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摘 要：在新课程改革目标的推进下，高中语文教师更加注重学生综合能力的培养，在要学生掌握基本的语文知识技巧外，还需培养学生独立思考及探究的能力意识。而合作学习正好可以满足新时期语文教育的目标，在合作学习的氛围下，学生可以增强合作意识，在互相讨论中提升探究问题的能力。本文就合作学习在高中语文教学中的应用策略进行深入研究。
关键词：高中语文；合作学习；应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-046-01
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合作学习应用到高中语文教学课堂中来，借助其具有明确的分工及互助完成学习任务等特点，可以很好地培养学生自主发现问题、思考问题以及解决问题的能力，增强团队合作意识，从而促使高中生语文综合素养得以全面提升。
一、在开展合作学习中强化学习任务
在高中语文教学中，教师若想让合作学习效果在课堂中得到快速的提升，必须要做好课前的准备工作，针对班级学生要进行小组划分，且小组合作学习内容要设定明确。在学生间开展合作学习是可以增进其互动讨论的有利方式，因此教师需要将小组间讨论的内容贴合教材主题，讨论内容要能够有价值，充分吸引学生的兴趣，这样的合作学习才能更有成效。在此我们以《琵琶行》这一课为例，具体针对如何在课堂中开展合作学习进行如下阐述：
首先，在开展《琵琶行》课文学习前，教师可以向学生就课文写作背景进行大致概括：描写到诗人在江州被贬后，一次在送客途中遇到琵琶女，并借助琵琶女自身高超的弹奏功力来隐喻自己凄凉的遭遇。随后以班级为单位将学生分为几个小组，每组成员由语文基础强、弱混合搭配，这样可以在讨论中让基础较为薄弱的学生可以学习到对方的学习思路及答题能力技巧，而基础较强的学生也要起到互帮互助的作用。在分工明确后，教师要首先对合作学习目标实施明确，能够让学生在课文学习中掌握到重点实词及古今异义，且做到词类活用；可以说出本首古诗词具体的表现手法以及作者所刻画出的琵琶女自身的形象。本文基调，树立正确的情感态度及价值观。在学习任务明确后，教师要深入的讲解课文内容。
其次，为学生就文中难解的词语进行解析后，可以针对学习任务，向学生提出这样几个内容：试着说出全文诗歌情感基调？诗词中塑造了几个人物形象、彼此间有怎样的共同点以及在作者塑造琵琶女的过程中运用了什么修辞手法？以及你心目中琵琶女人物性格？最后组织学生针对上述问题展开小组讨论。教师在此时要引导学生回顾课文内容，从文中去找寻答案，可以很快的得出：文中呈现出一种悲凉、凄婉的感情基调；作者主要塑造了琵琶女及作者自己，二者之间的共同点可以在文中原句中找到准确的答案：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；针对描绘琵琶女，运用了侧面渲染以及正面烘托的修辞手法，这样的写作手法可以将琵琶女前后境遇进行强烈的对比；在你心中琵琶女是怎样形象这一讨论环节中，教师可以进行适当的指引，要求学生抛开文本，可以站在作者的境遇角度，也可以自己的视角，来对其人物形象表明观点。学生在认真思考及讨论后，以小组为单位进行发言：琵琶女琴艺高超，却为生活所迫进行卖艺表演，强颜欢笑；曾经名噪京都，红极一时，现在却年老色衰，被命运所抛弃等。在教学任务即将完成的最后，教师可以让每组成员就琵琶女悲惨遭遇所反映出当时社会怎样的现实进行探讨，并将自己的感受写出来。通过在合作学习中为学生明确学习任务，可以促进学生的学习效率显著提出，深入地理解课文内容，达到高效教学的目的。
二、在合作学习中增强学生对于人物情感认识
当前在高中语文学习中，很多学生在传统教学的影响下，被动式的进行学习，针对文中作者所刻画出的人物形象并没有过多的感触及深刻认知，因此对于整篇文章学习起来抓不住中心，学习效果并不理想。这就需要语文教师要以学生的视角，对人物性格进行阐述，为学生营造出清感认知的学习环境，促使学生可以更加投入到课文学习当中，以此达到高效学习的目的。
三、在合作学习中教师要充分地发挥出指导作用
合作学习的有效开展不能离开教师的细心指引，在组织合作学习中，就学生在讨论中的错误观点要进行及时的纠正，这样才能让学生之间展开的合作学习效果更为显著。例如：在学习《鸿门宴》一文时，由于整篇文本篇幅较长，且内容中存有很多的词句解析难点，如果单凭着着学生自主探讨是不能准确领悟的，这就需要借助教师的有效指导，如：文中出现的“为所”“為...所”代表被动的意思；“发指眦裂”代表已经愤怒到极点；“项庄舞剑，意在沛公”表示为表面在做一件事，实际上是另有用意等。通过对文中难点句式进行指导讲解后，从而针对文中重点句式段落所描绘出人物神态、表情等来让学生就项羽、刘邦、范增等主要人物性格特点进行探讨，以此来增加学生的合作学习的乐趣。
结束语
总之，将合作学习模式融入到高中语文教学之中，结合学生自身的认知水平，借助合作学习的优势，能够在实践教学中促使学生对课文知识进行快速的吸收，在讨论互动中增进师生间的交流，提高学生的合作意识，从而不断推动高中语文课堂教学进程的日趋完善。
[参考文献]
[1]黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析[J].课外语文：上，2016（7）：74-74.
[2]于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）.
[3]吕修文.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].读与写：上，下旬，2014（16）.
关键词：高中语文；合作学习；应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-046-01
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合作学习应用到高中语文教学课堂中来，借助其具有明确的分工及互助完成学习任务等特点，可以很好地培养学生自主发现问题、思考问题以及解决问题的能力，增强团队合作意识，从而促使高中生语文综合素养得以全面提升。
一、在开展合作学习中强化学习任务
在高中语文教学中，教师若想让合作学习效果在课堂中得到快速的提升，必须要做好课前的准备工作，针对班级学生要进行小组划分，且小组合作学习内容要设定明确。在学生间开展合作学习是可以增进其互动讨论的有利方式，因此教师需要将小组间讨论的内容贴合教材主题，讨论内容要能够有价值，充分吸引学生的兴趣，这样的合作学习才能更有成效。在此我们以《琵琶行》这一课为例，具体针对如何在课堂中开展合作学习进行如下阐述：
首先，在开展《琵琶行》课文学习前，教师可以向学生就课文写作背景进行大致概括：描写到诗人在江州被贬后，一次在送客途中遇到琵琶女，并借助琵琶女自身高超的弹奏功力来隐喻自己凄凉的遭遇。随后以班级为单位将学生分为几个小组，每组成员由语文基础强、弱混合搭配，这样可以在讨论中让基础较为薄弱的学生可以学习到对方的学习思路及答题能力技巧，而基础较强的学生也要起到互帮互助的作用。在分工明确后，教师要首先对合作学习目标实施明确，能够让学生在课文学习中掌握到重点实词及古今异义，且做到词类活用；可以说出本首古诗词具体的表现手法以及作者所刻画出的琵琶女自身的形象。本文基调，树立正确的情感态度及价值观。在学习任务明确后，教师要深入的讲解课文内容。
其次，为学生就文中难解的词语进行解析后，可以针对学习任务，向学生提出这样几个内容：试着说出全文诗歌情感基调？诗词中塑造了几个人物形象、彼此间有怎样的共同点以及在作者塑造琵琶女的过程中运用了什么修辞手法？以及你心目中琵琶女人物性格？最后组织学生针对上述问题展开小组讨论。教师在此时要引导学生回顾课文内容，从文中去找寻答案，可以很快的得出：文中呈现出一种悲凉、凄婉的感情基调；作者主要塑造了琵琶女及作者自己，二者之间的共同点可以在文中原句中找到准确的答案：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；针对描绘琵琶女，运用了侧面渲染以及正面烘托的修辞手法，这样的写作手法可以将琵琶女前后境遇进行强烈的对比；在你心中琵琶女是怎样形象这一讨论环节中，教师可以进行适当的指引，要求学生抛开文本，可以站在作者的境遇角度，也可以自己的视角，来对其人物形象表明观点。学生在认真思考及讨论后，以小组为单位进行发言：琵琶女琴艺高超，却为生活所迫进行卖艺表演，强颜欢笑；曾经名噪京都，红极一时，现在却年老色衰，被命运所抛弃等。在教学任务即将完成的最后，教师可以让每组成员就琵琶女悲惨遭遇所反映出当时社会怎样的现实进行探讨，并将自己的感受写出来。通过在合作学习中为学生明确学习任务，可以促进学生的学习效率显著提出，深入地理解课文内容，达到高效教学的目的。
二、在合作学习中增强学生对于人物情感认识
当前在高中语文学习中，很多学生在传统教学的影响下，被动式的进行学习，针对文中作者所刻画出的人物形象并没有过多的感触及深刻认知，因此对于整篇文章学习起来抓不住中心，学习效果并不理想。这就需要语文教师要以学生的视角，对人物性格进行阐述，为学生营造出清感认知的学习环境，促使学生可以更加投入到课文学习当中，以此达到高效学习的目的。
三、在合作学习中教师要充分地发挥出指导作用
合作学习的有效开展不能离开教师的细心指引，在组织合作学习中，就学生在讨论中的错误观点要进行及时的纠正，这样才能让学生之间展开的合作学习效果更为显著。例如：在学习《鸿门宴》一文时，由于整篇文本篇幅较长，且内容中存有很多的词句解析难点，如果单凭着着学生自主探讨是不能准确领悟的，这就需要借助教师的有效指导，如：文中出现的“为所”“為...所”代表被动的意思；“发指眦裂”代表已经愤怒到极点；“项庄舞剑，意在沛公”表示为表面在做一件事，实际上是另有用意等。通过对文中难点句式进行指导讲解后，从而针对文中重点句式段落所描绘出人物神态、表情等来让学生就项羽、刘邦、范增等主要人物性格特点进行探讨，以此来增加学生的合作学习的乐趣。
结束语
总之，将合作学习模式融入到高中语文教学之中，结合学生自身的认知水平，借助合作学习的优势，能够在实践教学中促使学生对课文知识进行快速的吸收，在讨论互动中增进师生间的交流，提高学生的合作意识，从而不断推动高中语文课堂教学进程的日趋完善。
[参考文献]
[1]黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析[J].课外语文：上，2016（7）：74-74.
[2]于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）.
[3]吕修文.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].读与写：上，下旬，2014（16）.