发展阶段的时候发生的问题，企业需要开发新产品，开拓市场，需要更多的资金来支持，但是往往很多时候，融资很困难，大学生创业企业属于初创阶段，社会信任度不高，且其经济效益也不是很好，融资困难是不可避免的现实。企业要打响名气，其品脾打造是一个漫长又艰苦的过程，需要很长时间才可以。
企业发展中面临的困难中较困难的是选人和留人，占40.3％。大部分企业觉得选人和留人是比较困难的。其中选人比留人更困难。找不到合适的工作人员，这对于希望开发新产品，需要高科技人员，但是又无法支付相应报酬的企业来说，是一项非常困难的事情。所受访的企业中，都觉得留人并非太困难，这种初创企业的特点。凝聚力高，所以一般人员流动不是很大。
企业发展中面临的困难中最不困难的是凝聚力，占27.7％。企业发展中最不困难的正如我们前面所述，企业的凝聚力是最不用发愁的。企业大部分是以团队合作创业，都是同甘共苦的兄弟，凝聚力比较强。
现在高校创业教育真正应该解决的问题就是如何让大学生出去创业能尽量避免这些问题，即使遇到了也能迅速找到解决方案的能力。
(六)社会认可度低是造成企业发展困难的重要原因之一
如图5所示，造成企业发展困难的原因中很重要的是：第一，社会认可度低，占22％；第二管理者及员工素质局限，占18.2％；第三技术局限，占16.4％。较重要的原因有三，分别是管理者及员工素质局限、技术局限、企业规模局限，各占37.7％。认为造成企业困难原因中最不重要的是政府政策少、扶持不到位，占1.9％。
社会认可度低是大学生创业企业普遍存在的现象，不过也因地区而不一样。就如上海，上海的大多数创业者认为，带着大学生创业企业的光环对创业并没有什么影响，在商场上看的是实力，只要有实力，一切都不是问题。
其次，主要原因是管理者及员工素质局限。大学生创业者，并没有多少社会阅历，很多人也都是初次创立企业，对于企业的管理并不是很擅长，在处理人际关系方面也不是很成熟，全凭着一股热情和兄弟情义在经营。这样的状态初创时期还是比较适应的，但长久看来，显然很不适合企业。这里也有一定的地区差异，上海的创业者在面对困难时首先想到的是自己还能做什么，如何解决问题。一位受访的创业者曾说：“我们要换位思考一下，不要问学校、政府对我们提供了多少帮助，我们要想我们能做的是什么，我们遇到问题是怎么解决的。毕竟企业是自己的，企业终究是要面向市场，经受市场的考验。”不过相反的，在其他城市采访的时候，很多创业者的思想还没有达到这种境界，还在抱怨社会，抱怨政府，抱怨学校。
高校的创业教育应积极思考产生这些问题的原因，培养学生的独立性，减少对外界的依赖性，学校培养的是学生，终究是要面向社会的，面向社会，意味着要经受的市场的考验，没有一个人可以例外地开红灯，都应遵守市场法则。
二、国内大学生对创业的态度与高校创业教育
创业教育的最直接受益对象是这些在校大学生，为了准确地了解在校大学生对创业的理解、态度和需求，我们对6个城市的在校生进行了调研。一共发放了700份问卷，回收689份，有效问卷673份，有效回收率为96.14％。在校大学生包括本科生与在读研究生。
(一)大学生对创业的理解是开创事业
据调研，63％的学生认为创业就是开创一份事业，而只有3％的学生认为创业是拥有自己的店面。说明目前大部分学生都已经认为自我创业型的创业并不属于一般所说的大学生创业。大学生自己认为的大学生创业，应该是科技型创业。
在689名学生中对创业很感兴趣的学生仅占18.6％，毕业后有想过创业，且计划实行的学生占15.9％。其中很感兴趣且有想过创业，并计划实行的学生只有63名，占总数比例为9.36％。大部分学生是对创业感兴趣，但并不想创业。甚至很多人是对创业不感兴趣，且根本不曾想过创业。因此，我们认为高校的创业教育需要的并非是普遍教育，而是具有针对性的教育。
高校的创业教育，首先要选好对象。只有那些对创业感兴趣，有创业思想、有创业意愿和有创业能力的大学生才是我们教育的对象，并且创业成功率也较高。能真正的起到创业教育的目标。
(二)创业动机是实现理想
如图7所示，50.8％的学生创业的动机是干一番事业，实现理想，29.8％的学生的创业动机是积累财富，仅有2.8％的人才会因为就业压力而选择创业。
首先，“就业不了，就去创业”是错误的想法。近年来就业压力日趋严重，但是有能力的人还是可以找到好工作的，如果连就业的本事都没有，根本不适合创业。
第二，创业是一个任重而道远的事业。创业并非一朝一夕的事情，并且创业所要面临的困难是局外人根本不能理解的困难。许多创业者们给在校大学生给的建议大体可以分为三类：1、理性创业。2、坚持。3、还是坚持。说明创业这条路不好走，如果选择了，就要不管有多么困难，一定要坚持下去。
(三)大学生认为创业最大的障碍是缺乏经验
据我们调查，大学生创业的最大障碍是没有丰富的社会实践经验，占38.9％，其次是资金不足，占31.65％，第三是对创业选择盲目，没有明确的方向(如图8)。
这个结果真实地反应了当代大学生对创业看法的现状，并且也反应出了现今高校创业教育的不足，不能有效解决学生最迫切需要解决的障碍。
(四)学校的创业教育的效果与参与情况不理想但是经常去参加的人仅占2.4％。不去参加创业教育的人占60.8％之多。
这需要我们高校创业教育好好思考，为什么大部分知道创业教育的人也不愿意来参加创业教育。有两种可能，一是对创业不感兴趣，所以不愿意去参加创业教育；二是对创业感兴趣，但是觉得学校的创业教育枯燥无味，认为学不到实在的东西，所以不愿意去。
若是第一种，学校可以理解，毕竟不是所有大学生都有创业愿望的。但是第二种的时候，说明大学创业教育问胚还是比较多的，如教学方式，教学内容，教学目的等不被学生所接纳。但是上述情况也有一些地区、学校的差异。
三、高校的创业教育
(一)我国高校创业教育发展状况及存在问题
目前，我国高校创业教育正普遍处在启动和探索阶段。虽有很多不足，也已经有一些经验的积累，高校中也逐步形成了一些创业教育的示范点和实验区，正积极展开着高校创 业教育。国内创业教育的典型之一就是创业计划大赛。自从1998年清华大学举办的第一届创业计划大赛以来，在教育部的支持下，形成了“挑战杯”等全国性的竞赛项目。随后在各个高校里也出现形式各异、种类繁多的创业计划大赛。
一些高校也逐步形成了自己的创业指导中心，提供创业指导服务。举办各类名人讲座，开办创业指导选修课等等。
创业教育毕竟还处于初创阶段，很多创业教育方式并不是很容易被学生所接受。教育结果也不是很理想。创业教育对于一个高校来说也是一个严峻的课题，面临很多挑战，也有一些问题。
第一，创业教育的功利性，以就业为目标来开展创业教育。创业教育应该是针对少数有创业理想，创业能力的学生的，不是所有的人都适合创业。连就业都不能解决的人，更不适合创业。对于不适合创业的人进行创业教育没有多少实际意义。
第二，高校创业教育支撑体系的局限性。许多高校并没有强大的基金会、联合会等为高校创业教育提供资金支持。并且教育重理论，缺乏实践性。学校里很少有创业基地，没有能为这些大学生创业企业提供能起“孵化器”作用的地方。
第三，学校教育课程的单一性。在大多数实行创业教育的高校中，创业教育课程也只是鼓励的单门课程，且太多是以公共选修课的形式。课程的内容笼统，所提供的多是陈述性的、枯燥的理论，而缺乏操作性的知识，尤其是缺乏能指导学生解决创业中可能遇到具体问题的内容。由于缺乏实践性，许多在创业教育中燃烧激情的同学都最终无奈地选择了放弃。
第四，学校创业教育师资队伍相对落后。大多数进行创业教育的老师自己没有创业经历，甚至没有在企业工作的经历，只能教书本知识。在这么注重实践的一门课上，讲不了关于实践的内容。这也是制约创业教育的一大瓶颈。
(二)高校创业教育较成功的案例——复旦大学
我们在走访全国6个城市，十几所高校中，对复旦大学的创业教育印象比较深刻。复旦大学的创业教育是高校中做得比较好的，其优势比较突出。复旦大学的创业教育理念是：不是特别鼓励创业，但也不反对，不是把不想创业的人培养为想创业的人，而是培养有创业思想的人怎么去创业，怎么使企业更好，怎么去解决困难。为有创业梦想的同学提供服务。
复旦大学创业教育主要分三大部分来完成。第一部分由学校产业化办公室承担。校产业化办公室是一个管理实际创业工作的地方。它管理着所有校产，校办企业。复旦大学有上海市科技创业基金复旦分基金，主要是由校产办管理。上海市大学生科技创业基金会的运作方式为“政府推动，市场运作”。每年上海市大学生科技创业基金会的资金达一亿元，创业基金以项目为单位划拨资金，评审通过的项目可以获得创业基金会3--30万不等的资金支持，创业基金在创业企业中只占股不分红，创业基金将会在两年之后全额回收，回收后的基金在创业基金会中循环运作。
复旦大学的学生申请成功率还是比较高的，每年差不多会有30—40个项目申请基金，能获批的有十几个项目。当然，审批程序也是很严格的。审批过程大致有两个方面。一是看项目。项目是否具有经济效益，是否以市场为导向，回报率能有多少。其二是看创业者及他的团队。看这个领导人是否具有领导者才能，团队组合是否合理、强大，是否有能力将这个企业运营下去。从2005年开始，到目前为止，还生存的企业就有75家左右。说明复旦大学的选拔制度还是比较合理的，生存的企业比较多。
第二部分由团委承担。(1)组织所有大学生参加创业计划大赛，“挑战杯”是两年一次，学校举办的创业计划大赛是1年一次。2010年学校参加了上海市的创业计划大赛，在大赛中拿了2个金奖和3个银奖，在上海市高校中比较突出。(2)①组织复旦大学创新与创业课程。课程持续一个学期，共十次活动，20个课时。学校主要会请成功企业家，或者有名人士来学校进行讲座，一共有5-6场。②开展实际交流项目，参观企业，并也去了上海电视台录制了有关创业的节目，经常举办小组交流讨论，使同学们思想碰撞，蹦出更多有用的信息。课程进行下来反映较好，今年已经是第三期，每次都差不多能有100同学，能从头参加到尾。
第三部分是由就业指导中心承担，主要进行创业指导工作。虽说大学生创业比例不高，但每年还是有一些学生创业，就业指导中心会帮助办理企业手续，毕业流程，企业落户，工商注册等有关工作。
复旦大学认为，学校创办企业应该是一种面向社会，面向市场的一个盈利性企业。要经过市场的磨练，遵循市场守则。为了企业更好的发展，学校不给大学生创业企业以特殊的照顾，全部一视同仁。企业获得成功，可能会在学校做一点宣传，其他什么都不要求。当企业面临困难的时候，也不会刻意的去帮助，例如提供资金服务，这些都需要企业自己来解决。学校只要求顺其自然。
最后复旦大学团委的老师给我们讲：“作为创业同学来想，绝对不能把创业作为快速致富的通道，要时刻准备面临困难。要有坚忍不拔的毅力、面对困难的勇气以及战胜苦难的勇气。这是对一个创业者，创业团队最重要的。”
四、高校创业教育要加强实践性和科学性
国内的高校创业教育还需要进一步改革与发展，相比国外的创业教育我们还有许多不足。根据中国特殊国情，我们需要实施具有中国特色的创业教育，国外的一些优秀的创业教育方案也可以引进，取其精华，去其糟粕。
(一)高校创业教育要有针对性，根据教育的规律进行
高校创业教育应根据教育的规律培养人，培养学生的创业知识，创业能力，创业素质。光靠学校不可能培养出一个成功的创业者或者一个优秀的企业，需要创业者自己去摸索、实践。
对于大学生自己希望获得关于创业哪些方面的知识及希望以何种途径获得这些知识，我们做了调研。结果如图10所示：
调研中发现，大学生最渴望得到的是实践能力的培养，占了63.2％。其次是如何培养团队精神，在团队里如何做协调工作，达到1+1>2的效应，占了43.6％。第三需要得到的教育有人际交往方面的知识，现大多数学生都是独生子女，不容易适应大学这种集体生活。人际关系对于一个人来说是非常重要的，对于一个创业者的综合素质来说更是必不可少的一部分。
如图11所示，学生最希望获得创业知识和技能的途径中，亲身实践最受欢迎，占51.6％。其次是活动、培训，占26.5％。而通过老师授课、看书获取创业知识和技能，仅占6.8％。当选为学生们最不喜欢的一种授课方式。
根据上的分析，高校的创业教育方向应该改变以往的选修课、讲座等枯燥的方式，做到理论与实际相结合，以大学生希望得到的创业教育为基础，重视实践，进行课程设置。有针对性地提高大学生的创业素质与创业技能。作为以知识信息为中心的高校，应利用各种教育资源，为大学生提供必要的培训与指导，多邀请创业成功人士走向高校与师生进行双向互动。实现高校在大学生创业基础上的独特优势。
(二)开展创业教育研究。积极构建完整的创业教育体系
创业教育课程体系的设置应遵循整合课程结构与围绕培养学生创业基本素质的目标开设核心课程相结合的原则。
据了解，美国名校斯坦福大学将创业教育作为一项重要课程，鼓励有“点子”的学生能够与风险投资公司合作；还经常邀请名人名士来学校与学生们进行交流，这使学生们自然而然地培养创业的自信以及长远的目光。
根据我们的国情，无法实施美国式的一些政策，但在高等教育方面形成一个创业教育，创业支持体系是有必要的，在注重培养学生的知识，能力的同时，也需要各方面的系统的知识培训，使学生们能够成为创业者的佼佼者。
(三)建立创业教育的强大支撑机构，规范和促进创业教育的发展
在创业教育的强大支撑机构方面，英国的做法比较先进，也适合中国高校学习。
为推进大学生创业，英国政府拨款建立了英国科学创业中心(uK--SEC)来管理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会(NCGE)，全面负责国内的创业教育。其任务是将创业融人大学传统教学之中，实现大学文化的革新。每一个创业中心主要在四个领域开展活动：第一、开展创业教育。创业教育以科学和技术专业的学生为主耍对象。并将创业学作为辅修课推广到其他专业中。也开设一些非学分的创业课程。第二，加强与产业界的联系。利用企业提升大学的竞争力，让企业为大学提供资金，为大学生创业提供咨询指导，赞助商业计划竞赛等。第三、支持创办企业，并鼓励新企业成长，主要支持大学师生创办的知识衍生型企业，第四，鼓励技术转化。创业中心为大学技术转化提供种子基金、天使资本、创业孵化和科学区的服务等。
我国高校应学习英国的有效方法，使国内的创业教育能够更贴近生活，起到真正能为学生提供服务的作用。
(四)加强高校创业教育师资力量的培训
我国创业教育的师资力量严重不足，是我国发展创业教育的一大瓶颈。我国高校应努力培养一支符合我国国情的具有扎实的创业教育能力，能够勇于探索创业教育的师资队伍。首先，教师应进行角色的转变。要从教学过程的“主导”地位变成“引导”地位，针对学生个体差异，运用启发式、实践式、探究式等教学方法，因材施教来开发学生创业潜能，培养学生的创新能力；其次，教师要加强实践锻炼，除增加“双师型”教师的比例外。学校提供时间和实习场所来鼓励教师参加实践锻炼，教师可通过到企业兼职的方式接触市场，积累创业经验；再次，教师还可建立自己的工作室，进行对外开展工作。工作室是教师与外界沟通的桥梁，又是学校对外宣传的窗口。并且，教师还可带领学生参加工作室的对外服务来获取创业经验。
最后。学校可以聘请知名企业的总经理或创业成功人士当兼职教师，指导师生的创业活动。也可把有创业激情和创业才能的师生组织起来进行培训，并进行模拟或实战训练，增强师资队伍的创业实战性。
五、结语
美国的创业教育协会强调：创业是一项终身的学习过程，包括基础阶段、能力意识阶段、创造性事件阶段、启动阶段和完善阶段。在这一系列的过程中，创业教育非常重要，它在新的经济、政治、社会环境下产生并发展起来，反映着现在社会经济的多变与竞争。
在我国，从1998年清华大学的第一届创业计划大赛开始，国内流传着“大学生创业”一词。很多人将之冠以“催生中
国的比尔盖茨”。但是我国的创业教育，尚没有创造出像美国硅谷的一样的神话。我们国内创业教育离真正系统性的创业教育还有很大距离。
创业过程是曲折的，创业环境是瞬息万变的，挫折与失败是常有的。面对严峻的创业形式，创业教育的责任任重而，道远。我们要努力改善国内创业环境，改善创业教育模式，培养出更多有能力，有魄力，有责任心的创业者。