“三个和尚没水喝”的故事，大家都耳熟能详。究其原因，是和尚们互相推卸责任，缺乏团结协作的精神，并且没有激励机制，使他们工作懈怠。要想让班里的各项工作正常运转，班主任就绝不能让“三个和尚没水喝”的故事重演。
　　加强教育，责任在心
　　如今的学生个性鲜明，自我意识非常强烈，常常是“我”字当先，责任意识非常淡薄。教师首先要教育学生做人要有责任心，一个没有责任心的人，就是一个不健全、不能全面发展的人。
　　在一个班集体中，事务多且琐碎，单靠班主任一个人的力量确实无法面面俱到。班主任必须培养学生的集体意识、责任意识，让学生明白，班级是他们在学校共同的大家庭，班里的一切事务都要积极主动参与，人人都是班级的小主人，人人都有义务和责任为它争取荣誉。
　　因此，班主任要利用每日小结或每周的主题班队会时间，做一个会念经的“老和尚”，不厌其烦地引领学生学习做人;在班级中树立榜样和模范典型，培养各方面能力突出的班干部，树立正气、弘扬正能量;创建勤奋向上的班集体，营造“先做人后求知”的和谐教育环境;引导学生参与班级管理，学会自我管理，促进学生责任意识形成和发展;不定期在班级或者与同年级兄弟班举行读书比赛、拔河比赛、朗诵比赛等，通过这些活动，逐步增强学生的责任心，培养他们勇于担当、乐于奉献的优秀品质。
　　个人与集体的不断成长，都源于学生的自我管理，源于学生责任意识的不断增强。班主任要有意识地长期加强学生的思想教育，学生的责任心就会越来越强。
　　分工明确，职责清晰
　　班务工作涉及学生的学习、卫生、日常行为规范、健康、就餐、班级文化建设等各个方面，班主任一定要制订切实可行、行之有效的管理制度，比如班委分工责任制、班级日（周）评价小结制、互帮小组负责制、卫生清扫分工承包制、班级与个人目标分层管理制等。
　　学校要求班级每个月办一期主题黑板报，当班里成立黑板报筹办小组时，活跃分子纷纷举手想要参加。我暗自高兴，吸纳他们为组员后，把主题方案和验收时间给他们交代清楚就放手了。
　　然而，第一天过去了，第二天过去了，黑板上依然只有插图和文字的区域轮廓图。我有些着急了，问他们怎么回事，其中一个学生回答我：李同学搜集到了资料，可是没有打印机;郑同学的字写得工整漂亮，可是没有文字资料;彭同学会规划设计，可是不会画画……我立即明白了：是我的工作没有做细，事先对他们没有充分的了解和明确的分工。我立马现场了解每个同学的情况，快速选了4名学生：一个负责搜集并打印资料，一个负责绘画插图，一个负责文字誊抄，一个负责黑板报标题的设计和书写。任务分派下去后，第二天下午放学之前，我就看到了图文并茂、内容充实的黑板报。
　　班级的其他事务也可以让每个学生都参与进来，但一定要明确每名学生的职责，让每一名学生都弄清楚自己在班级管理工作中的角色和任务，都能各尽其能、发挥特长。对是否完成任务、完成任务质量好坏、完成任务速度快慢等进行量化评分，能培养学生各方面的协调能力和实践操作能力。
　　逆向而行，收效颇丰
　　一天早上，我匆匆赶到学校，一到教室门口，就看到门口两个垃圾桶全满了，桶外各种垃圾散落一地，特别刺眼。再走上讲台扫视教室，桌椅下面都是垃圾，显然，今天没人扫地，而学生都若无其事地做着手头的事。
　　我当即一拍讲桌，强压着怒火说：“教室是你们在学校的家，现在是疫情期间，尤其要注意卫生。讲卫生，你们受益;不讲卫生，你们受害！这么浅显的道理，老师已经说过无数次了！今天的卫生情况让我很不高兴。既然大家都不想扫地，那么从今天起就再也不扫地了。”
　　我顿了顿，教室里格外安静，同学们停住了手头的事，都惊讶地望着我。我对教室的卫生要求一向严格，这次居然说再也不扫地了！有人窃喜，有人在交头接耳，更多的人想知道我葫芦里到底卖的啥药。我继续说下去：“是的，再也不扫地了。我倒要看看我们的教室究竟能脏成什么样子，我也想看看我教出来的学生制造垃圾的能力究竟有多强！”有人愧疚地低下了头，有人在观察自己座位附近的卫生情况，有人弯下腰在座位下收拾……我话锋一转：“虽然不扫地了，但是每个人的座位必须保持干净！倒垃圾的同學继续履行自己的职责！保洁员每天负责巡查教室卫生，登记每个人座位下的垃圾类型和数量。我会把每人每天的卫生情况进行通报并纳入行为规范积分考核。”说完，我再次强调：“虽然不扫地了，但是，我想在一个干净整洁的教室里上课。”然后，我头也不回地去办公室了。
　　下午第二节课后，我特意去教室巡查了一遍，发现虽然没人扫地，但是整个教室反而比以前更干净了。这并不奇怪：安排值日生扫地，大家私心作祟，都觉得自己乱扔乱丢不要紧，反正有人打扫;不准扫地后，又要保持地面干净，看似矛盾，其实是把责任转移到了班里的每个人身上。这样一来，“小和尚”失去了依赖，为了自保，一定会时时刻刻注意自己的卫生，教室反而比以前更干净。
　　有时，在处理班务时不如换个解决问题的角度，逆向思维，反而能收到意外的效果。
　　出其不意，偶造惊喜
　　我常常把我们的班级比喻成一艘船，把日常班务比作远航途中的风景，每天重复相同的事情，就好比每天看到同样的风景，难免单调。所以，班主任有时候需要一点点浪漫情怀，给学生制造一点点惊喜，让他们感受到生活的美好，同时又能促进学生学习和工作的积极性和能动性，一举多得，何乐而不为！
　　那天，我准备在学生做完课间操后给他们调座位。趁着其他学生都出去做操，我请当天值日的同学留下来打扫教室、摆放桌椅、整理书架、擦黑板、倒垃圾……“小和尚”抗拒的表情被我看在眼里。等学生陆陆续续回到教室，我灵机一动，先请大家说说教室前后的变化，接着热情洋溢地表扬了值日的同学，对他们的辛勤付出表示诚挚的感谢，然后我拿出准备好的小奖品双手递给他们，最后给予他们挑选座位的特权。在全班同学羡慕的目光中，值日生的脸色在慢慢地“阴转多云”，最后“阳光普照”。
　　从这以后，但凡我安排“小和尚”做事情，他们无不激情高涨。当然，惊喜不能次次都有，否则激不起任何涟漪。
　　（作者单位：湖北省武汉市黄陂区滠口小学）