内容摘要：当前，国与国之间的交流日益紧密，文化融合与碰撞也更加频繁，为了提高我国的国际竞争力，树立良好的大国形象，必须要培养高素质、复合型的外语人才。一直以来，英语是我国学生必学的外语课程，随着日本与我国交流日益增多，开设日语课程的中学越来越多，但是，日语教学的效果不尽人意，学生日语能力远远达不到人才培养要求。本文基于我国中学日语教学展开分析，在总结了中学日语教学现状的前提下，分析了中学日语教学的创新性策略，希望可以为中学日语教学提供参考。
　　 关健词：中学 日语教学 创新 策略
　　 目前，我国很多中学都设有日语课程，学习日语的学生不断增多，但是，学生的日语水平存在巨大差距，在参差不齐的日语成绩背后，折射出中学日语教学的众多弊端，形成了会看不会说的哑巴式日语教学模式。所以，只有改革中学日语教学，才能够给予学生更多的学习机会，提高学生学习的兴趣，培养“听说读写”兼备的日语人才。
　　 一.中学日语教学现状
　　 随着我国与日本的文化经济交流日益频繁，我国对日语人才的需求日益增加，但是，观之国内的日语教学情况，不免令人担忧。当前我国中学所培养的日语人才中，能够真正具备一定的日语功底，并且有优秀的听说能力和交流能力的人才少之又少。
　　 究其原因，最为根本的一点就是教学方法不当，导致学生学习日语效果不佳。中学生基本是从零开始学习日语，没有任何的日语学习经验，也没有日语知识基础，在这样的情况下学习日语，无疑是倍感艰难。然而，很多中学日语教师并没有认识到日语教学的重要性，课程教学枯燥无味，照本宣科，课后作业敷衍了事，极不负责。
　　 此外，当前很多中学的日语教师自身日语水平不高，导致课堂教授的过程无法深入、到位，再加之填鸭式的教学方法早已让学生心生厌倦，日语课堂教学成为了“你不情我不愿”的“说教课”。可想而知，一个没有扎实的日语功底，没有出色的教学能力，没有有效的教学技巧的日语教师，并无法胜任中学日语教学的，学生也无法在日语课程中学到真才实学。
　　 由此可见，传统的日语课程教学已经严重阻碍了学生学习日语的兴趣，无法培养符合我国需求的复合型人才，我国中学日语教学改革创新迫在眉睫，必须要狠下决心，全面创新日语教学。
　　 二.中学日语教学创新性策略
　　 1.以学生为中心，以教师为主导，培养学生学习日语的兴趣。中学日语教学的课堂上，教师要明确学生是学习的主体，应该以学生为中心展开教学，而教师则为教学主导角色，引导学生展开日语学习。教师要把握好课堂教学的时间，不可一味的使用惯性教课，而是要唤醒学生心中的新鲜感，可以在教学的过程中插入一些提问、讨论、演练，让学生参与到课程教学中来，最好能够运用“玩中学、学中玩”的教学方法，比如，教学生关于购物的常用语的时候，教师可以买一些水果、饼干之类的食物带到课堂上，让学生进行角色扮演，从中学习日语，这样一来，课程就活起来了，学生学习更有兴趣。
　　 2.加强直观教学，运用定位识字，提高学生学习日语的效果。学习任何一门外语，记单词都是基本功，也是打基础。学习日语单词的过程中，如果教师采用传统的教学方法，学生会感到枯燥无味，学习效果大打折扣。如果能够运用“定位识字”的方法，不仅可以让学生学习更多的知识，还能够提高学习效果。比如，在教唱“幸せなら手をたたこう”，启发学生认识“幸せ”这个词，可以先引导学生记住“幸せなら手をたたこう”这句歌词，并指导学生注意观察“幸せ”这个词的位置是在“なら”这两个假名之前，这样学生很容易地认出“幸せ”这个单词。等到学生对这个词已经比较熟悉了，教师再深入的教学生这个词的意思和相关的例句，这样的就避免了枯燥无味的教学过程，大大提升了学生的学习效果。
　　 3.创新教学方法，加强语境练习，提升学生学习日语的效率。中学生学习日语，喜欢新奇的学习方法，教师应该创新教学方法，多采用语境练习的方法，从而提高学生学习日语的效率。比如采用灵活多样的导入，以学生自由式的谈话、演讲、表演等，结合生活、结合旧知识等提问，设置悬念;利用最新的时事新闻、有趣的日本故事等引起学生的激情，使他们快速进入学习状态。
　　 三.结束语
　　 综上所述，中学日语教学不可小视，教学的教学方法不能一成不变，必须要采取适合学生学习习惯的教学方法，不断创新教学形式，增加教学互动，培养学生的日语综合能力。
　　 参考文献
　　 [1]马洁.关于针对日语初学者语音教学方法的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，（12）.
　　 [2]张彦萍.浅谈日语口语能力的培养[J].长春理工大学学报（高教版），2014.14
　　 （作者单位：吉林省和龙市第三中学）