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【摘 要】
小学生刚开始进行写作的时候，对于写一个完整的作文具有一定的难度，因此，教师要根据学生的个性，找一些贴近实际生活的体裁，让学生从微作文开始进行作文的写作。本文通过分析现代小学微作文中存在的一些问题，从注重学生感悟、重视发展过程、提倡多读书、多观察生活、改变作文批改方式几个方面提出了在小学生初次写作中应该进行的作文指导。
【关键词】
微作文 小学语文 写作方法
小学语文作文更加注重以学生为本，要求作文要真正抒发情感，表达真实的情感，要充分尊重小学生的个性，尊重小学生不同的思想和感悟，使小学作文思想和风格都多样化。所以教师应及时引导小学生把自己的真实情感表达出来，帮助小学生激发写作兴趣，促进小学生从语文微作文开始写作之路。
一、注重学生的感悟而非强调写作方法
在我们学习写作文时，教师总是先入为主地给我们讲作文写作的步骤方法，开端、发展、高潮、结尾，正叙、倒叙等等，然而我们却发现，这些固定不变的方法使小学生们写出来的微作文千篇一律，而有创新思想、使人眼前为之一亮的微作文却少之又少，这种现象告诉我们，微作文的写作最重要的还是小学生自己的感受。每个人对事物的感受都不同，只有把自己的感受在微作文里表达出来，才是有思想有温度的好作文。
为了培养学生们对事物的感悟，就要鼓励他们大胆发言，敢于把自己的所思所想表达出来。比如教师可以组织学生们观看一些能震撼心灵的短片，在观看结束后，请同学们进行发言，说出自己内心的感受或者在观看时的情感变化过程，所有的同学都要进行发言，如果课堂时间有限，可以让他们把自己的感受都写下来交给教师。多次进行这样的感悟练习活动，使学生们对事物表达出来的情感有一个较为准确的把握。
二、重视学生写作的发展过程而非结果
很多教师评判小学生微作文的时候都比较看重是否有优美的词句，清晰的结构等，然后以“优、良、差”来定位小学生微作文的好坏，受到好评的小学生备受鼓舞，得意洋洋，而受到差评的小学生难免会失去信心，认为自己写不好作文或者害怕写作文，但是空有华丽的辞藻而没有真实情感、明确思想的作文不能称之为好作文，而有些同学可能语言比较朴实无华但却能表达出真实的情感，教师应该更多地留意小学生们在微作文写作过程中的变化，对于有进步的同学要及时地进行鼓励和表扬，给他们足够的信心，对于退步的同学也要帮助他发现问题，并及时改正【1】。重视小学生们微作文写作的变化过程而不是只重视结果，引导小学生不断进步，给予学生们足够的发展空间，让他们用积极的态度面对微作文写作。
比如在写完一篇作文时，有一些同学的文章虽然情感表达不到位，但是结构比以前更加清晰了，主题表达的也更加明确了，教师应该看到学生的进步并进行鼓励和表扬，及时帮助学生认识到自己作文的不足之处，给出改进的建议，增加学生写作的自信心。
三、多读书
要想写好微作文，就要有基本的作文基础，因此，教师要引导学生们多读书，读好书，书读多了，小学生们有了足够的积累，写作文的时候自然就会轻松许多，除此之外，教师还要多鼓励学生看各种课外书，拓宽视野，增长知识，只有多读书，接触更多的知识面，学生拿到作文题目时才不会一筹莫展。
比如，可以在教室的一角设立一个书架，然后请同学们把各自看过的书刊都拿过来和同学们分享，教师也可以为学生指定一些固定的阅读材料，鼓励大家一起多阅读。可以举办一些适当的活动形式激励大家阅读，比如，把小学生们分成不同的组，比较每个组的阅读量，每个组的阅读量是所有成员加起来的总和，每一周进行一次评比，对于阅读量排在前三名的组，分别给予三朵、两朵和一朵小红花的奖励，对于阅读量比较差的组，进行表演文艺节目的小惩罚，并鼓励他们加油追赶前面的小组。通过这样的良性竞争，带动小学生们阅读的热情。
四、多观察生活
新课标要求小学微作文要贴近实际生活，要引导小学生热爱生活，实际生活才是小学生微作文最好的指导老师，教师要引导小学生有一双善于观察生活的眼睛，要善于从生活中提炼作文素材，只有来自生活的真情实感才最能打动读者。
比如，教师可以带小学生们外出郊游，让他们感受自然的美好，在一条小溪边静静地坐下，让学生们观察潺潺的溪水，聆听小鸟婉转的叫声等等，然后让小学生们写游玩的感受。
也可以让他们对身边的常见的实物进行描写。比如每个小朋友都有自己的文具盒，但是我们却从来不注意它们，更没有细致地观察过它们。每一位小学生的文具盒都不相同，所以可以让学生们对自己的文具盒进行细致的描写，以这种方式培养小学生观察生活的能力。
五、作文批改方式多元化
小学生们微作文的批改一般都是由教师负责，完全根据教师的思想和看法来评判，而小学生的微作文包含的思想各不相同，只由教师一个人批改，评判标准过于单一，所以我们可以尝试着让学生之间先进行一个互相修改，不同的学生有不同角度的看法，所以可以帮助学生们提出微作文写作中的不同问题，帮助彼此更快进步。
比如在写《我的同桌》这篇课文时，可以让同学们与同桌之间互相交换批改微作文，这样每个人拿到的文章都是在写自己，同学们可以站在自身的角度去评判同桌对自己的描述是否准确，同时又了解了每天朝夕相处的同桌对自己的看法，所以既可以比较准确地对同桌的微作文进行批改，又可以增加同学之间的了解，增进友谊。
【结 语】
小学语文教学对于小学生的性格、品德等方面都有重要影响，而微作文是他们思想和情感的表达，对于小学生微作文的教学指导方法，本文从注重学生的感悟、重视学生写作的发展过程、引导学生多读书、多观察实际生活、改变作文的批改方式几个方面提出了从微作文开始学写作的指導方法，教师要灵活教学，使学生主动写作，促进小学生作文水平的提高。
【参考文献】
【1】王微.新课标下小学语文作文教学方法的指导【J】.情感读本，2016（4）
【2】张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究【J】.小说月刊月刊，2016（3）
小学生刚开始进行写作的时候，对于写一个完整的作文具有一定的难度，因此，教师要根据学生的个性，找一些贴近实际生活的体裁，让学生从微作文开始进行作文的写作。本文通过分析现代小学微作文中存在的一些问题，从注重学生感悟、重视发展过程、提倡多读书、多观察生活、改变作文批改方式几个方面提出了在小学生初次写作中应该进行的作文指导。
【关键词】
微作文 小学语文 写作方法
小学语文作文更加注重以学生为本，要求作文要真正抒发情感，表达真实的情感，要充分尊重小学生的个性，尊重小学生不同的思想和感悟，使小学作文思想和风格都多样化。所以教师应及时引导小学生把自己的真实情感表达出来，帮助小学生激发写作兴趣，促进小学生从语文微作文开始写作之路。
一、注重学生的感悟而非强调写作方法
在我们学习写作文时，教师总是先入为主地给我们讲作文写作的步骤方法，开端、发展、高潮、结尾，正叙、倒叙等等，然而我们却发现，这些固定不变的方法使小学生们写出来的微作文千篇一律，而有创新思想、使人眼前为之一亮的微作文却少之又少，这种现象告诉我们，微作文的写作最重要的还是小学生自己的感受。每个人对事物的感受都不同，只有把自己的感受在微作文里表达出来，才是有思想有温度的好作文。
为了培养学生们对事物的感悟，就要鼓励他们大胆发言，敢于把自己的所思所想表达出来。比如教师可以组织学生们观看一些能震撼心灵的短片，在观看结束后，请同学们进行发言，说出自己内心的感受或者在观看时的情感变化过程，所有的同学都要进行发言，如果课堂时间有限，可以让他们把自己的感受都写下来交给教师。多次进行这样的感悟练习活动，使学生们对事物表达出来的情感有一个较为准确的把握。
二、重视学生写作的发展过程而非结果
很多教师评判小学生微作文的时候都比较看重是否有优美的词句，清晰的结构等，然后以“优、良、差”来定位小学生微作文的好坏，受到好评的小学生备受鼓舞，得意洋洋，而受到差评的小学生难免会失去信心，认为自己写不好作文或者害怕写作文，但是空有华丽的辞藻而没有真实情感、明确思想的作文不能称之为好作文，而有些同学可能语言比较朴实无华但却能表达出真实的情感，教师应该更多地留意小学生们在微作文写作过程中的变化，对于有进步的同学要及时地进行鼓励和表扬，给他们足够的信心，对于退步的同学也要帮助他发现问题，并及时改正【1】。重视小学生们微作文写作的变化过程而不是只重视结果，引导小学生不断进步，给予学生们足够的发展空间，让他们用积极的态度面对微作文写作。
比如在写完一篇作文时，有一些同学的文章虽然情感表达不到位，但是结构比以前更加清晰了，主题表达的也更加明确了，教师应该看到学生的进步并进行鼓励和表扬，及时帮助学生认识到自己作文的不足之处，给出改进的建议，增加学生写作的自信心。
三、多读书
要想写好微作文，就要有基本的作文基础，因此，教师要引导学生们多读书，读好书，书读多了，小学生们有了足够的积累，写作文的时候自然就会轻松许多，除此之外，教师还要多鼓励学生看各种课外书，拓宽视野，增长知识，只有多读书，接触更多的知识面，学生拿到作文题目时才不会一筹莫展。
比如，可以在教室的一角设立一个书架，然后请同学们把各自看过的书刊都拿过来和同学们分享，教师也可以为学生指定一些固定的阅读材料，鼓励大家一起多阅读。可以举办一些适当的活动形式激励大家阅读，比如，把小学生们分成不同的组，比较每个组的阅读量，每个组的阅读量是所有成员加起来的总和，每一周进行一次评比，对于阅读量排在前三名的组，分别给予三朵、两朵和一朵小红花的奖励，对于阅读量比较差的组，进行表演文艺节目的小惩罚，并鼓励他们加油追赶前面的小组。通过这样的良性竞争，带动小学生们阅读的热情。
四、多观察生活
新课标要求小学微作文要贴近实际生活，要引导小学生热爱生活，实际生活才是小学生微作文最好的指导老师，教师要引导小学生有一双善于观察生活的眼睛，要善于从生活中提炼作文素材，只有来自生活的真情实感才最能打动读者。
比如，教师可以带小学生们外出郊游，让他们感受自然的美好，在一条小溪边静静地坐下，让学生们观察潺潺的溪水，聆听小鸟婉转的叫声等等，然后让小学生们写游玩的感受。
也可以让他们对身边的常见的实物进行描写。比如每个小朋友都有自己的文具盒，但是我们却从来不注意它们，更没有细致地观察过它们。每一位小学生的文具盒都不相同，所以可以让学生们对自己的文具盒进行细致的描写，以这种方式培养小学生观察生活的能力。
五、作文批改方式多元化
小学生们微作文的批改一般都是由教师负责，完全根据教师的思想和看法来评判，而小学生的微作文包含的思想各不相同，只由教师一个人批改，评判标准过于单一，所以我们可以尝试着让学生之间先进行一个互相修改，不同的学生有不同角度的看法，所以可以帮助学生们提出微作文写作中的不同问题，帮助彼此更快进步。
比如在写《我的同桌》这篇课文时，可以让同学们与同桌之间互相交换批改微作文，这样每个人拿到的文章都是在写自己，同学们可以站在自身的角度去评判同桌对自己的描述是否准确，同时又了解了每天朝夕相处的同桌对自己的看法，所以既可以比较准确地对同桌的微作文进行批改，又可以增加同学之间的了解，增进友谊。
【结 语】
小学语文教学对于小学生的性格、品德等方面都有重要影响，而微作文是他们思想和情感的表达，对于小学生微作文的教学指导方法，本文从注重学生的感悟、重视学生写作的发展过程、引导学生多读书、多观察实际生活、改变作文的批改方式几个方面提出了从微作文开始学写作的指導方法，教师要灵活教学，使学生主动写作，促进小学生作文水平的提高。
【参考文献】
【1】王微.新课标下小学语文作文教学方法的指导【J】.情感读本，2016（4）
【2】张凤.新课标下小学语文作文教学探讨与研究【J】.小说月刊月刊，2016（3）