摘要：幼儿园环境是指利于幼儿成长的各种物质条件和精神氛围，比如环境布置，教育材料，教育活动等《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境布置已经成为幼儿园工作的热点，由于环境布置大多是从教师的设想和愿望出发，如何能考虑到各年龄段幼儿的兴趣，需要，使环境能真正促进幼儿发展，发挥环境对幼儿的教育意义，是本文所思考的主要问题，也提出了自己的对环境布置现状的观点。
　　关键词：幼儿园；环境布置；教育意义
　　幼教泰斗陈鹤琴老师曾说过：“幼儿园环境是儿童所接触的能给他以刺激的一切物质。”在笔者看来，环境并不是简单的装饰品，不是所有硬件的堆积，而是和幼儿的一日生活紧密相连的重要教育内容。当然，能否对幼儿教育产生积极有效的影响，取决于环境布置的原则和出发点。
　　一、幼儿园环境布置的原则和出发点
　　幼儿园环境布置不能简单认为就是装饰美化，还要具有对幼儿潜移默化的教育意义，有利于幼儿身心健康发展，让环境成为探索感知的教育工具，在这点上，首先，环境布置就应与幼儿园教育目标达到一致。认识到环境是幼儿的，当然也要为幼儿所使用。
　　其次，幼儿的世界时多彩缤纷的，美好的环境不仅让幼儿赏心悦目，也可以促进幼儿参与到创设环境的积极性，达到教育目的。在具有美感的前提下，选择幼儿能时时感知到的日常环境吸引幼儿的注意，比如根据不同季节做出代表这个季节的植物，春天的柳枝夏天的稻田秋天的果实冬天的腊梅。在环境中学习知识、认知社会。
　　最后，幼儿园环境布置应遵循环保经济型原则，因地制宜，发挥想象就地取材，利用大自然赋予我们的万物，或可回收可利用的物品来做环境布置。比如：干枯的树枝上可以让幼儿粘上自己做的彩色的华，一次性水杯可以做种植大蒜的容器。这样既可发挥幼儿创造性思维，同时从小为幼儿树立勤俭节约的好榜样。多动脑筋多动手，创造美好的事物。
　　二、幼儿园环境布置的方法
　　一般来说，幼儿园环境布置分为教育活动室内和教育活动室外的创设，主要采用粘贴法、绘画法、悬吊等丰富多彩的方法。其中室内环境布置中用到的主要的承载体就是墙壁、瓷砖。可用纸张等平面材质经过剪、卷、折叠、撕、粘贴等手法制作各种教育材料，或衬托幼儿的手工材料。根据设定的不同主题，突出主题重点。
　　幼儿园室内外的门窗、吊顶都适合悬挂一些材料轻巧的安全装饰构件，如幼儿绘画作品，手工纸质物品，废旧光盘做的手工等，抬头看时，空间也顿时丰富了起来，动静结合。
　　还有节日环境布置也是幼儿园环境创设的工作重点，根据节日的性质给幼儿留下深刻的教育印象，鼓励幼儿感受传统文化的教育意义。每年的三八节、六一儿童节、国庆节等，都是很好的环境布置题材。三八国际妇女节可以鼓励幼儿给自己的妈妈做礼物，与妈妈合影帮妈妈做一件事情；六一儿童节是幼儿自己的节日，幼儿可以自己做主把自己想做的事情用画来表达出来；国庆节是最好的爱国教育时机，教师可以和幼儿一起做我们的国旗来装饰环境，也达到了教育的目的。
　　环境是一直在变化中的，没有一成不变的环境，环境是无声的教育。教师应善于捕捉幼儿的兴趣点，与幼儿共同构建有意义的环境布置方案和内容。
　　三、幼儿园环境布置的几点思考
　　1.尊重幼儿的情感需要，在环境布置中给幼儿主体地位，让幼儿参与到布置环境当中。教师往往把布置环境当成必须的工作来完成，更多考虑的是成人的多彩世界，幼儿的世界一定是和成人不一样的，幼儿会把参与布置环境当成是一种游戏，陈鹤琴先生在分析布置环境时应注意的弊病中曾指出，不让教师自己来做，让学生们自己来设计自己来布置，这才格外有意思，也才格外有教育意义。虽然小一点的幼儿可能做不到完全自己去操作完成，但是不能否认每个孩子都有自己独特的思维方式，本身布置的过程就是学习的过程，就是教育的过程，参与其中才是最重要的。这对幼儿自由参与、自由结合、自选材料、自行探索等各方面能力都会有积极作用。
　　2.学习幼儿园环境文化的内涵。幼儿园环境文化是一种看不见的氛围，它不像物质环境那么明显，不仅仅是眼前看到的美好的多彩装饰，更是表达老师对幼儿的爱的方式，幼儿参与到其中能促进自身全面发展培养独立思维能力，也体现了幼儿园宽松的人文环境。说到底，只有将外在的物质环境装饰和内在的人文环境内涵结合到一起，才能充分发挥环境布置的教育意义。
　　人创造了环境，环境也创造了人，幼儿园环境布置看似是小事，其实是大事，涉及到工作学习的方方面面，但万变不离其宗，最终都是为了符合和促进幼儿的发展为本。幼儿园应以自身特点出发，充分利用现有的环境和条件，努力为幼儿创造一个能发挥教育意义的环境。环境布置作为教育的隐形课程，应该成为一部多彩的、富有吸引力的电影，使幼儿在其中寻找快乐，从而得到情感的体验，智慧的启迪，这样的环境布置才有意义。
　　（作者单位：河南省新乡市市直第一幼儿园）