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小学生初步写作文，往往存在这样的问题：找不到有意思的内容写，使用的语言单调、平淡，或者无话可说，或者人云亦云，缺乏真情实感。这样的文章何谈"美"呢？叶圣陶先生说过："生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"怎样结合孩子的生活实际，利用现有的课内外阅读资料，让孩子的习作"美"起来呢？我从自己的教学实践中摸索出一些心得，想在此浅浅的谈一谈，与大家共同交流。
一、 到生活中去发现美，让孩子有内容可写
生活是美的源泉。要让孩子的习作美起来，首先得给孩子一双亮眼睛，让孩子学会到生活中去发现美，"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。生活是丰富多彩，绚丽多姿的。但由于孩子不能自觉地留心观察周围的事物，对生活缺乏深入的感受，没有体验到生活中的真实情感，因而发现不了生活中的"美"。怎样才能让孩子发现生活中的美呢？
1、 将生活引入课堂，擦亮孩子的眼睛
孩子们都有一双好眼睛，只是没有学会用心去观察、去思考。要让孩子擦亮眼睛，就得唤醒孩子的体验，教给孩子观察的方法。我的做法是：将生活引入课堂。在指导习作"一次游戏"时，我首先让孩子们选择自己最爱玩的游戏，在课堂上玩一玩；然后说说自己为什么最爱玩这个游戏？这个游戏最有趣的地方在哪？再引导其他孩子仔细观察（观察游戏的玩法、游戏者的神态，旁观的同学的表情），抓住特点来说一说。看着孩子们笑逐颜开的样子，我趁机引导孩子："好玩吗？其实我们生活中还有许许多多像这样的有意思的事情，等着你擦亮眼睛去发现。希望大家都留心观察周围的事物，有一双火眼金睛。让美的一切都逃不过你的眼睛。"
通过在课堂上重现孩子们快乐的生活片段，引导孩子去观察、思考、体验，孩子们就会觉得眼前一亮，发现"美"原来就在我们身边。
2、 用自己的亮眼睛，独自去发现生活中的美
怎样引导孩子独自去发现生活中的美呢？我要求孩子们坚持写周记--从本周生活中选取最有意思或最有感悟的话题，自由发挥，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写。当孩子们的周记中出现有意思的话题时，我注意发挥榜样的作用，全班表扬，并鼓励其他孩子也要像这些同学一样，用心去发现生活中的美。于是，"美"的生活便如雨后春笋般，不断在孩子们的周记中出现：上街帮妈妈买盐；放学路上玩游戏；看见醉酒的人；天冷了，帮父母干活取暖；当"老师"；吃火锅；去金马河游览；观察生小狗宝宝；用各种方法把睡懒觉的哥哥催起床；熏肉……每次阅读周记，我都忍不住一口气翻完，因为总有新鲜的话题让我看不够。
孩子们有了一双亮眼睛，能独立去发现生活中的美，懂得生活中的点点滴滴都可以成为习作的好题材，就不愁没有内容可写了。
二、 在习作中表现美，让孩子写得精彩
"艺术源于生活，而又高于生活。"光有好的素材，如果不能用美的语言来表达，也不会有"美"的习作出现。如何帮助孩子在习作中表现"美"呢？我引导孩子首先积累美的语言，再学习灵活使用美的语言。
1、 课文赏析，感受语言的美
在学习课文时，我总爱让孩子们找找课文中自己认为美的词、句、段落等，说说为什么觉得美，美在哪里？再通过朗读感受语言的美。
2、 勤于动笔，积累美的语言。
"好记性不如烂笔头"，要熟记美的语言，最好的办法是勤于动笔。课文中的好词佳句是必须积累的。由于语言使用范围非常广泛，随处都可以收集到美的语言，我总是鼓励孩子们到课外去积累成语、歇后语、名言警句、优美语段等。孩子们从其它学科的课本上、课外书上、电视广告里、街头巷尾的广告牌、互联网上……收集到许多资料，分门别类地记录在自己的摘抄本上。
3、 大胆尝试，使用"美"的语言
积累语言是为了更好地使用语言。在教学中，我鼓励孩子在习作中有意识地使用美的语言。当孩子的习作中出现了平常积累的优美语言，例如：一个好词，一个生动的比喻，或者用上了恰当的关联词，甚至一个标点符号的恰当使用，我都给他画上一颗五角星。即便是用得不够恰当，我也先表扬他敢于用好词，然后建议他换一个更好的词，引导孩子从积累中汲取营养，使用到他的习作中去。有了这些优美的语句的帮助，孩子们的习作逐渐表现出"美"来，每篇作文都有精彩之笔。比如写小狗宝宝的样子时，孩子们写道："它们的样子真有意思。有的耳朵上有一圈黑色；有的鼻子上有一圈黑色；有的眼圈上也有一圈黑色的；还有的屁股上有黑色的呢！"用上《卢沟桥的狮子》中的句式。写秋天："到处都是秋天，让你一不小心就踏在秋天里。"写竹林："从竹叶中筛下一束金光，透下了点点光斑。风奶奶和着乐曲，指挥着竹叶，让竹叶为我们伴舞……"
三、 在赞赏评价中欣赏美，让孩子体验成功
任何一篇习作，都有值得赞赏的地方。办公室的老师们说："看你批改作文，不停地打五星。"我喜欢把孩子们习作中的好词、佳句、好开头、好结尾、好题目、好标点画上红五星。看了老师的批改，孩子们不停地数五角星，越数心里越快乐。在佳作欣赏时，我让孩子们主动上台念自己的习作。有了这些五角星的鼓励，孩子们就有了上台展示的信心。当孩子在台上念到自己写的优美词句时，心里甭提有多自豪！在这种时刻，孩子们都要参与评价，我又引导他们说说最欣赏的地方在哪？并且说说你为什么欣赏？一句接一句的赞赏性的语言激荡在教室内，孩子们也在分享着这成功的喜悦。有了小成功的鼓励，就会有更多的小成功出现，逐渐变成大的成功；有了小面积的成功，就会激励更多的同学去努力，去争取成功，从而演变为大范围的成功。
四、 在精心修改中雕琢美，让孩子学会精益求精
有了值得赞赏的地方并不等于就是一篇好文章，还得精雕细琢。老师第一次初批文章后，通过讲评、欣赏，给孩子们提出一些修改建议，然后给孩子们充分的时间来修改；修改后再读一读，同学之间再互相评一评，改一改；最后，再让孩子独立读一读，再改一改。这样，美的习作就会变得更美。
五、 在整理习作中留住美，让孩子保留成果
有了好的习作，如果不能及时地整理、保存，过一段时间，便会遗忘。为了使孩子养成整理自己习作的好习惯，我就组织孩子们定期"出版"班级作文集。再鼓励孩子们自己投稿，将你最佳的习作誊抄一遍，交给"小编辑"，让孩子们欣赏、交流评价。学期结束后，鼓励孩子自己编辑个人优秀作文（也可与人合作）。每当这些作文集出版时，我一定会大声为孩子们喝彩。看到自己"出版"的作文集，孩子们的心情是多么愉快呀！于是，美的习作便留了下来。
生活是美丽的，是五彩缤纷的，是不断变化的，要培养孩子用自己的亮眼睛去发现生活中的美，用自己的智慧脑去欣赏生活中的美，用"马良的神笔"去表现生活中的美，那孩子们的"美"的习作就会在美的境界中应运而生了，孩子们自己也变"美"了！何乐而不为呢？
一、 到生活中去发现美，让孩子有内容可写
生活是美的源泉。要让孩子的习作美起来，首先得给孩子一双亮眼睛，让孩子学会到生活中去发现美，"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。生活是丰富多彩，绚丽多姿的。但由于孩子不能自觉地留心观察周围的事物，对生活缺乏深入的感受，没有体验到生活中的真实情感，因而发现不了生活中的"美"。怎样才能让孩子发现生活中的美呢？
1、 将生活引入课堂，擦亮孩子的眼睛
孩子们都有一双好眼睛，只是没有学会用心去观察、去思考。要让孩子擦亮眼睛，就得唤醒孩子的体验，教给孩子观察的方法。我的做法是：将生活引入课堂。在指导习作"一次游戏"时，我首先让孩子们选择自己最爱玩的游戏，在课堂上玩一玩；然后说说自己为什么最爱玩这个游戏？这个游戏最有趣的地方在哪？再引导其他孩子仔细观察（观察游戏的玩法、游戏者的神态，旁观的同学的表情），抓住特点来说一说。看着孩子们笑逐颜开的样子，我趁机引导孩子："好玩吗？其实我们生活中还有许许多多像这样的有意思的事情，等着你擦亮眼睛去发现。希望大家都留心观察周围的事物，有一双火眼金睛。让美的一切都逃不过你的眼睛。"
通过在课堂上重现孩子们快乐的生活片段，引导孩子去观察、思考、体验，孩子们就会觉得眼前一亮，发现"美"原来就在我们身边。
2、 用自己的亮眼睛，独自去发现生活中的美
怎样引导孩子独自去发现生活中的美呢？我要求孩子们坚持写周记--从本周生活中选取最有意思或最有感悟的话题，自由发挥，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写。当孩子们的周记中出现有意思的话题时，我注意发挥榜样的作用，全班表扬，并鼓励其他孩子也要像这些同学一样，用心去发现生活中的美。于是，"美"的生活便如雨后春笋般，不断在孩子们的周记中出现：上街帮妈妈买盐；放学路上玩游戏；看见醉酒的人；天冷了，帮父母干活取暖；当"老师"；吃火锅；去金马河游览；观察生小狗宝宝；用各种方法把睡懒觉的哥哥催起床；熏肉……每次阅读周记，我都忍不住一口气翻完，因为总有新鲜的话题让我看不够。
孩子们有了一双亮眼睛，能独立去发现生活中的美，懂得生活中的点点滴滴都可以成为习作的好题材，就不愁没有内容可写了。
二、 在习作中表现美，让孩子写得精彩
"艺术源于生活，而又高于生活。"光有好的素材，如果不能用美的语言来表达，也不会有"美"的习作出现。如何帮助孩子在习作中表现"美"呢？我引导孩子首先积累美的语言，再学习灵活使用美的语言。
1、 课文赏析，感受语言的美
在学习课文时，我总爱让孩子们找找课文中自己认为美的词、句、段落等，说说为什么觉得美，美在哪里？再通过朗读感受语言的美。
2、 勤于动笔，积累美的语言。
"好记性不如烂笔头"，要熟记美的语言，最好的办法是勤于动笔。课文中的好词佳句是必须积累的。由于语言使用范围非常广泛，随处都可以收集到美的语言，我总是鼓励孩子们到课外去积累成语、歇后语、名言警句、优美语段等。孩子们从其它学科的课本上、课外书上、电视广告里、街头巷尾的广告牌、互联网上……收集到许多资料，分门别类地记录在自己的摘抄本上。
3、 大胆尝试，使用"美"的语言
积累语言是为了更好地使用语言。在教学中，我鼓励孩子在习作中有意识地使用美的语言。当孩子的习作中出现了平常积累的优美语言，例如：一个好词，一个生动的比喻，或者用上了恰当的关联词，甚至一个标点符号的恰当使用，我都给他画上一颗五角星。即便是用得不够恰当，我也先表扬他敢于用好词，然后建议他换一个更好的词，引导孩子从积累中汲取营养，使用到他的习作中去。有了这些优美的语句的帮助，孩子们的习作逐渐表现出"美"来，每篇作文都有精彩之笔。比如写小狗宝宝的样子时，孩子们写道："它们的样子真有意思。有的耳朵上有一圈黑色；有的鼻子上有一圈黑色；有的眼圈上也有一圈黑色的；还有的屁股上有黑色的呢！"用上《卢沟桥的狮子》中的句式。写秋天："到处都是秋天，让你一不小心就踏在秋天里。"写竹林："从竹叶中筛下一束金光，透下了点点光斑。风奶奶和着乐曲，指挥着竹叶，让竹叶为我们伴舞……"
三、 在赞赏评价中欣赏美，让孩子体验成功
任何一篇习作，都有值得赞赏的地方。办公室的老师们说："看你批改作文，不停地打五星。"我喜欢把孩子们习作中的好词、佳句、好开头、好结尾、好题目、好标点画上红五星。看了老师的批改，孩子们不停地数五角星，越数心里越快乐。在佳作欣赏时，我让孩子们主动上台念自己的习作。有了这些五角星的鼓励，孩子们就有了上台展示的信心。当孩子在台上念到自己写的优美词句时，心里甭提有多自豪！在这种时刻，孩子们都要参与评价，我又引导他们说说最欣赏的地方在哪？并且说说你为什么欣赏？一句接一句的赞赏性的语言激荡在教室内，孩子们也在分享着这成功的喜悦。有了小成功的鼓励，就会有更多的小成功出现，逐渐变成大的成功；有了小面积的成功，就会激励更多的同学去努力，去争取成功，从而演变为大范围的成功。
四、 在精心修改中雕琢美，让孩子学会精益求精
有了值得赞赏的地方并不等于就是一篇好文章，还得精雕细琢。老师第一次初批文章后，通过讲评、欣赏，给孩子们提出一些修改建议，然后给孩子们充分的时间来修改；修改后再读一读，同学之间再互相评一评，改一改；最后，再让孩子独立读一读，再改一改。这样，美的习作就会变得更美。
五、 在整理习作中留住美，让孩子保留成果
有了好的习作，如果不能及时地整理、保存，过一段时间，便会遗忘。为了使孩子养成整理自己习作的好习惯，我就组织孩子们定期"出版"班级作文集。再鼓励孩子们自己投稿，将你最佳的习作誊抄一遍，交给"小编辑"，让孩子们欣赏、交流评价。学期结束后，鼓励孩子自己编辑个人优秀作文（也可与人合作）。每当这些作文集出版时，我一定会大声为孩子们喝彩。看到自己"出版"的作文集，孩子们的心情是多么愉快呀！于是，美的习作便留了下来。
生活是美丽的，是五彩缤纷的，是不断变化的，要培养孩子用自己的亮眼睛去发现生活中的美，用自己的智慧脑去欣赏生活中的美，用"马良的神笔"去表现生活中的美，那孩子们的"美"的习作就会在美的境界中应运而生了，孩子们自己也变"美"了！何乐而不为呢？