父亲给3岁的儿子买了一个烤红薯，孩子拿着红薯专注地剥皮……父亲看着稚嫩的儿子艰难而笨拙地剥皮，便一把夺过红薯，“爸爸帮你剥。”孩子怔住了，父亲剥皮时，孩子愤怒地大哭。父亲慈爱地说：“别急，别急，马上就好，真是太急了。”父亲认为孩子是急于想吃到红薯，剥开一半皮就交给孩子。孩子却将红薯愤怒地扔到地下。这一扔也激起了父亲的愤怒。
　　
　　这位情绪机制发展未成熟的父亲，瞬间便和孩子情绪共生了。他不知道孩子的兴趣在于剥红薯皮，在于手的使用，在于必须由自己剥皮再吃的内在秩序，儿童成长的需求得不到满足会愤怒。这一切完全是基于成长的需要。愤怒在开始的时候只是儿童用以保护自己、维护和争取自己心智成长权益与机会的工具，在后来却成为相互不理解的代言。
　　对于这位父亲，如果完全不明白孩子成长的需要，那就请允许孩子有情绪，让孩子恼怒的情绪通过哭流淌走。接纳孩子的情绪，不要评判，不要启动自己尚未成熟的情绪机制去理解孩子的情绪。情绪是孩子的，不是父亲的。
　　孩子将来成为怎样的人，取决于他在情绪上的成熟度。儿童所有的情绪都在于如何协助自己成长，协助他创造一个自我，透过自我形成一个管理系统，情绪包括在这个管理系统之中。
　　我们的文化并不鼓励、不接受各种看似“不好”的情绪，例如哭，被认为是不好的。在这种文化中成长起来的人，其情绪通常都不能发展、成长、成熟。而由于成年人的情绪尚未发展成熟，尚未从和母亲的情绪共生中完全分离、独立起来，所以成人在对待孩子时极容易释放自己的情绪，转向和孩子共生。似乎是孩子惹怒了父母，但其实是父母让自己共生了孩子的情绪。由于孩子的自卫能力弱，对成人没有制约能力，所以成人在孩子面前比较放松，成人也就容易因松懈而不克制自己的情绪。变化无常的情绪极容易使孩子产生不安全感，产生对成人的防御、警觉和恐惧。
　　成熟的情绪状态使得成人内在宁静而平衡，孩子看到成人时，就会像看到了一只大象一样开心和好奇。而且由于成人的情绪机制是成熟的，儿童也就自然有了一个参照模式，因此这才是孩子情绪成长的理想环境。
　　一个2岁的孩子奔跑时摔了一跤，哇哇大哭。其实他并未摔痛，只是被吓了一跳。等他熟悉这种感觉后，内在就不会再涌起害怕的情绪，反而可能会涌起好奇和欢乐，他会高兴地说：“我被吓了一跳。”
　　孩子用哭来应付各种不适。有时不适消失了，但哭好像还意犹未尽。哭释放、调节了内在，放松后感觉就慢慢到来，使哭转变为对感觉的专注。感觉是生命拥有的另一种天然的能力。
　　正常的儿童天然地就和自己的情绪待在一起，这非常重要。他还没有像成人那样习惯性地躲开或用理性压抑自己的情绪。儿童和自己的情绪蜷缩在一起，和自己的情绪交融在一起，情绪就像一团迷雾包裹着他……然后，儿童获得成长的资源，并开始熟知、了解情绪，丰富和创造出更多情绪，最后发现情绪的秘密，整合出情绪的意义所在。
　　儿童在正常的情绪成长中，逐渐趋于内在的平静祥和，接近6岁时，他们看上去情绪不再过于喜或悲。大喜和大悲在内在的调整下变得平缓，也不再过于“风云突变”，内在的宁静平和初见端倪。
　　真正了解了生命，才能从本质上改善教育。尊重生命的特征，我们会惊喜地发现生命的智慧。
　　（编辑 张秀格 gegepretty@163.com）