引言：习近平总书记在全国教育大会上强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的傳承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”农村偏远学校一定要积极关注教师的工作状态，增强他们的责任感和使命感。
　　 一、新时代农村义务教育偏远学校教师的工作状态
　　 （一）无奈的选择，导致没有热情
　　 农村偏远学校的教师，普遍是城里考编制落选，为了找份工作而做出的无奈选择。不便利的交通，人烟稀疏的乡村，落后的环境和设施，让一些多才多艺的教师教学技能无法施展，才华得不到体现，看不到自己未来的发展前景，总感觉与城里教师相比，输在了职业起跑线上。繁重的教学任务使得教学效果不理想。长此以往，没有了工作激情和动力，更不会全身心地投入教育教学。这导致部分教师工作随心所欲听之任之，对学生不冷不热，学生学习兴趣也不浓厚。如此恶性循环，学生天性受到遏制，教学质量难以提升，教师情绪更加低落。
　　 （二）理想与现实的落差，导致没有情怀
　　 农村偏远学校的教师由于地区偏远，信息闭塞，文化生活缺乏。繁重的教学任务和永远做不完的应付性工作压得他们喘不过气来，觉得理想和现实落差太大，难以树立对农村教育事业的信心。他们的教育情怀和感悟还停留在个人认知阶段，在工作中得过且过混日子，严重影响了农村偏远学校的发展未来。
　　 （三）付出与回报的不对等，导致没有责任
　　 农村偏远地区学校和城镇学校相比，不少方面都还存在着差距，任务重、工资低。当前，很多农村学校教师的责任意识普遍弱化，他们有的得过且过——“做一天和尚撞一天钟”，有的不听劝说“我行我素”，有的四处游说“忙于调动”……缺乏正能量，没有沉下心来认真考虑教育如何发展的问题。没有把个人价值融入农村教育事业之中的勇气和魄力。如果教师只把工作当一种谋生的途径，可想而知，农村教师要想赢得学生和家长的尊敬无异于缘木求鱼。
　　 （四）态度消极，导致没有担当意识
　　 教师只有心怀梦想、敢于担当，才会有责任感、使命感，才会感觉到自己职业的神圣。农村义务教育学校的教师，由于个人原因和现实条件的影响，普遍缺乏积极昂扬的人生态度，对未来不敢期许，对学生没有责任感，对农村教育事业不抱希望。即便是刚从师范院校毕业的师范生，在整体态度消极的氛围里，他们也会放下理想，没有坚持自己的初心，随波逐流，没有了担当，让教育失去了应有的生机与活力。
　　 二、改善新时代农村偏远义务教育学校教师工作状态的方法
　　 （一）改善学校教学环境
　　 教学环境关系到学校的形象，关系到教师的工作热情。地方政府要优先发展教育，倡导尊师重教新风尚，加强基础设施建设，提升硬件质量，让基本的教学用具、网络多媒体等一应俱全。这是一所学校的必备条件，再难再苦，也要千方百计给予保障。只有条件改善了，教师才能安心教书育人。
　　 （二）提升教师的积极性
　　 待遇问题一直是农村偏远学校教育事业发展的瓶颈，很多学校连教师基本的吃住问题都不能解决，又怎么能让教师潜心教育？最基础的工作是应该满足他们自身和家庭的日常开支，俗话说“兵马未动，粮草先行”。只有解决了教师的后顾之忧，他们才能轻装上阵，恪尽职守。
　　 其次要真心关心农村偏远学校教师的教学与生活。无论是村委会还是校领导，都要尊重知识，尊重人才，想教师之所想，急教师之所急。特别是对一些生活特别困难的教师，要积极采取行动，给予他们人文关怀和经济上的帮助，让他们感觉到自己被关心关注。
　　 另外，在工作中给予教师充分的自主教学实践，切忌因为管理不科学，忽视教师的自主发展意识，影响到心理状态和教学积极性。在学校管理上，要敞开大门，让农村教师参与进来，发挥他们的智慧和才干，提升他们的主人翁意识。
　　 （三）增强教师的责任感
　　 作为农村偏远学校教师，一定要不断提升教学责任感和使命感，再大的困难，也不该成为放弃教育事业的理由。教育主管部门利用各种途径引领每一名教师把心交给学生，交给乡村教育事业，没有这份初心，就不适合在农村教育岗位上从教。
　　 （四）丰富教师精神文化生活
　　 教育事业需要精气神，才能让学生从教师身上看到明天的希望，只有给学生力量，给学生鼓励，教育才会展现活力，才会春意盎然。农村偏远学校可以通过丰富的精神生活进行弥补，从教师的身心健康出发，持续推进，就一定会让教师感受到农村生活的丰富多彩，进而爱上农村，扎根农村教育。
　　 结合农村偏远地区的实际情况开展精神文化活动。如具有农村当地特色的节日等，鼓励教师参加，给予教师展现个人风采的机会，拉近教师和村民的距离，让教师更加了解农村人的善良和真诚，增强教师的幸福感。也可以在学校经常性开展体育比赛和各种技能比赛，如烹饪、踢毽子、羽毛球、足球等，让教师感受到大家庭的温暖，感受到农村地区对教师的关爱。还可以组织观看一些充满正能量的电影，如《我的教师生涯》《放牛班的春天》《音乐之声》，激发教师献身农村教育事业的决心。