【摘 要】
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在具体的"加法交换律"的教学过程之中,不论是教学新知、变式练习,还是解决问题、梳理回顾,各个教学环节都有发展学生推理能力的空间。推理等关键能力的形成更是一个缓慢的过
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在具体的"加法交换律"的教学过程之中,不论是教学新知、变式练习,还是解决问题、梳理回顾,各个教学环节都有发展学生推理能力的空间。推理等关键能力的形成更是一个缓慢的过程,有自身的特点和规律,它要求学生自己"悟"出了道理、规律和思考方法等。这种"悟"只有组织引导学生"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程",并把推理能力有机融合在这些"过程"之中,从而帮助学生形成数学的思维方式和理性的人生态度。
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