培养学生的归纳推理能力例谈——以“加法交换律”“乘法交换律”教材重组为例

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<正>《数学课程标准(2011年版)》明确提出:"推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中,推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。"归纳推理和类比推理都是"根据已有的事实,经过观察、猜想、联想、比较,再进行类比、归纳,然后提出猜想"的推理,人们常把这二者统称为合情推理。其中归纳推理是由个别或特殊概括出一般性结论,归纳推理的前提多寡是不一定的,归纳的结论是"或然的"而不一定是
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