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摘要：我们现在处于互联网时代，在互联网、大数据、云计算等新型移动互联技术不断发展的背景下，我们对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视和思考，移动互联技术与职业教育的融合的例子越来越多，已然成为教育的一种发展形态和趋势。随着MOOC、微课、远程教育、在线教育的兴起与发展，互联网下的教育模式正经历深刻转变。
关键词：互联网；教育；创新育人
近年来，随着国家对教育的发展越来越重视，各级财政也在加大对教育领域的资金投入，我国的教育得到了充足的发展，其信息化建设水平也得到了很大的提升。以信息化技术为基础，教育领域正在进行与育人体系和途径改革，在专业课程中已经渐渐地开始使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。各地、各职业院校也已经在组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等的工作。此役的最终目标是将信息化作为现代教育体系建设的基础，加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国教育教学资源信息化网络，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”。
一、 互联网 与教育
在传统的理念中，教育需要的资源只是一所学校、一位老师、一间教室。而在“互联网 教育”下，只要有一张网、一个移动终端，几百万学生，那么学校任你挑、老师由你选。
在教育领域，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。互联网 教育的结果，将会使未来的教学活动都围绕互联网进行：老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
此外，互联网 教育的影响不只是创业者们，还有一些平台能够实现就业的机会，在线教育平台能提供的职业培训就能够让一批人实现职能的培训，而自身创业就能够解决就业。
第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。
二、 慕课
现在的信息技术如互联网技术、云计算、移动技术、无线通讯等已经能够使得学习者可以随时随地、快捷地获取他們所想获取的任何一种知识。大量信息叠加以后真正由“海量”变成了“云量”，慕课，正是在这样的背景下应运而生。慕课，既“大规模在线开放课程”，它是由世界顶尖大学合作提供的在线免费网络公开课程。它以旧的课程开发模式为基础，借助互联网的技术优势实现了更大范围的知识传播与教学互动，成为网络时代人们学习的新途径。MOOC具有大规模、免费开放、在线课程三大基本特征。
在“慕课”时代中，我们既要学会在有限的教学时间内给学生提供学习的基本学材，将碎片化的教学内容进行科学明晰的讲解和系统完整的组织，更需要掌握“慕课”教学模式下动态教学资源的生成与利用的规律。通过组织、发动学习者在课后直接学习相关材料，包括教师团队提供的“学材”以及网络公开的可供学习使用的各种“学材”，或是间接与同伴、教师交流沟通，获得学习内容的理解，实现对复杂学习任务的扩展。
幕课经过这两年突飞猛进的发展，它的教学理念和运行方式在某种程度上还是得到了一定程度的认可，现在国内有一些教育技术研究的专家们从幕课的理论研究转入到教育实践效果上来，不仅是对我国高等学校的教学方式与学习方式的影响，更是利用MOOC自身特点从另一种视角解决了现实教育当中遇到的问题。现以“中国大学MOOC”平台为例，国内大概有20多所一流重点大学在这个平台上纷纷开建自己课程，各大加入慕课联盟的国内外高校以团队分工合作的形式，打造优质的在线网络课程，使得知识可以被大众迅速、免费获得，其教学内容的多样性与丰富性确保学习者可以根据自己的实际情况选择课程，从而在很大程度上满足学习者的个性化发展需要。
三、 虚拟实验室
虚拟实验室是一种特别的分布式的解决问题的虚拟实验环境，是提供给用户的一个基于网络的实验教学技术交流共同研究协同工作的平台，是一种基于计算机虚拟原型系统的全新的科学研究与工程设计方法，是除理论与实物实验之外的第三种研究设计手段和形式。
在现代教育中，实验教学占有非常重要的地位。目前，国内各高校对实验课的教学，大都存在着实验形式、内容、要求越来越高与实验设备、器材、场地、经费的保障相对滞后的矛盾，实验保障条件的制约在一定程度上影响了实验教学的开展和学生实践创新能力的培养。引用虚拟实验进入实验课堂，不仅是虚拟教学的重要组成部分，即使是传统教学，虚拟实验也为其实践环节注入了新鲜血液，增加了实践的形式。同时，既节省了实验经费，避免大型装备的破坏，又免去有些实验潜在的危险，学生可以足不出户，反复实验模拟，获得真实实验的感觉。
现在，高校很多领域都有关于虚拟实验室研究的科研项目。中国人民解放军装备指挥技术学院开发了机械模拟驾驶训练系统；山东大学机械工程学院虚拟工程研究中心也在探索与虚拟现实的相关技术和虚拟产品的开发；吉林大学汽车学院利用虚拟现实技术进行了汽车动态模拟实验研究；山东大学建立了虚拟手术仿真实验中心，利用此中心开展了一系列科研工作。最近几年，一些重点高校已经建立了自己的国家重点虚拟实验室。
未来的“互联网 教育”，会向智慧教育的方向发展，大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等都将让在线教育的形式更加多元化与人性化。这同时也要求从事职业教育等在线教育的人也要具备更高的技能。
参考文献：
[1]维克托·迈尔·舍恩伯格，肯尼斯·库克耶.大数据时代[M].2008.
[2]张兰廷.大数据的社会价值与战略选择[D].中共中央党校，2014.
[3]陈红敏.应用大数据促进充分就业的路径[J].职业，2014.
[4]荣雅君，王伟，袁计委，孙玉恒.虚拟实验室的构建[J].电力系统及其自动化学报，2012（3）.
[5]刘筱兰，张薇，程惠华，王本立.虚拟实验室的类型及发展趋势[J].计算机应用研究，2004（11）.
作者简介：
邱英尤，广东省广州市，广东技术师范学院。
关键词：互联网；教育；创新育人
近年来，随着国家对教育的发展越来越重视，各级财政也在加大对教育领域的资金投入，我国的教育得到了充足的发展，其信息化建设水平也得到了很大的提升。以信息化技术为基础，教育领域正在进行与育人体系和途径改革，在专业课程中已经渐渐地开始使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。各地、各职业院校也已经在组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等的工作。此役的最终目标是将信息化作为现代教育体系建设的基础，加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国教育教学资源信息化网络，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”。
一、 互联网 与教育
在传统的理念中，教育需要的资源只是一所学校、一位老师、一间教室。而在“互联网 教育”下，只要有一张网、一个移动终端，几百万学生，那么学校任你挑、老师由你选。
在教育领域，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。互联网 教育的结果，将会使未来的教学活动都围绕互联网进行：老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
此外，互联网 教育的影响不只是创业者们，还有一些平台能够实现就业的机会，在线教育平台能提供的职业培训就能够让一批人实现职能的培训，而自身创业就能够解决就业。
第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。
二、 慕课
现在的信息技术如互联网技术、云计算、移动技术、无线通讯等已经能够使得学习者可以随时随地、快捷地获取他們所想获取的任何一种知识。大量信息叠加以后真正由“海量”变成了“云量”，慕课，正是在这样的背景下应运而生。慕课，既“大规模在线开放课程”，它是由世界顶尖大学合作提供的在线免费网络公开课程。它以旧的课程开发模式为基础，借助互联网的技术优势实现了更大范围的知识传播与教学互动，成为网络时代人们学习的新途径。MOOC具有大规模、免费开放、在线课程三大基本特征。
在“慕课”时代中，我们既要学会在有限的教学时间内给学生提供学习的基本学材，将碎片化的教学内容进行科学明晰的讲解和系统完整的组织，更需要掌握“慕课”教学模式下动态教学资源的生成与利用的规律。通过组织、发动学习者在课后直接学习相关材料，包括教师团队提供的“学材”以及网络公开的可供学习使用的各种“学材”，或是间接与同伴、教师交流沟通，获得学习内容的理解，实现对复杂学习任务的扩展。
幕课经过这两年突飞猛进的发展，它的教学理念和运行方式在某种程度上还是得到了一定程度的认可，现在国内有一些教育技术研究的专家们从幕课的理论研究转入到教育实践效果上来，不仅是对我国高等学校的教学方式与学习方式的影响，更是利用MOOC自身特点从另一种视角解决了现实教育当中遇到的问题。现以“中国大学MOOC”平台为例，国内大概有20多所一流重点大学在这个平台上纷纷开建自己课程，各大加入慕课联盟的国内外高校以团队分工合作的形式，打造优质的在线网络课程，使得知识可以被大众迅速、免费获得，其教学内容的多样性与丰富性确保学习者可以根据自己的实际情况选择课程，从而在很大程度上满足学习者的个性化发展需要。
三、 虚拟实验室
虚拟实验室是一种特别的分布式的解决问题的虚拟实验环境，是提供给用户的一个基于网络的实验教学技术交流共同研究协同工作的平台，是一种基于计算机虚拟原型系统的全新的科学研究与工程设计方法，是除理论与实物实验之外的第三种研究设计手段和形式。
在现代教育中，实验教学占有非常重要的地位。目前，国内各高校对实验课的教学，大都存在着实验形式、内容、要求越来越高与实验设备、器材、场地、经费的保障相对滞后的矛盾，实验保障条件的制约在一定程度上影响了实验教学的开展和学生实践创新能力的培养。引用虚拟实验进入实验课堂，不仅是虚拟教学的重要组成部分，即使是传统教学，虚拟实验也为其实践环节注入了新鲜血液，增加了实践的形式。同时，既节省了实验经费，避免大型装备的破坏，又免去有些实验潜在的危险，学生可以足不出户，反复实验模拟，获得真实实验的感觉。
现在，高校很多领域都有关于虚拟实验室研究的科研项目。中国人民解放军装备指挥技术学院开发了机械模拟驾驶训练系统；山东大学机械工程学院虚拟工程研究中心也在探索与虚拟现实的相关技术和虚拟产品的开发；吉林大学汽车学院利用虚拟现实技术进行了汽车动态模拟实验研究；山东大学建立了虚拟手术仿真实验中心，利用此中心开展了一系列科研工作。最近几年，一些重点高校已经建立了自己的国家重点虚拟实验室。
未来的“互联网 教育”，会向智慧教育的方向发展，大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等都将让在线教育的形式更加多元化与人性化。这同时也要求从事职业教育等在线教育的人也要具备更高的技能。
参考文献：
[1]维克托·迈尔·舍恩伯格，肯尼斯·库克耶.大数据时代[M].2008.
[2]张兰廷.大数据的社会价值与战略选择[D].中共中央党校，2014.
[3]陈红敏.应用大数据促进充分就业的路径[J].职业，2014.
[4]荣雅君，王伟，袁计委，孙玉恒.虚拟实验室的构建[J].电力系统及其自动化学报，2012（3）.
[5]刘筱兰，张薇，程惠华，王本立.虚拟实验室的类型及发展趋势[J].计算机应用研究，2004（11）.
作者简介：
邱英尤，广东省广州市，广东技术师范学院。