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【摘 要】电子技能教学，是中职学校培养学生动手能力的重要环节，使学生真正掌握电子技能技术是教学的终极目标。兴趣是学生学好技能的重要条件，采用行之有效的教学方法是学生学好技能的关键。
【关键词】兴趣；分层次教学；直观教学；实例演示
电子技能教学是中职学校培养学生能力的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。针对每年的电专业学生的实际，在技能课教学中强化专业思想和中职道德教育，激发学生的学习积极性，采用直观性教学，教学目标分阶段实施，学生采用分层次教学取得了理想的效果。根据教学目标，电专业学生在二年内要掌握的技能和考取维修电工中级证，都要通过技能实践课的教学来完成。
一、激发学生兴趣是学生学好技能的重要条件
1.以实例激发兴趣，上好第一节课。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。此时多说不如多做，授课时教师可多演示有趣的实验，带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍，如声控音乐门铃、流水灯、节日霓虹灯等。
2.注重演示实验。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，例如：为了观察半导体二极管的导电性，将二极管串接到由电池和指示灯组成的电路中。连接电路，观察指示灯是否发亮；再将二极管的正负电极对调后，连接电路，观察指示灯的亮暗情况。
3.以竞赛激发兴趣。每学期开展形式多样的技能竞赛，比如：焊接基本功、照明电路安装、电力拖动线路安装、电子CAD绘图、PLC单片机设计等竞赛，在同学与同学之间、班与班之间，通过竞赛，不断提高技能。在学习生活中，多与学生交流，多了解学生学习的思想动向，为学生解除学习的思想包袱，鼓励学生学习，多表扬。渐渐地，学生学习兴趣提高，学习有了动力和信心，学习成绩有较大进步。
二、采用行之有效的教学方法是学生学好技能的关键
打破传统技能教学，采用贴近实际、贴近学生的教学方法，比如：采取直观教学法、实例实物教学法等，将基础理论与实验实习相结合，将纸上谈兵与实际操相结合，收到良好的教学效果。
1.纸上谈兵与实际操相结合。学生的技能基础几乎为零，从来没有上过技能课。在教学中从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论教学与技能训练同步进行，如单相桥式整流滤波稳压电源电路，理论教学难度较大，通过在实验室同学们自己动手操作后，同学们很快就掌握了工作原理；又如万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，特别是电阻档使用，使用前要进行机械调零、欧姆调零等，都是在在实验室里通过实际操作掌握的。
2.基础理论与实习实验。对一些元件较多、线路较复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明，这样做不仅节约了大量的时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
三、教学目标实施分阶段，教学学生分层次
由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的基础不同，分阶段实施、分层次教学。
1.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。在电子技能教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。同时教师在课堂上坚持分阶段教学、分层次教学的策略，使学生层层有进展，处处有成功，人人都有收获。如：用万用表判断晶体三极管的极性中，测量三个引脚极性是一个教学难点，在突破这一难点时可采用下述方法：采用图示法和直观法，按照图示操作，成功的有直观的音乐来判断是否正确，这样不仅使学生恍然大悟，差生也跃跃欲试。真正实现了教育面向全体学生。课堂提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养了优生，转化了差生，达到了共同提高的效果。
2.富有情趣的提问，会使学生对学习电子技能课产生兴趣。例如，在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过MP3吧？它是如何收到电台的？为什么有的收音机杂音较大，而有的却听得很清晰呢？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力起到积极的促进作用。
四、结束语
总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子技能科的教学质量。在电子技能教学中，要始终以学生为主体，倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生始终处在对电子技能课的兴趣之中。
参考文献：
[1]钟名湖.电子设备结构设计课程设计指导书[M].成都：电子科技大学出版社，1994.
[2]王卫平. 电子工艺基础[M].北京：电子工业出版社，2000.
[3]王天曦，李鸿儒.电子技术基础[M].北京：清华大学出版社，2000.
[4]杨元挺，唐国南.电子技能训练[M].北京：高等教育出版社，2002.
【关键词】兴趣；分层次教学；直观教学；实例演示
电子技能教学是中职学校培养学生能力的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。针对每年的电专业学生的实际，在技能课教学中强化专业思想和中职道德教育，激发学生的学习积极性，采用直观性教学，教学目标分阶段实施，学生采用分层次教学取得了理想的效果。根据教学目标，电专业学生在二年内要掌握的技能和考取维修电工中级证，都要通过技能实践课的教学来完成。
一、激发学生兴趣是学生学好技能的重要条件
1.以实例激发兴趣，上好第一节课。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。此时多说不如多做，授课时教师可多演示有趣的实验，带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍，如声控音乐门铃、流水灯、节日霓虹灯等。
2.注重演示实验。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，例如：为了观察半导体二极管的导电性，将二极管串接到由电池和指示灯组成的电路中。连接电路，观察指示灯是否发亮；再将二极管的正负电极对调后，连接电路，观察指示灯的亮暗情况。
3.以竞赛激发兴趣。每学期开展形式多样的技能竞赛，比如：焊接基本功、照明电路安装、电力拖动线路安装、电子CAD绘图、PLC单片机设计等竞赛，在同学与同学之间、班与班之间，通过竞赛，不断提高技能。在学习生活中，多与学生交流，多了解学生学习的思想动向，为学生解除学习的思想包袱，鼓励学生学习，多表扬。渐渐地，学生学习兴趣提高，学习有了动力和信心，学习成绩有较大进步。
二、采用行之有效的教学方法是学生学好技能的关键
打破传统技能教学，采用贴近实际、贴近学生的教学方法，比如：采取直观教学法、实例实物教学法等，将基础理论与实验实习相结合，将纸上谈兵与实际操相结合，收到良好的教学效果。
1.纸上谈兵与实际操相结合。学生的技能基础几乎为零，从来没有上过技能课。在教学中从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论教学与技能训练同步进行，如单相桥式整流滤波稳压电源电路，理论教学难度较大，通过在实验室同学们自己动手操作后，同学们很快就掌握了工作原理；又如万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，特别是电阻档使用，使用前要进行机械调零、欧姆调零等，都是在在实验室里通过实际操作掌握的。
2.基础理论与实习实验。对一些元件较多、线路较复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明，这样做不仅节约了大量的时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
三、教学目标实施分阶段，教学学生分层次
由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的基础不同，分阶段实施、分层次教学。
1.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。在电子技能教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。同时教师在课堂上坚持分阶段教学、分层次教学的策略，使学生层层有进展，处处有成功，人人都有收获。如：用万用表判断晶体三极管的极性中，测量三个引脚极性是一个教学难点，在突破这一难点时可采用下述方法：采用图示法和直观法，按照图示操作，成功的有直观的音乐来判断是否正确，这样不仅使学生恍然大悟，差生也跃跃欲试。真正实现了教育面向全体学生。课堂提问应有较大的辐射面，既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养了优生，转化了差生，达到了共同提高的效果。
2.富有情趣的提问，会使学生对学习电子技能课产生兴趣。例如，在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过MP3吧？它是如何收到电台的？为什么有的收音机杂音较大，而有的却听得很清晰呢？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力起到积极的促进作用。
四、结束语
总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子技能科的教学质量。在电子技能教学中，要始终以学生为主体，倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生始终处在对电子技能课的兴趣之中。
参考文献：
[1]钟名湖.电子设备结构设计课程设计指导书[M].成都：电子科技大学出版社，1994.
[2]王卫平. 电子工艺基础[M].北京：电子工业出版社，2000.
[3]王天曦，李鸿儒.电子技术基础[M].北京：清华大学出版社，2000.
[4]杨元挺，唐国南.电子技能训练[M].北京：高等教育出版社，2002.