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摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理实验教学是提高学生观察问题．分析问题和研究问题的重要途径，也是提高物理教学质量的主要环节，在物理的教学中既有重要的作用，本文从笔者的实际教学经验和教学反思出发,对消防专科教育中物理实验教学的重要性以及结合专业特点如何设计开展实验提出建议。
关键词：物理；实验；教学
物理学是一门以实验为基础的科学，整个物理学的发展始终是建立在实验基础上的，无论是在过去物体下落快慢与重量是否有关的问题上(伽利略以无可辩驳的实验事实证明了亚里士多德的认识是错误的)，还是现代物理研究中原子的核式结构理论的确立上(α粒子散射实验证实)都可以看出，实验对物理学的形成和发展起着根本的作用，可以说物理实验是物理学发展的依据和根源，物理实验是物理学的基础。在物理教学中有机的把实验教学和理论教学结合，对提高教学效果和教学质量具有重要的意义。
1、物理实验是物理教学的重要组成部分
中国著名物理学家冯端院士说过：“实验室是现代大学的心脏”，也就是说实验室是高校教学的重要基地。
1.1物理实验可以培养学生的观察能力，激发学生学习物理的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。物理课堂引入实验，设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，把学员的注意力吸引过来，发学生的兴趣和求知欲集中到探求知识的境界中去，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情。
1.2通过物理实验加深学生对物理概念和物理规律的理解。如讲解伯努利方程的时候做一个机翼上浮实验，让学员讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识，学员在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。做到对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。
1.3通过物理实验可以验证物理假说检验物理理论。物理实验，它之所以能够充当验证物理假说的依据，检验物理理论的标准，是由于物理实验具备检验科学真理性的根本属性。物理假说和理论是人们的思维对于自然界规律性的反映，那么作为检验这种反映正确与否的标准不能是理论本身同时又不能是客观对象本身，因为作为纯粹的客观对象并不能证明理论与对象是否符合一致；另一方面，作为标准又必须具有把人的思维同客观世界联系起来的特性。物理实验恰恰具备以上作为检验标准的条件，所以物理实验是验证假说，检验理论的标准。
1.4通过物理实验，发展学生的情感态度和价值观。通过物理的实验培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观。在实验中通过学生动手动脑，培养他们的观察能力和自主进行科学探究的能力以及学习物理基本概念和基本规律的方法。例如通过研究牛顿运动定律的实验，让学生掌握科学推理的方法，从而培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发学生勤于思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学的情感态度和价值观。
2、消防专科教育中物理实验的设置
2.1设置演示实验，激发学员学习兴趣和探知欲。
从l8世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象。从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。演示实验的最大优点，就是能很好地培养学生的观察力，明确实验目的，观察细微的实验现象。教师充分利用演示实验，能有效地缩短教学时间，将各种物理现象，纷繁复杂的数量关系，直观地展示给学生，从而大大提高教学效率。
对于消防指挥专业而言，物理演示实验也是物理教学的一个重要组成部分，也是不可缺少的一部分。在帮助学员建立物理概念和物理思想，推导物理规律的学习过程中，有着十分重要的作用，同时，对于培养和提高学员的创新意识、开发学员的创造力和科学实验能力也有着重大意义。此外，演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学员面前。有益于增强授课的科学性、精彩性趣味性，因而也是提高教学质量的一个重要手段。在对其演示实验项目及内容进行设置时结合我校实际，应包含以下四个特点：
（1）定性说明物理现象。演示实验主要是为了配合大学物理课程教学内容的，演示实验的内容一般与教材教学内容是密切相关的。
（2）科学性与趣味性结合。演示实验要能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，要能很好地培养学员对科学探索的欲望和学习积极性。
（3）涉及知识面广、内涵丰富。演示实验不仅仅只是向学员展示物理现象，还要培养学员的观察能力，使学员能够从物理现象中找出规律，培养学员的科学素养和科学精神，以及探索能力和创新能力。
（4）教师示范与学员参与动手相结合。演示实验主要是以教师示范为主，但针对大学物理演示实验而言，面对的是大学生，他们已经积累了一定的基础知识，具有较高的实验动手能力，所以，在设置实验时也应当考虑部分学员可动手参与的演示实验。
2.2设置学员分组实验，培养学员严谨的科学态度和发散思维。
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，通过进行学员分组实验，能够使学员对物理知识获得具体的明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要基础。学员分组实验对于培养学员的观察能力和实验能力，培养学员的实事求是的科学态度和启发发散思维、探索规律的能力，对提高学员学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性都具有不可替代的重要作用。对其学员分组实验项目及内容进行设置时结合我校实际，应包含三个特点：
（1）与学员认知水平相符。创设必要的问题情境教学中使学员产生认知需要的关键是问题情境，新奇的问题情境对学员具有较大的吸引力，能激发学员的学习兴趣。在设计实验课的问题情境时，要分析学员的认知水平和需要通过研究解决的问题，选择既贴近学员学习、生活实际又和所研究的问题有密切联系的事物。这样既可以引导学员发现问题和提出问题，又可使学员体会运用理想化的方法研究实际问题的重要作用并为课堂中主要问题的研究建立基础。
（2）考虑学员的实际实验能力。开展有效的探究活动运用实验方法进行自主的科学探究是分组实验课堂教学的重要环节，学员在这个环节中应享有比一般课堂更大的自由度。为了实现有效的科学探究和对学员的探究精神、创新精神、独立精神及实验能力的训练和培养，应根据实验的具体要求，从对实验研究问题的猜想与假设、实验实施方案的制订、实验的操作、观察与记录等方面为学员顺利的进行实验研究做好准备。教学实践中，可根据学员的实验研究能力，适当脱离教材与实验册的束缚，通过情境设置或任务布置，让学员展开联想与想象，大胆地进行猜想与假设，促使学员发散性思维的发展，同时也可使学员对所研究问题的认识更客观、全面。
（3）实验结论便于交流与评价，使学员获得成功的体验物理教学中安排学员进行实验研究，不仅要让学员体会实验研究在探究物理知识过程中的重要性，还应使学员的实验研究能力得到一定的培养和提高。使实验成功的学员树立了信心，得到了继续学习的动力；也使暂时未获得成功体验的学员找到了努力的方向，使他们懂得经验的积累是学习必须经历的过程，同样是实验研究的一种收获。通过引导学员进行反思，使他们能够进一步理解实验、深化实验、完善实验。
2.3依据《大纲》和教材及后续课程为基础，结合演示实验和分组实验的特点和作用，合理设置相关实验科目。
按照我校《普通物理》教学大纲要求和孔令波主编《简明物理学教程》为基础，设置物理实验的知识体系应包含基础力学、热学、流体力学、光学、电学的知识模块，加之《普通物理学》作为《电工学》、《电气防火》、《火场供水》、《消防技术装备》、《生产工艺防火》等课程的前期铺垫课程，应与其紧密相结合，为学员学习后续课程打下坚实基础。
3、通过实验教学，使之与理论教学有机互补
物理实验教学是实践教学的重要环节，它对高素质创新人才的培养有着不可替代的作用，因此合理地开设物理实验课程，会对提高学员的综合素质有很大的帮助。对物理教学来说其重要是实验教学与理论教学相结合，因为通过实验可以更有效地让学员体验科学发展和知识形成的思想和方法。通过实验教学可以促进学员对物理概念和规律的理解，并且可以使学员学到如何去获取知识，我们在实验教学中由学员通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式。这种教学方式使学员通过类似科学家的探究过程来理解科学概念和规律。通过联系实际问题，培养学员的实践能力、创新精神、满足今后第一任职需要。
［参考文献］
［1］王晓风，高师物理教育专业的课程设置和教学方法凾待改革［J］.邢台学院学报2007年6月第22卷第二期
［2］邬良能，周云，蒋丽珍，大学物理演示实验的定位及有效教学方法探讨［J］《科教文汇》2010年07月
（作者单位：公安消防部队昆明指挥学校，云南 昆明 650208）
关键词：物理；实验；教学
物理学是一门以实验为基础的科学，整个物理学的发展始终是建立在实验基础上的，无论是在过去物体下落快慢与重量是否有关的问题上(伽利略以无可辩驳的实验事实证明了亚里士多德的认识是错误的)，还是现代物理研究中原子的核式结构理论的确立上(α粒子散射实验证实)都可以看出，实验对物理学的形成和发展起着根本的作用，可以说物理实验是物理学发展的依据和根源，物理实验是物理学的基础。在物理教学中有机的把实验教学和理论教学结合，对提高教学效果和教学质量具有重要的意义。
1、物理实验是物理教学的重要组成部分
中国著名物理学家冯端院士说过：“实验室是现代大学的心脏”，也就是说实验室是高校教学的重要基地。
1.1物理实验可以培养学生的观察能力，激发学生学习物理的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。物理课堂引入实验，设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，把学员的注意力吸引过来，发学生的兴趣和求知欲集中到探求知识的境界中去，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情。
1.2通过物理实验加深学生对物理概念和物理规律的理解。如讲解伯努利方程的时候做一个机翼上浮实验，让学员讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识，学员在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。做到对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。
1.3通过物理实验可以验证物理假说检验物理理论。物理实验，它之所以能够充当验证物理假说的依据，检验物理理论的标准，是由于物理实验具备检验科学真理性的根本属性。物理假说和理论是人们的思维对于自然界规律性的反映，那么作为检验这种反映正确与否的标准不能是理论本身同时又不能是客观对象本身，因为作为纯粹的客观对象并不能证明理论与对象是否符合一致；另一方面，作为标准又必须具有把人的思维同客观世界联系起来的特性。物理实验恰恰具备以上作为检验标准的条件，所以物理实验是验证假说，检验理论的标准。
1.4通过物理实验，发展学生的情感态度和价值观。通过物理的实验培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观。在实验中通过学生动手动脑，培养他们的观察能力和自主进行科学探究的能力以及学习物理基本概念和基本规律的方法。例如通过研究牛顿运动定律的实验，让学生掌握科学推理的方法，从而培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发学生勤于思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学的情感态度和价值观。
2、消防专科教育中物理实验的设置
2.1设置演示实验，激发学员学习兴趣和探知欲。
从l8世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象。从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。演示实验的最大优点，就是能很好地培养学生的观察力，明确实验目的，观察细微的实验现象。教师充分利用演示实验，能有效地缩短教学时间，将各种物理现象，纷繁复杂的数量关系，直观地展示给学生，从而大大提高教学效率。
对于消防指挥专业而言，物理演示实验也是物理教学的一个重要组成部分，也是不可缺少的一部分。在帮助学员建立物理概念和物理思想，推导物理规律的学习过程中，有着十分重要的作用，同时，对于培养和提高学员的创新意识、开发学员的创造力和科学实验能力也有着重大意义。此外，演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学员面前。有益于增强授课的科学性、精彩性趣味性，因而也是提高教学质量的一个重要手段。在对其演示实验项目及内容进行设置时结合我校实际，应包含以下四个特点：
（1）定性说明物理现象。演示实验主要是为了配合大学物理课程教学内容的，演示实验的内容一般与教材教学内容是密切相关的。
（2）科学性与趣味性结合。演示实验要能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，要能很好地培养学员对科学探索的欲望和学习积极性。
（3）涉及知识面广、内涵丰富。演示实验不仅仅只是向学员展示物理现象，还要培养学员的观察能力，使学员能够从物理现象中找出规律，培养学员的科学素养和科学精神，以及探索能力和创新能力。
（4）教师示范与学员参与动手相结合。演示实验主要是以教师示范为主，但针对大学物理演示实验而言，面对的是大学生，他们已经积累了一定的基础知识，具有较高的实验动手能力，所以，在设置实验时也应当考虑部分学员可动手参与的演示实验。
2.2设置学员分组实验，培养学员严谨的科学态度和发散思维。
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，通过进行学员分组实验，能够使学员对物理知识获得具体的明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要基础。学员分组实验对于培养学员的观察能力和实验能力，培养学员的实事求是的科学态度和启发发散思维、探索规律的能力，对提高学员学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性都具有不可替代的重要作用。对其学员分组实验项目及内容进行设置时结合我校实际，应包含三个特点：
（1）与学员认知水平相符。创设必要的问题情境教学中使学员产生认知需要的关键是问题情境，新奇的问题情境对学员具有较大的吸引力，能激发学员的学习兴趣。在设计实验课的问题情境时，要分析学员的认知水平和需要通过研究解决的问题，选择既贴近学员学习、生活实际又和所研究的问题有密切联系的事物。这样既可以引导学员发现问题和提出问题，又可使学员体会运用理想化的方法研究实际问题的重要作用并为课堂中主要问题的研究建立基础。
（2）考虑学员的实际实验能力。开展有效的探究活动运用实验方法进行自主的科学探究是分组实验课堂教学的重要环节，学员在这个环节中应享有比一般课堂更大的自由度。为了实现有效的科学探究和对学员的探究精神、创新精神、独立精神及实验能力的训练和培养，应根据实验的具体要求，从对实验研究问题的猜想与假设、实验实施方案的制订、实验的操作、观察与记录等方面为学员顺利的进行实验研究做好准备。教学实践中，可根据学员的实验研究能力，适当脱离教材与实验册的束缚，通过情境设置或任务布置，让学员展开联想与想象，大胆地进行猜想与假设，促使学员发散性思维的发展，同时也可使学员对所研究问题的认识更客观、全面。
（3）实验结论便于交流与评价，使学员获得成功的体验物理教学中安排学员进行实验研究，不仅要让学员体会实验研究在探究物理知识过程中的重要性，还应使学员的实验研究能力得到一定的培养和提高。使实验成功的学员树立了信心，得到了继续学习的动力；也使暂时未获得成功体验的学员找到了努力的方向，使他们懂得经验的积累是学习必须经历的过程，同样是实验研究的一种收获。通过引导学员进行反思，使他们能够进一步理解实验、深化实验、完善实验。
2.3依据《大纲》和教材及后续课程为基础，结合演示实验和分组实验的特点和作用，合理设置相关实验科目。
按照我校《普通物理》教学大纲要求和孔令波主编《简明物理学教程》为基础，设置物理实验的知识体系应包含基础力学、热学、流体力学、光学、电学的知识模块，加之《普通物理学》作为《电工学》、《电气防火》、《火场供水》、《消防技术装备》、《生产工艺防火》等课程的前期铺垫课程，应与其紧密相结合，为学员学习后续课程打下坚实基础。
3、通过实验教学，使之与理论教学有机互补
物理实验教学是实践教学的重要环节，它对高素质创新人才的培养有着不可替代的作用，因此合理地开设物理实验课程，会对提高学员的综合素质有很大的帮助。对物理教学来说其重要是实验教学与理论教学相结合，因为通过实验可以更有效地让学员体验科学发展和知识形成的思想和方法。通过实验教学可以促进学员对物理概念和规律的理解，并且可以使学员学到如何去获取知识，我们在实验教学中由学员通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式。这种教学方式使学员通过类似科学家的探究过程来理解科学概念和规律。通过联系实际问题，培养学员的实践能力、创新精神、满足今后第一任职需要。
［参考文献］
［1］王晓风，高师物理教育专业的课程设置和教学方法凾待改革［J］.邢台学院学报2007年6月第22卷第二期
［2］邬良能，周云，蒋丽珍，大学物理演示实验的定位及有效教学方法探讨［J］《科教文汇》2010年07月
（作者单位：公安消防部队昆明指挥学校，云南 昆明 650208）