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摘要：20世界80年代后，国家高速发展，工业现代化、社会城市化进程快速推进，农村进城务工人员数量也在不断增长，导致村中留守的多为劳动力低下的老年人群体以及少年群体，由此便形成了农村留守子女现象。随着国家发展速度趋于平稳，国家开始鼓励进城务工人员返乡建设新农村，但收效甚微，这就导致了留守子女现象未得到有效解决。并且因为教育资源的失衡，农村留守子女所接受的教育水平普遍偏低，并且在中学阶段，留守子女初步具备务农能力，因此辍学现象屡见不鲜。因此，农村教师应分析目前留守子女教育现状，并提出针对性策略引导教育不断发展。
关键词：农村留守子女;教育资源;教育现状;针对性策略
城市与農村间物质水平的极大差距，导致教育资源的失衡，同时农村人口意识发展不及城市，导致其对教学的意义的认识程度也大不相同。物质的匮乏、意识的落后以及教育的失衡，导致目前农村教育现状不容乐观，但是教育是青少年阶段获得长足发展最重要且最为公平的途径，学生可通过学习接触更为先进的观念与生活，从而可不断提高其自身学习水平。中学阶段，学生具备初步劳动能力，大部分选择帮助家里务农以保障生活水平，因此在这一阶段留守子女无法接受有效教育，故教师应基于农村现状，制定教学策略，推进农村中学教育不断发展、不断进步。
一、农村中学留守子女教育现状
（一）学生忽视学习意义，学习态度消极
在农村中，留守子女因长期受到的教育落后，因此无法认识教育的意义，同时匮乏的生活条件导致其无法全身心投入学习中，从而导致其越来越忽略学习的意义，学习态度消极，进而其选择辍学或不接受更高水平的教育。
（二）教师忽视课程教学，课堂效率低下
教育资源的失衡，导致优秀教师队伍无法深入农村且优秀教师数量较少，少部分群体的力量无法改变农村整体教育现状，从而其教学积极性受挫，逐渐忽视课堂教学，进而导致课堂效率逐渐下降。
二、农村中学留守子女教育引导策略
（一）学生认知学习意义，积极参与课程学习
学生学习态度消极，归根结底是因为其内驱力不足，其未认识到接受教育的意义，无法以长远的眼光感受教育对其现状及未来的重大改变作用。因此，教师应针对这一现状，向学生传递教育的意义，促使其明白只有接受教育才可不断提高思想水平，从而不断提升自身能力，进而在未来职业发展的路上才可有更多选择。教学的深层次作用是引导学生从农村走向城市，随后从城市回归农村，只有接受更高水平的教育，学习更高层次的技能以及管理方式，才可不断推进新农村的建设，从而推进农村发展进入良性循环中。教师引导学生认知学习意义，可有效借助媒体资源，首先可通过视频、音频等形式引导学生感知科技发展的迅速，其次教师可加强其与外界的沟通，如外部的同龄人、教师等，引导其感受先进生活下的优越之处，最后教师结合上述两方面，帮助学生树立正确的价值观念，避免其因接受教育不充分而误入歧途。由此可见，教师引导学生认知学习意义，可促进其积极参与课程教学。
（二）学校推进教学改革，注重学生全面发展
在目前农村的中学中，学校及教师多向学生讲解简单的课本知识，学生学习此类知识也多为了完成学习任务与目标，而并非基于感知教学的有效性。因此作为教育的传递者，学校应重视培养学生的综合能力，促进其全面发展，因此学校不仅应注重知识讲解，也应培养学生成为适应社会发展的综合性人才。学习不仅是为了考试，也不是为了完成义务教育阶段的教育任务，而应考虑到学习对学生生活的重要影响。学校推进教学改革，应以学生的全面发展作为教学目标，例如，学校首先应开设顺应时代发展的课堂，例如信息技术、科学等课堂，其次学校应重视培养学生学习能力，而不是简单讲解知识，从而可促使其自主感受学习的有效性，最后学校应重视学生身体素质的培养与提升。在这一过程中，教师注重提升学生身体素质，并且培养实践技能，切合目前农村留守子女教育现状。由此可见，学校推进教学改革，注重学生全面发展，是具有长远眼光的教学尝试。
（三）家庭转变教育理念，引导学生主动学习
目前农村留守子女忽视教育另一大重要原因便是家庭教育观念的缺失，首先父母多在外务工，对子女学习关注较少，子女无法从父母处获得关于教育的正确认知，其次目前农村中留守的多为子女的隔代，这一群体因时代原因教育水平基本不高，并且劳动能力较低，因此学生无法从其身上感知教育的重要性，同时为了帮助家里正常生活，留守子女便逐渐成为家里的主要劳动力。因此推动家庭教育理念的变革是减少学生学习后顾之忧的前提条件，学校及教师首先应加强与父母间的沟通与交流，促使其了解教育对子女未来发展的重要推动作用，其次教师应时常走访学生家庭，向其隔代传送正确的教育观念，最后教师与家庭共同关注学生的学习。在这一过程中，学校与教师首先改变学生家庭对教育的看法，随后通过家庭教育改变学生的学习意识。由此可见，引导家庭转变教育理念，是目前农村教育的有效手段，该方法可为学生营造良好学习环境，引导学生主动学习。
综上所述，在农村中，首先留守子女现象未得到有效解决，其次家庭、学校及学生个人均未充分意识到教育的重要性，最后只有教育水平不断提升才可从根本上改变农村现状，因此，作为农村中学教师，应担负起社会责任，针对教学现状进行分析，并制定针对性引导策略，以求为农村教育发展尽一份力。
参考文献：
[1]晏玲.农村留守初中生教育对策思考[J].读写算-素质教育论坛，2016（5）：24-25.
[2]刘波.浅谈农村中学对留守学生教育应注意的几点[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：217-217.
关键词：农村留守子女;教育资源;教育现状;针对性策略
城市与農村间物质水平的极大差距，导致教育资源的失衡，同时农村人口意识发展不及城市，导致其对教学的意义的认识程度也大不相同。物质的匮乏、意识的落后以及教育的失衡，导致目前农村教育现状不容乐观，但是教育是青少年阶段获得长足发展最重要且最为公平的途径，学生可通过学习接触更为先进的观念与生活，从而可不断提高其自身学习水平。中学阶段，学生具备初步劳动能力，大部分选择帮助家里务农以保障生活水平，因此在这一阶段留守子女无法接受有效教育，故教师应基于农村现状，制定教学策略，推进农村中学教育不断发展、不断进步。
一、农村中学留守子女教育现状
（一）学生忽视学习意义，学习态度消极
在农村中，留守子女因长期受到的教育落后，因此无法认识教育的意义，同时匮乏的生活条件导致其无法全身心投入学习中，从而导致其越来越忽略学习的意义，学习态度消极，进而其选择辍学或不接受更高水平的教育。
（二）教师忽视课程教学，课堂效率低下
教育资源的失衡，导致优秀教师队伍无法深入农村且优秀教师数量较少，少部分群体的力量无法改变农村整体教育现状，从而其教学积极性受挫，逐渐忽视课堂教学，进而导致课堂效率逐渐下降。
二、农村中学留守子女教育引导策略
（一）学生认知学习意义，积极参与课程学习
学生学习态度消极，归根结底是因为其内驱力不足，其未认识到接受教育的意义，无法以长远的眼光感受教育对其现状及未来的重大改变作用。因此，教师应针对这一现状，向学生传递教育的意义，促使其明白只有接受教育才可不断提高思想水平，从而不断提升自身能力，进而在未来职业发展的路上才可有更多选择。教学的深层次作用是引导学生从农村走向城市，随后从城市回归农村，只有接受更高水平的教育，学习更高层次的技能以及管理方式，才可不断推进新农村的建设，从而推进农村发展进入良性循环中。教师引导学生认知学习意义，可有效借助媒体资源，首先可通过视频、音频等形式引导学生感知科技发展的迅速，其次教师可加强其与外界的沟通，如外部的同龄人、教师等，引导其感受先进生活下的优越之处，最后教师结合上述两方面，帮助学生树立正确的价值观念，避免其因接受教育不充分而误入歧途。由此可见，教师引导学生认知学习意义，可促进其积极参与课程教学。
（二）学校推进教学改革，注重学生全面发展
在目前农村的中学中，学校及教师多向学生讲解简单的课本知识，学生学习此类知识也多为了完成学习任务与目标，而并非基于感知教学的有效性。因此作为教育的传递者，学校应重视培养学生的综合能力，促进其全面发展，因此学校不仅应注重知识讲解，也应培养学生成为适应社会发展的综合性人才。学习不仅是为了考试，也不是为了完成义务教育阶段的教育任务，而应考虑到学习对学生生活的重要影响。学校推进教学改革，应以学生的全面发展作为教学目标，例如，学校首先应开设顺应时代发展的课堂，例如信息技术、科学等课堂，其次学校应重视培养学生学习能力，而不是简单讲解知识，从而可促使其自主感受学习的有效性，最后学校应重视学生身体素质的培养与提升。在这一过程中，教师注重提升学生身体素质，并且培养实践技能，切合目前农村留守子女教育现状。由此可见，学校推进教学改革，注重学生全面发展，是具有长远眼光的教学尝试。
（三）家庭转变教育理念，引导学生主动学习
目前农村留守子女忽视教育另一大重要原因便是家庭教育观念的缺失，首先父母多在外务工，对子女学习关注较少，子女无法从父母处获得关于教育的正确认知，其次目前农村中留守的多为子女的隔代，这一群体因时代原因教育水平基本不高，并且劳动能力较低，因此学生无法从其身上感知教育的重要性，同时为了帮助家里正常生活，留守子女便逐渐成为家里的主要劳动力。因此推动家庭教育理念的变革是减少学生学习后顾之忧的前提条件，学校及教师首先应加强与父母间的沟通与交流，促使其了解教育对子女未来发展的重要推动作用，其次教师应时常走访学生家庭，向其隔代传送正确的教育观念，最后教师与家庭共同关注学生的学习。在这一过程中，学校与教师首先改变学生家庭对教育的看法，随后通过家庭教育改变学生的学习意识。由此可见，引导家庭转变教育理念，是目前农村教育的有效手段，该方法可为学生营造良好学习环境，引导学生主动学习。
综上所述，在农村中，首先留守子女现象未得到有效解决，其次家庭、学校及学生个人均未充分意识到教育的重要性，最后只有教育水平不断提升才可从根本上改变农村现状，因此，作为农村中学教师，应担负起社会责任，针对教学现状进行分析，并制定针对性引导策略，以求为农村教育发展尽一份力。
参考文献：
[1]晏玲.农村留守初中生教育对策思考[J].读写算-素质教育论坛，2016（5）：24-25.
[2]刘波.浅谈农村中学对留守学生教育应注意的几点[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：217-217.