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当今社会是一个物品大爆炸的时代。人们生活水平的提高、网购的普及以及独生子女政策的实施等，客观上使人均占有物品的数量剧增。人们不停地买买买，结果就是在房间大小不变的情况下，物品占的空间越来越大，人占的空间越来越小。很多人把豪宅住成了垃圾场般的效果。物品多，需要收纳。而如何收纳家居物品，除了父母家长自行摸索外，对家庭成员中的未成年人而言，也是急待教育学习的课题，很有必要开展收纳教育。
一、收纳教育的提出
收纳，广义上讲就是物品的整理整顿。狭义上讲，就是将生活或工作中的物品科学便捷地妥善放置。
收纳与教育的结合，源于日本。日本收纳检定协会会长小岛弘章先生将收纳教育简化，首次提出了“收育”。日本儿童教育学家井深大在《零岁百科》一书中，主张把收纳观念渗透在儿童人格形成的开端，从小给孩子一种规范化的教育。日本社会非常注重“收纳教育”，把它看作一个人最起码的素养和品德。日本教育家高取静在《会收拾的孩子有条理》中认为：通过收纳可以培养儿童物品分类、买东西、扔东西、消费反思、自主整理等多种观念意识，继而促进儿童身心均衡发展。收纳教育有助于良好简约的生活习惯的形成，在我国也逐渐成为儿童养育的共识。《收纳：习惯培养》（北京新时代出版社，木木树文化编著）中主张收纳观念对儿童发展、成年人行为习惯都具有潜移默化的巨大影响力。
结合国家近年来提倡的劳动教育，及目前中小学教育生态日益脱离传统意义的劳作劳动的新形势，笔者主张的收纳教育是以中小学生的日常生活物品整理的需要为切入点，引导学生便捷、妥善、规范地收纳家居生活物品及学习用品，继而培养正确的劳动观，促进学生生活素养与良好品德的形成，对学生影响深远的一种教育课程。
二、家居收纳教育纳入中小学劳动教育的必要性
收纳教育，特别是关于中小学生对于自己生活物品、学习用具的收纳整理意识、习惯、能力的培养，是新时期劳动教育与生活实际紧密结合的新途径。
1.收纳教育可以培养学生树立正确的劳动观念和家庭责任感，让学生认识到劳动光荣，自己的事情自己做，不劳而获是可耻的。
2.收纳教育可以帮助学生养成良好的个人习惯，尝试独立生活，做事有条不紊、有计划、有规划，从整理物品到整理空间，再到规划时间、规划人生。训练学生对于生活的整理、规划意识，这对学生将来的发展有非常深远的影响。
3.针对现阶段劳动教育中出现的问题，把家居收纳教育纳入到劳动教育中，能把劳动教育落到实处，贯穿在日常生活中，形成一个长期效应，这对学生今后发展也有重要作用。
三、笔者开展收纳教育的实践
笔者提倡的收纳教育是将教育生活化，在生活中实际有效地实施劳动教育的一种新途径。三年来，笔者走进中小学校及幼儿园，进行了收纳教育实践。
2018年4月，笔者主持西安美翼新概念第五幼儿园“6s管理与幼儿良好习惯养成的实践研究”课题研究，给家长、幼儿作“6s走进家庭分享会”，对幼儿的衣橱收纳、玩具收纳、书柜收纳、绘本收纳进行指导，反响良好。讲座一年后仍有家长认为当年的指导很有影响。通过讲座，6岁的小朋友20分钟做好了自己衣橱的换季收纳。新概念第五幼儿园园长田甜说：“自开展 6s在家庭中的活动后，幼儿在家居收纳中发生了显著的变化，幼儿在潜移默化中养成了好习惯。”
2019年11月，受西安市经开第一小学邀请，笔者到校给二年级五班小学生做了“我是小小收纳师”的报告，并布置了衣柜、书柜收纳前后拍照的作业，并且发放《小学生收纳调查表》，发放50份，回收40份。有近三成学生认为衣服太多了、衣柜都放不下，甚至有人有14套水彩笔或油画棒，这都反映了物品大爆炸时代的物品过多的问题。
2020年5月，笔者受邀为陕西省西安中学录制了视频课《中学生衣橱收纳》，受众为高一、高二两个年级2000余名学生。趁着五一小长假，学生们运用视频课中教授的收纳方法都做了衣橱换季收纳。课后，笔者还对55名同学交上来的照片作业做了详尽点评与指导，对回收的《中学生收纳调查表》进行了统计与分析。学生们普遍认为收纳活动“让人心情变好，方便归整衣物，省时省力”“学会了选择，在精简中规划自己，让自己更轻松，让灵魂更轻盈”。西安中学班主任雷元歌老师五一三天假，全部用作了收纳，收纳完成甚至到了凌晨五点。雷老师开心地说：“杂乱无章的空间在你的亲临指导并亲手打造下，简直就像换了一个房子。”
四、中小学幼儿园进行收纳教育的方法
收纳教育源于生活中需要解决的问题，为解决问题需要有相对成体系的知识方法，为落实教育效果，需要有具体、可供操作、能有效评价的实践载体。
1.教育中小学生家居收纳中应该学会的收纳知识
物品虽多，办法更多。日本收纳检定协会提出的收纳大原则“摊开-分类-收起来”。具体来说，摊开，指将收纳对象空间内所有物品全部攤开或者倒出，绝不是从这里搬到那里。分类，首先按物品属性分大类，比如衣服、玩具、书本等，之后再进行二次分类，比如衣物按短袖、T恤、毛衫、裤子、内衣等分类。分类之后，再把它们按照储存、取用、清除的需要收起来。
收纳教育具体授课应该按专题分类：比如按空间分为衣橱收纳、书柜收纳、厨房收纳、卫生间收纳。这一部分强调空间规划意识，即物归其位。按物品类型分为文件收纳、药品收纳、旅行箱收纳、背包收纳、绘本收纳、书包收纳、叠衣技巧，这一部分侧重分类及按需归整。
这些都跟中小学生的生活息息相关，按照专题分类收纳，针对性强、易操作。
2.进行中小学生收纳教育的具体方法
①自带道具或自制教具。笔者用晾衣杆、衣架、学员们带的衣服给大家讲解衣服收纳的方法、叠衣技巧、工具颜色款式统一带来的美感等。
②利用微课视频课。笔者通过微课，10分钟就可以讲解叠衣技巧、衣物的分类放置，学生可以反复收看学习。另外专门讲解了有关女士背包收纳的微课，图文并茂，生动直观地展示了背包收纳的重要性及方法。 ③互动教学与亲子教学。笔者给新概念第五幼儿园研发的亲子收纳，让家长和孩子一起做收纳，一起思考如何解决问题，培养孩子的合作意识，也优化了教学效果。
④开设选修实践课程。笔者参与并设计了陕西省西安中学学生处选修系列课程《中学生衣橱收纳》。课程伊始，笔者到志愿者家中指导，强调“规划—摊开—分类—挂起来”，拍摄了整理前后对比效果的视频短课。学校给2000余名高中生播放微课，指导如何衣柜收纳，并布置收纳作业。此项课程，学生们参与得都非常认真，涌现出了非常多的优秀收纳作业。特别值得一提的是，当时拍摄实践课的学生志愿者的衣柜从此再也没有凌乱过。
⑤数据调查，问题引领思考。笔者经常制作《小学生收纳调查表》《中学生收纳调查表》，让学生课后完成调查表。通过对调查表进行统计与分析，找出共性问题，为后面的收纳教育实践提供借鉴。
五、关于家居收纳教育引入中小学劳动教育的建议
1.把家居收纳做为常态化课程，形成系列化、课程化的教育体系
改变以往比较随意的形式，促使学生能够学到比较系统的收纳知识。
2.合理安排教学内容
家居收纳课应按年龄、年级设置不同的板块，例如幼儿园和小学低年级开设绘本收纳、玩具收纳、抽屉收纳、简单的衣橱收纳;小学高年级以上开设书柜收纳、衣橱收纳高阶课程、文件收纳、旅行箱收纳等。
3.教学形式上有所区别，针对不同年龄段的学生采取不同的教学方法
比如幼儿园及小学低年级采取面授、现场操作的效果会好很多，对于高年级学生可以采取錄制实践课、视频课观摩等形式，既节约了学生时间，又能避免劳动课教师不够的问题。
笔者参与并推动的收纳整理形式的劳动教育，依照国家关于对中小学生进行劳动教育的指示精神，通过实际有效的家居收纳实践活动，初步实现了中小学生劳动教育中的家校结合、劳动与成长相结合。在这样的家居收纳教育活动中，通过中小学生自我生活物品的收纳活动，以及因之拓展的物品整理清理、消费行为的分析与反思、闲置物品的分类与处理等活动，形成了一个扎实有效的劳动教育的全过程，让中小学生的劳动教育活动能实在、顺利地开展并取得良好效果。因此，笔者坚定地认为把家居收纳纳入到劳动教育中，将家居收纳教育做为中小学劳动教育的一项重要内容和途径，能更好地解决中小学生劳动教育落不到实处、被边缘化和虚无化等现实问题。
作者单位 西安美术学院
一、收纳教育的提出
收纳，广义上讲就是物品的整理整顿。狭义上讲，就是将生活或工作中的物品科学便捷地妥善放置。
收纳与教育的结合，源于日本。日本收纳检定协会会长小岛弘章先生将收纳教育简化，首次提出了“收育”。日本儿童教育学家井深大在《零岁百科》一书中，主张把收纳观念渗透在儿童人格形成的开端，从小给孩子一种规范化的教育。日本社会非常注重“收纳教育”，把它看作一个人最起码的素养和品德。日本教育家高取静在《会收拾的孩子有条理》中认为：通过收纳可以培养儿童物品分类、买东西、扔东西、消费反思、自主整理等多种观念意识，继而促进儿童身心均衡发展。收纳教育有助于良好简约的生活习惯的形成，在我国也逐渐成为儿童养育的共识。《收纳：习惯培养》（北京新时代出版社，木木树文化编著）中主张收纳观念对儿童发展、成年人行为习惯都具有潜移默化的巨大影响力。
结合国家近年来提倡的劳动教育，及目前中小学教育生态日益脱离传统意义的劳作劳动的新形势，笔者主张的收纳教育是以中小学生的日常生活物品整理的需要为切入点，引导学生便捷、妥善、规范地收纳家居生活物品及学习用品，继而培养正确的劳动观，促进学生生活素养与良好品德的形成，对学生影响深远的一种教育课程。
二、家居收纳教育纳入中小学劳动教育的必要性
收纳教育，特别是关于中小学生对于自己生活物品、学习用具的收纳整理意识、习惯、能力的培养，是新时期劳动教育与生活实际紧密结合的新途径。
1.收纳教育可以培养学生树立正确的劳动观念和家庭责任感，让学生认识到劳动光荣，自己的事情自己做，不劳而获是可耻的。
2.收纳教育可以帮助学生养成良好的个人习惯，尝试独立生活，做事有条不紊、有计划、有规划，从整理物品到整理空间，再到规划时间、规划人生。训练学生对于生活的整理、规划意识，这对学生将来的发展有非常深远的影响。
3.针对现阶段劳动教育中出现的问题，把家居收纳教育纳入到劳动教育中，能把劳动教育落到实处，贯穿在日常生活中，形成一个长期效应，这对学生今后发展也有重要作用。
三、笔者开展收纳教育的实践
笔者提倡的收纳教育是将教育生活化，在生活中实际有效地实施劳动教育的一种新途径。三年来，笔者走进中小学校及幼儿园，进行了收纳教育实践。
2018年4月，笔者主持西安美翼新概念第五幼儿园“6s管理与幼儿良好习惯养成的实践研究”课题研究，给家长、幼儿作“6s走进家庭分享会”，对幼儿的衣橱收纳、玩具收纳、书柜收纳、绘本收纳进行指导，反响良好。讲座一年后仍有家长认为当年的指导很有影响。通过讲座，6岁的小朋友20分钟做好了自己衣橱的换季收纳。新概念第五幼儿园园长田甜说：“自开展 6s在家庭中的活动后，幼儿在家居收纳中发生了显著的变化，幼儿在潜移默化中养成了好习惯。”
2019年11月，受西安市经开第一小学邀请，笔者到校给二年级五班小学生做了“我是小小收纳师”的报告，并布置了衣柜、书柜收纳前后拍照的作业，并且发放《小学生收纳调查表》，发放50份，回收40份。有近三成学生认为衣服太多了、衣柜都放不下，甚至有人有14套水彩笔或油画棒，这都反映了物品大爆炸时代的物品过多的问题。
2020年5月，笔者受邀为陕西省西安中学录制了视频课《中学生衣橱收纳》，受众为高一、高二两个年级2000余名学生。趁着五一小长假，学生们运用视频课中教授的收纳方法都做了衣橱换季收纳。课后，笔者还对55名同学交上来的照片作业做了详尽点评与指导，对回收的《中学生收纳调查表》进行了统计与分析。学生们普遍认为收纳活动“让人心情变好，方便归整衣物，省时省力”“学会了选择，在精简中规划自己，让自己更轻松，让灵魂更轻盈”。西安中学班主任雷元歌老师五一三天假，全部用作了收纳，收纳完成甚至到了凌晨五点。雷老师开心地说：“杂乱无章的空间在你的亲临指导并亲手打造下，简直就像换了一个房子。”
四、中小学幼儿园进行收纳教育的方法
收纳教育源于生活中需要解决的问题，为解决问题需要有相对成体系的知识方法，为落实教育效果，需要有具体、可供操作、能有效评价的实践载体。
1.教育中小学生家居收纳中应该学会的收纳知识
物品虽多，办法更多。日本收纳检定协会提出的收纳大原则“摊开-分类-收起来”。具体来说，摊开，指将收纳对象空间内所有物品全部攤开或者倒出，绝不是从这里搬到那里。分类，首先按物品属性分大类，比如衣服、玩具、书本等，之后再进行二次分类，比如衣物按短袖、T恤、毛衫、裤子、内衣等分类。分类之后，再把它们按照储存、取用、清除的需要收起来。
收纳教育具体授课应该按专题分类：比如按空间分为衣橱收纳、书柜收纳、厨房收纳、卫生间收纳。这一部分强调空间规划意识，即物归其位。按物品类型分为文件收纳、药品收纳、旅行箱收纳、背包收纳、绘本收纳、书包收纳、叠衣技巧，这一部分侧重分类及按需归整。
这些都跟中小学生的生活息息相关，按照专题分类收纳，针对性强、易操作。
2.进行中小学生收纳教育的具体方法
①自带道具或自制教具。笔者用晾衣杆、衣架、学员们带的衣服给大家讲解衣服收纳的方法、叠衣技巧、工具颜色款式统一带来的美感等。
②利用微课视频课。笔者通过微课，10分钟就可以讲解叠衣技巧、衣物的分类放置，学生可以反复收看学习。另外专门讲解了有关女士背包收纳的微课，图文并茂，生动直观地展示了背包收纳的重要性及方法。 ③互动教学与亲子教学。笔者给新概念第五幼儿园研发的亲子收纳，让家长和孩子一起做收纳，一起思考如何解决问题，培养孩子的合作意识，也优化了教学效果。
④开设选修实践课程。笔者参与并设计了陕西省西安中学学生处选修系列课程《中学生衣橱收纳》。课程伊始，笔者到志愿者家中指导，强调“规划—摊开—分类—挂起来”，拍摄了整理前后对比效果的视频短课。学校给2000余名高中生播放微课，指导如何衣柜收纳，并布置收纳作业。此项课程，学生们参与得都非常认真，涌现出了非常多的优秀收纳作业。特别值得一提的是，当时拍摄实践课的学生志愿者的衣柜从此再也没有凌乱过。
⑤数据调查，问题引领思考。笔者经常制作《小学生收纳调查表》《中学生收纳调查表》，让学生课后完成调查表。通过对调查表进行统计与分析，找出共性问题，为后面的收纳教育实践提供借鉴。
五、关于家居收纳教育引入中小学劳动教育的建议
1.把家居收纳做为常态化课程，形成系列化、课程化的教育体系
改变以往比较随意的形式，促使学生能够学到比较系统的收纳知识。
2.合理安排教学内容
家居收纳课应按年龄、年级设置不同的板块，例如幼儿园和小学低年级开设绘本收纳、玩具收纳、抽屉收纳、简单的衣橱收纳;小学高年级以上开设书柜收纳、衣橱收纳高阶课程、文件收纳、旅行箱收纳等。
3.教学形式上有所区别，针对不同年龄段的学生采取不同的教学方法
比如幼儿园及小学低年级采取面授、现场操作的效果会好很多，对于高年级学生可以采取錄制实践课、视频课观摩等形式，既节约了学生时间，又能避免劳动课教师不够的问题。
笔者参与并推动的收纳整理形式的劳动教育，依照国家关于对中小学生进行劳动教育的指示精神，通过实际有效的家居收纳实践活动，初步实现了中小学生劳动教育中的家校结合、劳动与成长相结合。在这样的家居收纳教育活动中，通过中小学生自我生活物品的收纳活动，以及因之拓展的物品整理清理、消费行为的分析与反思、闲置物品的分类与处理等活动，形成了一个扎实有效的劳动教育的全过程，让中小学生的劳动教育活动能实在、顺利地开展并取得良好效果。因此，笔者坚定地认为把家居收纳纳入到劳动教育中，将家居收纳教育做为中小学劳动教育的一项重要内容和途径，能更好地解决中小学生劳动教育落不到实处、被边缘化和虚无化等现实问题。
作者单位 西安美术学院