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摘 要 我国高校青年教师的思想政治教育长期未受到应有的重视。本文认为加强对高校青年教师的思想政治教育，对于青年教师群体自身、高校和谐校园建设与提升高等教育质量等都具有重要的现实意义。部分高校青年教师在马克思主义信仰、职业道德修养与法纪素养等方面存在不足。加强青年教师思想政治教育需要从指导思想、教育目标、教育主体、教育内容与教育制度创新等方面扎实推进。
关键词 教育主体 高校 青年教师 思想政治教育
基金项目：本文是安徽省哲学社会科学规划基金项目（AHSHY2014D66）的阶段性研究成果，也是安徽工业大学宣传部2015年度课题“当前高校青年教师思想政治教育研究”阶段性研究成果。
作者简介：周仁准，安徽工业大学副教授，博士，硕士生导师。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.390
高校青年教师的生存与发展状况是高校自身发展状况的高度浓缩，更是高校内部教育与管理工作的一面镜子。加强对高校青年教师的思想政治教育工作不仅有助于促进青年教师群体自身的自由全面发展，有助于推进高校和谐校园建设，还有助于推进大学生更好更快成才。
一、当前高校青年教师思想政治问题存在的主要表征
（一）马克思主义信仰亟需强化培育
首先，部分高校青年教师马克思主义信仰出现弱化与淡化趋向。高校部分青年教师马克思主义信仰的弱化与淡化是指与作为主流的高校青年教师信仰相比较，部分高校青年教师马克思主义信仰所展示的外在的信仰态度倾向与行为选择表现。例如，部分高校青年教师对现行政治运行持怀疑、疏远的态度，对政治前途信心不足。在对青年教师的调研问卷中，“在回答‘二十一世纪的中国将会是什么样社会制度’的问题时，认为中国将会是社会主义国家的有70.5%” ，这一数字说明有近30%的青年教师对中国的社会主义信心不足，他们的政治信仰已处于弱化和淡化的状态。
其次，部分青年教师群体的信仰呈现多元化选择态势。信仰的多元化是指信仰对象追求的多样化，因此，信仰的多元化也成为信仰的多样化。
目前，高校教师的信仰呈现多元化趋势，部分青年教师甚至对自己的信仰处于迷茫状态，比如信仰金钱主义、实用主义、功利主义、个人本位。自改革开放以来，尤其是进入二十一世纪以来，西方社会各种思潮不断对我国的青年进行渗透，新自由主义、民主社会主义、新左派、传统马克思主义与创新马克思主义等思潮处于并存与交锋态势，主流信仰有被模糊化、边缘化、复杂化的趋向。在高校青年教师中，除了“占第一位的马克思主义信仰外，资本主义、无政府主义、宗教、西方实用主义、某种权威等也是他们的信仰对象” ，这一现象值得三思。
最后，部分高校青年教师的信仰出现缺失。信仰缺失是指主体在内在的精神世界中对信仰对象追求目标的缺失。这种缺失既可能是先天性的，也可能是后天性的。高校青年教师信仰的缺失显然始于后天性缺失。接受过长期的系统的马克思主义信仰教育的高校青年教师应该具有明确而坚定的信仰，即马克思主义信仰。
然而，现实的调研结果却无法对此持乐观态度。调研显示，有“24.9%和20%的高校青年教师把‘具有可观的收入’和‘拥有较高的职位和地位’作为人生追求的目标，” “有高达42%的高校青年教师是为了个人发展获取，对入党的追求已偏向个人的利益需要” 。
（二）职业道德修养有待提高
首先，缺乏从事教育职业应有的敬业精神和执教的崇高感与使命感。在市场经济大潮中成长起来的部分青年教师在实用主义思想的指导下，错误地将教师职业与社会其他职业等价齐观，他们认为教师职业仅仅是他们借以谋生的一种生存方式，对他们而言，教师职业既无“钱”途又无权势，有的只是清贫与闲暇，他们从事这样的一种职业只要不伤天害理和对得起“良心”就行。部分青年教师“为了获取更多的报酬，忙于在校外兼职或从事与教学科研无关的牟利活动” ，部分青年教师言谈不分场合，将对教师待遇的满腹牢骚带进课堂，自嘲为清贫的“山珍海味认不全”的“九等公民”，在学生中产生诸多不良影响。
其次，从教不敬业，重教书轻育人。部分青年教师在执教过程中存在着“一手硬”、“一手软”现象，他们重视对大学生专业理论的传授与专业技能的培育，忽视对大学生进行思想道德的熏陶。一方面，部分青年教师存在着对教书与育人两种关系的不正确看法，他们片面地认为育人是班主任或辅导员的职责，不属于自己份内的事。另一方面，部分青年教师存在着“重科研、轻教学”现象。受制于高校现有的职称评定规则与奖惩制度的影响，部分青年教师将主要精力积极投入到科研创新工作中，对教学采取了消极的态度。
最后，科学精神与学术道德失范。部分青年教师在科技创新与学术研究中心浮气躁，他们背离了高级知识分子应有的职业操守与道德规范，在科技创新与学术研究过程中投机取巧与弄虚作假，在科研上盲目追求数量、忽略质量，学术造假、剽窃和抄袭他人研究成果，出现了一些学术不端与学术腐败现象。北京大学王铭铭与四川大学罗二虎等为典型的学术不端事件敲响了高校教师学术道德失范的警钟。
二、高校青年教师思想政治问题产生的主要原因
高校青年教师思想政治问题产生的原因主要有以下三个方面：
（一）社会环境因素
青年教师常以胸怀天下为己任，并对社会的发展变迁持高度敏感。社会的发展变迁也对青年教师产生深远影响，并对他们的思想观念形成影响。
首先，国际社会发展态势。当今世界西方发达资本主义国家的强势发展与国际共产主义运动的低潮运动形成强烈反差，这种反差给部分青年教师内心深处带来困惑与迷茫，甚至于动摇了他们的信仰。
其次，我国社会发展转型催生的实用主义思想与依法治国理念广大青年教师思想产生潜移默化的影响。 （二）学校教育管理因素
长期以来，我国中小学学校教育基本属于应试教育模式，学校教育更多关注受教育者对知识的习得与应试能力的提高，忽略受教育者对所学知识的运用。应试教育弊端限制了人们从理性层面去理解和感受马克思主义对他们个人与中国社会发展的重大现实意义，难以牢固地树立马克思主义信仰。此外，我国高校在青年教师的任职培训目标、内容、形式与机制上都诸多问题，例如学校组织部门过多地注重青年教师的学历层次提高，忽视了他们的思想政治素养的关注、培育与完善。高校现有尚不完备的民主管理制度也难以有效激发青年教师主人翁责任感，影响他们在从教之后法纪素养的进一步提升。
（三）青年教师自身因素
首先，刚走上高校讲台不久的青年教师，他们要面临着一系列诸如高校教师角色适应、“子女就学、老人的赡养、住房问题” 与职场竞争压力承受等迫切的现实问题。
其次，高校青年教师自身职业道德修养自觉性的减弱。一些青年教师未能从自己所担负的特殊历史责任来充分认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，片面地认为只要自己不犯大错误，职业道德修养程度高低无所谓。
三、加强与改进高校青年教师思想政治教育的对策
（一）坚持正确的思想理论指导，提高青年教师思想政治素质
加强与改进当前高校青年教师的思想政治教育工作，必须坚持正确的思想理论指导，必须始终高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，学习贯彻党的十八大精神。正确的思想理论是凝聚人心、释疑解惑的“金钥匙”。高校青年教师所出现的思想政治问题基本上都属于世界观、人生观与价值观的问题。
（二）确立明确的教育目标，培育具有中国特色与时代特色的坚定的马克思主义者
加强与改进青年教师的思想政治教育工作应对教育对象予以细化区分，对教育目标予以层次化。例如，对于专职从事思想政治理论课教学的青年教师而言，教育的目标应该更高，他们应具有更高的马克思主义理论修养，能够研习马克思主义经典著作，熟知中国特色社会主义理论体系，熟悉党的路线、方针与政策，对于中国传统文化具有较为清晰的认知，具有较强的理论研究能力与实践经验等。
（三）准确界定教育内容，培育合格的马克思主义者
处于教育岗位的青年教师在思想政治上同样存在着再学习再提高的现实问题，青年教师思想政治教育的内容至少包括以下六个方面：坚定的马克思主义信仰、较高的马克思主义理论修养、扎实的科学文化基础、过硬的创新与发展潜力、丰富的社会实践经验与深厚的民族文化底蕴。
（四）完善制度创新，加强队伍建设，优化青年教师思想政治教育运行机制
首先，建构以分管青年教师思想政治工作的校领导与青年教师工作部（或联谊会）为主导、校各职能机构与学院（系）党委分工协同的工作制度。
其次，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，不断增强党组织在青年教师群体中的凝聚力与影响力。
再次，建立“以老带新”的导师制，充分发挥老教师在理论修养与职业经历的优势，帮助青年教师尽快实现自我角色转换与马克思主义理论修养的提高。
最后，完善激励机制与考评机制创新，实现青年教师思想政治教育工作的长期化、制度化与规范化，优化青年教师成长环境，促进青年教师更好发展。
注释：
徐新、张佐.高校教师思想政治工作的调查与思考.山西高等学校社会科学学报.2003（10）.
陆祉亦.高校青年教师信仰问题研究——以湖南省高校为例.湖南科技大学.2010.
梁孟光.聘任制下高校青年教师思想政治工作探析.思想政治教育研究.2007（4）.
沈履平.加强高校青年教师思想政治工作的思考.学校党建与思想教育.2007（5）.
关键词 教育主体 高校 青年教师 思想政治教育
基金项目：本文是安徽省哲学社会科学规划基金项目（AHSHY2014D66）的阶段性研究成果，也是安徽工业大学宣传部2015年度课题“当前高校青年教师思想政治教育研究”阶段性研究成果。
作者简介：周仁准，安徽工业大学副教授，博士，硕士生导师。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.390
高校青年教师的生存与发展状况是高校自身发展状况的高度浓缩，更是高校内部教育与管理工作的一面镜子。加强对高校青年教师的思想政治教育工作不仅有助于促进青年教师群体自身的自由全面发展，有助于推进高校和谐校园建设，还有助于推进大学生更好更快成才。
一、当前高校青年教师思想政治问题存在的主要表征
（一）马克思主义信仰亟需强化培育
首先，部分高校青年教师马克思主义信仰出现弱化与淡化趋向。高校部分青年教师马克思主义信仰的弱化与淡化是指与作为主流的高校青年教师信仰相比较，部分高校青年教师马克思主义信仰所展示的外在的信仰态度倾向与行为选择表现。例如，部分高校青年教师对现行政治运行持怀疑、疏远的态度，对政治前途信心不足。在对青年教师的调研问卷中，“在回答‘二十一世纪的中国将会是什么样社会制度’的问题时，认为中国将会是社会主义国家的有70.5%” ，这一数字说明有近30%的青年教师对中国的社会主义信心不足，他们的政治信仰已处于弱化和淡化的状态。
其次，部分青年教师群体的信仰呈现多元化选择态势。信仰的多元化是指信仰对象追求的多样化，因此，信仰的多元化也成为信仰的多样化。
目前，高校教师的信仰呈现多元化趋势，部分青年教师甚至对自己的信仰处于迷茫状态，比如信仰金钱主义、实用主义、功利主义、个人本位。自改革开放以来，尤其是进入二十一世纪以来，西方社会各种思潮不断对我国的青年进行渗透，新自由主义、民主社会主义、新左派、传统马克思主义与创新马克思主义等思潮处于并存与交锋态势，主流信仰有被模糊化、边缘化、复杂化的趋向。在高校青年教师中，除了“占第一位的马克思主义信仰外，资本主义、无政府主义、宗教、西方实用主义、某种权威等也是他们的信仰对象” ，这一现象值得三思。
最后，部分高校青年教师的信仰出现缺失。信仰缺失是指主体在内在的精神世界中对信仰对象追求目标的缺失。这种缺失既可能是先天性的，也可能是后天性的。高校青年教师信仰的缺失显然始于后天性缺失。接受过长期的系统的马克思主义信仰教育的高校青年教师应该具有明确而坚定的信仰，即马克思主义信仰。
然而，现实的调研结果却无法对此持乐观态度。调研显示，有“24.9%和20%的高校青年教师把‘具有可观的收入’和‘拥有较高的职位和地位’作为人生追求的目标，” “有高达42%的高校青年教师是为了个人发展获取，对入党的追求已偏向个人的利益需要” 。
（二）职业道德修养有待提高
首先，缺乏从事教育职业应有的敬业精神和执教的崇高感与使命感。在市场经济大潮中成长起来的部分青年教师在实用主义思想的指导下，错误地将教师职业与社会其他职业等价齐观，他们认为教师职业仅仅是他们借以谋生的一种生存方式，对他们而言，教师职业既无“钱”途又无权势，有的只是清贫与闲暇，他们从事这样的一种职业只要不伤天害理和对得起“良心”就行。部分青年教师“为了获取更多的报酬，忙于在校外兼职或从事与教学科研无关的牟利活动” ，部分青年教师言谈不分场合，将对教师待遇的满腹牢骚带进课堂，自嘲为清贫的“山珍海味认不全”的“九等公民”，在学生中产生诸多不良影响。
其次，从教不敬业，重教书轻育人。部分青年教师在执教过程中存在着“一手硬”、“一手软”现象，他们重视对大学生专业理论的传授与专业技能的培育，忽视对大学生进行思想道德的熏陶。一方面，部分青年教师存在着对教书与育人两种关系的不正确看法，他们片面地认为育人是班主任或辅导员的职责，不属于自己份内的事。另一方面，部分青年教师存在着“重科研、轻教学”现象。受制于高校现有的职称评定规则与奖惩制度的影响，部分青年教师将主要精力积极投入到科研创新工作中，对教学采取了消极的态度。
最后，科学精神与学术道德失范。部分青年教师在科技创新与学术研究中心浮气躁，他们背离了高级知识分子应有的职业操守与道德规范，在科技创新与学术研究过程中投机取巧与弄虚作假，在科研上盲目追求数量、忽略质量，学术造假、剽窃和抄袭他人研究成果，出现了一些学术不端与学术腐败现象。北京大学王铭铭与四川大学罗二虎等为典型的学术不端事件敲响了高校教师学术道德失范的警钟。
二、高校青年教师思想政治问题产生的主要原因
高校青年教师思想政治问题产生的原因主要有以下三个方面：
（一）社会环境因素
青年教师常以胸怀天下为己任，并对社会的发展变迁持高度敏感。社会的发展变迁也对青年教师产生深远影响，并对他们的思想观念形成影响。
首先，国际社会发展态势。当今世界西方发达资本主义国家的强势发展与国际共产主义运动的低潮运动形成强烈反差，这种反差给部分青年教师内心深处带来困惑与迷茫，甚至于动摇了他们的信仰。
其次，我国社会发展转型催生的实用主义思想与依法治国理念广大青年教师思想产生潜移默化的影响。 （二）学校教育管理因素
长期以来，我国中小学学校教育基本属于应试教育模式，学校教育更多关注受教育者对知识的习得与应试能力的提高，忽略受教育者对所学知识的运用。应试教育弊端限制了人们从理性层面去理解和感受马克思主义对他们个人与中国社会发展的重大现实意义，难以牢固地树立马克思主义信仰。此外，我国高校在青年教师的任职培训目标、内容、形式与机制上都诸多问题，例如学校组织部门过多地注重青年教师的学历层次提高，忽视了他们的思想政治素养的关注、培育与完善。高校现有尚不完备的民主管理制度也难以有效激发青年教师主人翁责任感，影响他们在从教之后法纪素养的进一步提升。
（三）青年教师自身因素
首先，刚走上高校讲台不久的青年教师，他们要面临着一系列诸如高校教师角色适应、“子女就学、老人的赡养、住房问题” 与职场竞争压力承受等迫切的现实问题。
其次，高校青年教师自身职业道德修养自觉性的减弱。一些青年教师未能从自己所担负的特殊历史责任来充分认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，片面地认为只要自己不犯大错误，职业道德修养程度高低无所谓。
三、加强与改进高校青年教师思想政治教育的对策
（一）坚持正确的思想理论指导，提高青年教师思想政治素质
加强与改进当前高校青年教师的思想政治教育工作，必须坚持正确的思想理论指导，必须始终高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，学习贯彻党的十八大精神。正确的思想理论是凝聚人心、释疑解惑的“金钥匙”。高校青年教师所出现的思想政治问题基本上都属于世界观、人生观与价值观的问题。
（二）确立明确的教育目标，培育具有中国特色与时代特色的坚定的马克思主义者
加强与改进青年教师的思想政治教育工作应对教育对象予以细化区分，对教育目标予以层次化。例如，对于专职从事思想政治理论课教学的青年教师而言，教育的目标应该更高，他们应具有更高的马克思主义理论修养，能够研习马克思主义经典著作，熟知中国特色社会主义理论体系，熟悉党的路线、方针与政策，对于中国传统文化具有较为清晰的认知，具有较强的理论研究能力与实践经验等。
（三）准确界定教育内容，培育合格的马克思主义者
处于教育岗位的青年教师在思想政治上同样存在着再学习再提高的现实问题，青年教师思想政治教育的内容至少包括以下六个方面：坚定的马克思主义信仰、较高的马克思主义理论修养、扎实的科学文化基础、过硬的创新与发展潜力、丰富的社会实践经验与深厚的民族文化底蕴。
（四）完善制度创新，加强队伍建设，优化青年教师思想政治教育运行机制
首先，建构以分管青年教师思想政治工作的校领导与青年教师工作部（或联谊会）为主导、校各职能机构与学院（系）党委分工协同的工作制度。
其次，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，不断增强党组织在青年教师群体中的凝聚力与影响力。
再次，建立“以老带新”的导师制，充分发挥老教师在理论修养与职业经历的优势，帮助青年教师尽快实现自我角色转换与马克思主义理论修养的提高。
最后，完善激励机制与考评机制创新，实现青年教师思想政治教育工作的长期化、制度化与规范化，优化青年教师成长环境，促进青年教师更好发展。
注释：
徐新、张佐.高校教师思想政治工作的调查与思考.山西高等学校社会科学学报.2003（10）.
陆祉亦.高校青年教师信仰问题研究——以湖南省高校为例.湖南科技大学.2010.
梁孟光.聘任制下高校青年教师思想政治工作探析.思想政治教育研究.2007（4）.
沈履平.加强高校青年教师思想政治工作的思考.学校党建与思想教育.2007（5）.