论文部分内容阅读
新的语文课程标准提出了在活动中学习在活动中发展的理念。我们认为这是一个非常大的创新。鲁教版教科书的编写也明确指出以“在活动中学习，在活动中发展”为宗旨，“内容丰富多彩、形式新颖的语文学习活动设计是本教材最突出的特色。”教材关注学生的学习过程，重视学生的自身体验，以语文活动为线索，建立教材的体系结构着力于学生学习方式的转变，让学生在活动中学习，在活动中发展，在丰富多彩的语文学习活动中，掌握基本的语文知识，培养语文能力，掌握语文学习的方法技能，对文本进行领悟、体验、鉴赏、探究性学习，在丰富多彩的语文学习活动中发现和创新，提高语文的素养。我们认为能把这些学习活动开展好，能很大程度地帮助学生学好语文，并且使学生在一种相对快乐轻松中学好语文，这恰恰是我们孜孜追求的。
现在我们面临的问题是我们一线教学的教师如何将这种思想理念贯穿到我们的教学实践中去，怎样将这些学习活动开展好，使其起到应有的作用。本文将结合自己的教学体验和大家探讨语文学习活动的开展。
回归人文，创造宽松和谐的教学氛围。语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文学科应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏;学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防;学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。构建活动性语文课堂教学，必须打破“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动活动性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
一、以教为重心逐渐转移到以学为重心
国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。活动性语文课堂教学也应这样，不论是采用什么方法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。在学习《再别康桥》一诗时，我们主要进行了朗读和鉴赏两大活动主题，着意于学生发散思维和创新思维能力的训练。所以，整个课堂我们力在为学生营造充分的独立思考，自由发言的空间。课前我们搜集了一些有关徐志摩和康桥的背景材料，让学生作大致了解，以诗意化的语言将学生带入诗意美的境界，此时学生已酝酿足了感情，亟待喷发的那一刻，教师依势加强朗读指导，采取录音范读、自由朗读、学生范读、创意朗读等多种方式，并间以学生自评、师生互评，在朗读、评价中提高学生诵读水平，在诵读中加深对诗歌内容和情感的理解。在这一活动中，尤以“创意朗读”最为出彩，学生经过自主讨论、自由组合，自创朗读之法，配乐朗诵、双簧表演、轮读等等不拘一格，将这首诗歌的音韵美与情感美渲染得淋漓尽致。而在第二大活动主题中，我们则让学生在朗读的基础上，从诗文中选取自己最喜欢、感触最深的语段加以赏析，每人写出一段赏析性的文字在全班范围内推荐代表交流。
二、开展丰富多彩的语文活动
在新的语文教学中，我们要相信学生的能力，并且要给予适当的指导。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。 在第一册教科书中第三单元有一个学习活动“走进演播室”。我们组织学生作了一期“拥抱自然”的节目，这期节目由全班学生推荐了十名学生组成策划小组负责节目的整个策划并向全班学生陈述了策划方案，由全班同学讨论修改通过。在这一过程中教师没有干预学生的策划，只是作为帮助者，帮学生解决他们遇到的一些难以解决的疑难。经过将近一周的策划准备，这期节目在校园演播室上演，节目由学生推举的一位男生和一位女生主持，他们以《神奇的九寨》作为背景音乐，并在大屏幕上演示美丽的自然风光，给观众以强烈的听觉和视觉冲击。学生用自己编写的优美导语引导观众进入到在这期节目中，学生们表演了有关自然内容的诗文朗诵，让观众在铿锵有力的声音中感受自然的壮阔;他们自编自导自演小品《金钱与自然》，让观众在诙谐一笑中深深体会自然与人类关系。节目过程中学生播放了环保内容的动画片《我是一只小小鸟》学生们感触很大，他们中有的用激昂的语调呼吁人类救救自然，还有的即兴创作表现环境与人的漫画借以表达自己内心的感受。学生的活动很投入，表现出极大的兴趣和责任感。通过这一活动我发现我们的学生是有很大潜力的。
开展丰富的语文活动是很有必要的。活动的内容和形式是可以多种多样的，譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论;依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等;组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等;依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动;以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动;以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。
现在我们面临的问题是我们一线教学的教师如何将这种思想理念贯穿到我们的教学实践中去，怎样将这些学习活动开展好，使其起到应有的作用。本文将结合自己的教学体验和大家探讨语文学习活动的开展。
回归人文，创造宽松和谐的教学氛围。语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文学科应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏;学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防;学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。构建活动性语文课堂教学，必须打破“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动活动性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
一、以教为重心逐渐转移到以学为重心
国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。活动性语文课堂教学也应这样，不论是采用什么方法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。在学习《再别康桥》一诗时，我们主要进行了朗读和鉴赏两大活动主题，着意于学生发散思维和创新思维能力的训练。所以，整个课堂我们力在为学生营造充分的独立思考，自由发言的空间。课前我们搜集了一些有关徐志摩和康桥的背景材料，让学生作大致了解，以诗意化的语言将学生带入诗意美的境界，此时学生已酝酿足了感情，亟待喷发的那一刻，教师依势加强朗读指导，采取录音范读、自由朗读、学生范读、创意朗读等多种方式，并间以学生自评、师生互评，在朗读、评价中提高学生诵读水平，在诵读中加深对诗歌内容和情感的理解。在这一活动中，尤以“创意朗读”最为出彩，学生经过自主讨论、自由组合，自创朗读之法，配乐朗诵、双簧表演、轮读等等不拘一格，将这首诗歌的音韵美与情感美渲染得淋漓尽致。而在第二大活动主题中，我们则让学生在朗读的基础上，从诗文中选取自己最喜欢、感触最深的语段加以赏析，每人写出一段赏析性的文字在全班范围内推荐代表交流。
二、开展丰富多彩的语文活动
在新的语文教学中，我们要相信学生的能力，并且要给予适当的指导。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。 在第一册教科书中第三单元有一个学习活动“走进演播室”。我们组织学生作了一期“拥抱自然”的节目，这期节目由全班学生推荐了十名学生组成策划小组负责节目的整个策划并向全班学生陈述了策划方案，由全班同学讨论修改通过。在这一过程中教师没有干预学生的策划，只是作为帮助者，帮学生解决他们遇到的一些难以解决的疑难。经过将近一周的策划准备，这期节目在校园演播室上演，节目由学生推举的一位男生和一位女生主持，他们以《神奇的九寨》作为背景音乐，并在大屏幕上演示美丽的自然风光，给观众以强烈的听觉和视觉冲击。学生用自己编写的优美导语引导观众进入到在这期节目中，学生们表演了有关自然内容的诗文朗诵，让观众在铿锵有力的声音中感受自然的壮阔;他们自编自导自演小品《金钱与自然》，让观众在诙谐一笑中深深体会自然与人类关系。节目过程中学生播放了环保内容的动画片《我是一只小小鸟》学生们感触很大，他们中有的用激昂的语调呼吁人类救救自然，还有的即兴创作表现环境与人的漫画借以表达自己内心的感受。学生的活动很投入，表现出极大的兴趣和责任感。通过这一活动我发现我们的学生是有很大潜力的。
开展丰富的语文活动是很有必要的。活动的内容和形式是可以多种多样的，譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论;依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等;组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等;依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动;以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动;以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。