摘 要：中学地理教学中，有大量的地理名称、数据、事物和现象要求学生记忆或掌握。不少学生对此害怕或厌烦，认为太多、太杂、太抽象，很难记住。出现这种情况，我认为关键在于教师的启发和引导不太到位。应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，教给学生记忆的方法和技巧，让学生善于记忆、乐于记忆，从而提高记忆的效率。经过多年的教学实践，我探究和总结出以下记忆的方法和技巧，和大家分享。
　　关键词：地理；记忆；方法
　　一、“成语”记忆法
　　将某一知识点归纳为四字“成语”，通过熟记此“成语”而记住整个知识点，即为“‘成语’记忆法”。此法归纳性强，易上口，易记忆。常见实例有：
　　（1）“北逆南顺”。从地轴北极或北极上空观察，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南极或南极上空观察，地球呈顺时针方向旋转。
　　（2）“上上西西，下下东东”。上弦月西边亮，上半夜西天可见；下弦月东边亮，下半夜东天可见。
　　二、字头记忆法
　　从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆。这种字头法，可简化知识，利于增强记忆。
　　有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：两湖两江两海安，川西云藏六千三；流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。
　　第一句及第二句的“川西云藏”是字头，指明长江流经的十一省市名称，“六千三”（百公里）是长江全长，“百八（十）万”（平方公里）是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分界点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。
　　三、形体记忆法
　　形体语言是教师的第二张嘴，它比教师口头讲解和文字板书要直观，要实用。它可以将抽象的地理事物形象化，将死板的图形动感化，而且通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋状态，增强学生记忆，使学生牢固记住所学内容。在教学时运用“手势法”来加强学生的记忆，效果较好。
　　四、联想记忆法
　　“联想记忆法”是抓住事物的本质特征或变化规律展开联想，由此事物联想到毫不相干的彼事物，是一种典型的“望文生义”。此法每每使我们在富有趣味的想象中牢固地记住了知识。如太阳系中八大行星的记忆：水（星）金（星）在地球上放了一把火（星），将树木（星）都烧成了灰土（星），就是逃到天（王星）涯海（王星）角也要抓回来。
　　五、谐音记忆法
　　把需要记忆的数据、现象、地名、物产等内容经过重新整合排列组成和生活联系密切朗朗上口的的内容，记起来会事半功倍、甚至永久难忘。如：组成地壳的化学元素——氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁（“养闺女贴给哪家美”）。
　　六、口诀记忆法
　　将枯燥乏味零散的地理知识经过概括、凝练、提纯等艺术加工，变得形象生动易记。比如：黄河——黄河黄，五千五，川青甘宁内蒙古，陕西山西和豫鲁；长江——长江长，六千三，藏青川滇赣、鄂湘沪苏皖， 太阳系中小行星带的位置——火（星）木（星）之间质量小，成千上万绕日跑。
　　七、归类记忆法
　　纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。
　　如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。以半岛为例，我国主要半岛有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美洲有拉布拉多半岛。
　　总之，地理记忆方法多种多样，教师要帮助学生掌握正确的记忆方法和技巧，让学生善于记忆，乐于记忆，主动记忆，这样学生才能对地理产生兴趣，教学效果也就显而易见。
　　参考文献：
　　[1]赵惠生.巧学趣记地理知识[J].山东教育，2008（Z2）.
　　[2]董书生.选择合适方法 促进牢固记忆[J].中学物理教学参考，2010 （8）.