十几年来，在湖南省隆回县（以下简称“我县”）县领导的高度重视和全县老师的不断努力下，我县教育在全省取得了一定的成绩，但我们探索的脚步一直踌躇不前，隆回教育为一个重大问题而忧虑——那就是备受诟病、却又广为沿袭的“传统教学模式”。因为传统模式的主导，我县的教育质量一直未能实现大的跨越。我们去过全国各地取经学习，重点学习了山东杜郎口的经验，再结合本地实际进行了试探改革。如今，这股改革的暖流已经深入每个教育者的心扉，我们期待我县教育在不久的未来实现大步跨越。
　　一、杜郎口教学模式的神奇
　　杜郎口教学模式在2006年3月经《中国教师报》首次报道后，在中国教育界和学术界引起了巨大反响。其经验得到了国家教育部的重视和肯定，中央教科所专家称赞为“学习天堂，唯有杜郎”“国家视野，本土行动”。它是继湖北黄冈、湖南汩罗、江苏洋思等教育创新名校后的又一改革典范，并且“杜郎口教学模式”的改革力度之大、胆识之勇、效果之显，让教育专家们普遍赞誉为堪比“剪辫子”“放大脚”式的“农村教育的一场革命”，是十年“新课改的理想”，是“教育奇迹”作为一个创举，其意义不亚于安徽小岗村的“包产到户”。
　　杜郎口学校，在改革前却是一个濒临撤并的乡镇普通中学：位置偏僻、校舍破旧、师资薄弱、质量连续十年全县倒数，每年升学人数为个位数，有三年还“剃光头”，学生流失率曾高达80%，县人大代表评议，每次都是“亮黄牌”。
　　从杜郎口改革的实质来看，它融注的都是我们耳熟能详的古今中外的经典教育思想和理论。如“学生主体，教师主导”“启发式教学”“自主学习、合作学习、探究学习”等。但它最大的特点在于“把学生的主体作用放大到了极限”，课堂上充分相信学生、依靠学生、发展学生。把课堂演绎成了“快乐课堂”，把上课变成了“生命狂欢”。这种课堂真正落实了“面向全体、全面发展、发展特长”，真正解决了“没有分数，眼前过不了关；只有分数，将来过不了关”的教育难题。它能解开传统教学模式造成的众多教育“死结”，其积极效果十分明显。
　　二、课改实践的回顾
　　我县自前几年从杜郎口、许市等地考察学习回来后，立即启动了课改。一年课改，涌现了一批课改先进学校。
　　课改说起来容易做起来艰难，以致课改还局限在部分学校，甚至个别进行了课改的学校走了回头路，有的开始打退堂鼓；有些校长、老师对课改的实质理解、领会得不透彻，心存疑虑。部分人、尤其是一些老教师的思想总转不过弯来。
　　相比而言，传统教学是费傻力、做简单劳动，而课改要花不少巧心，劳动程度复杂得多。因此尽管大部分同志明知“改比不改好，早改比晚改好，全部改比部分改好”，但认识归认识，行动归行动，做起来怕难、怕吃苦、怕吃亏。这是个最主要的问题。
　　三、推进课改的建议
　　审视当前的课改，我觉得急需解决的问题主要有以下六个方面：
　　1力量
　　市、县教育局都必须成立一个得力的“课改办”，要有专职人员，并聘请一些懂行的兼职人员，专门负责区域课改的推进工作。
　　2经费
　　课改经费主要开支在两个方面，首先是课改必需的设施设备等费用，如白纸、电脑、一体化印刷机、黑板、教参资料，等等。再是课改专项奖励经费。
　　3机制
　　主要是指评价、激励、约束机制的重建。这在课改进程中是一项十分重要的工作。
　　4培训
　　课改有两个方面的技术问题：一是课改本身的技术，二是推进课改的技术。二者同等重要。对此，一要解决资料，二要专家授课，三要出外观摩，四要校本研讨。对全县、全市推进课改而言，很有必要到全国县域课改做得好的地方学习取经，学习人家如何把课改变成所有教育人的观念和绝招、变成政府的意志和全社会的共识、变成各部门齐抓共管的行为，最后变为市县教育的名片和形象。
　　5实施
　　要有一个思路清晰、职责明确、任务明了、步骤有序、措施得力的全面、有效、操作性强的实施方案。这就如同建筑施工，要有图纸、要有监工、要有质检、要有验收。这个问题非常重要。
　　6宣传
　　重点是要营造强力推进课改的浓厚氛围，使大家积极投身课改。同时，要通过会议、文件、媒体来引领舆论，使公众能正确对待改革初期的各种不同声音，使大家关注课改、关心课改、善待课改、支持课改。
　　我认为，抓住了课改，才是抓住了教育强县的“牛鼻子”。开展好课改，才是真正开展好了教育。打破杜郎口神话，开拓创新，实现隆回教育强县大跨越！