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摘 要：英语写作在整个英语教学过程中，都是十分重要的技能，英语写作对于快速提升学生的英语水平发挥着十分重要的作用。但通过对英语课堂教学的分析和研究能够看出，大多学生由于没有形成良好的英语写作习惯，因此学生在英文写作方面存在不同程度的困难。通过分层教学的方式，能够针对不同学习能力的学生个体差异，展开有针对性的英文写作教学活动，满足不同学生的英文写作需求。让学生在轻松愉悦的氛围中快速学习英文写作知识，逐步提升每个学生的英文写作水平。
关键词：初中英语;分层教学;策略研究
英语写作是学生学习英语语言知识的重要组成部分，他对促进学生英语语言交流的能力提高，扮演着重要角色。对初中学生而言，英语写作是英语中考重头戏，做好英语写作，提高英语学习成绩，为教学之重任。在英语写作教学过程中，实施分层教学，正是以学生的个体差异作为出发点，尊重学生的个性，制定相应的教学目标，通过提高学生在课堂中的参与度，促进学生英语学习兴趣产生和自信心的培养，最终促进学生的英语写作水平的提高。
一、分层教学的概述
分层教学就是将一个群体中基础知识水平和能力相近或者相似的学生群体进行归类，全面了解学生的基础水平，思维能力，个性特点，学习爱好等情况，针对各个不同群体制定相应教学目标及策略进行教学，使各个个体的能力和水平都得到相应的提高和发展。
二、在初中英语写作中应用分层教学的作用
（一）彰显学生主体地位
在传统教学中，教师处于主导位置，学生被动地接受知识，知识的传授过程是简单的教师传授，学生被动接受的过程。这完全忽视了学生的个体差异，学生的积极性没有能够完全调动。实施分层教学后，学生的个体差异被置于首位，然后着眼于学生的个体差异，实施教学。在整个教学过程中，全体学生的参与度比较高，学生们都得到了一定程度的提高。学生的求知过程，是自己积极主动参与到教学过程中，通过思考、探索、发现和总结的过程。
（二）提高学生思维能力
学生的思维能力是培养创新型人才的前提保证。新课标尤其注重学生思维能力的培养，要求在日常英语教学中，教師要着力于培养学生的思维能力，其培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。实施分层教学，根据自己的英语基础，在语言教学活动中，用英语进行思考，从而使自己的思维能力得到相应层次的提高。
三、通过分层教学法提升初中英语写作教学水准
教育活动要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，在实施英语教学的过程中，将学生氛围A、B、C三个层次，其目的是让全体学生都能够参与到课堂中来，通过写作教学促进全体学生学习英语。
（一）教学目标分层
A层学生，基础比较好，思维活跃，能够完成具有挑战性的任务，鼓励他们尝试写出高级的句型。在写作的过程中，除了内容完整以外，他们的主要任务是力求写出精彩句型，使文章出彩，使文章显得更加具有吸引力。B层学生，写作能力处于中等水平，在平时的写作训练中，常犯一些语法错误，经常出现浮躁、不认真也是学生的惯病，学生们需要强加训练，及时巩固上课的所学基础知识，只要能够掌握上课时的一些基本的句式，语法内容，就视为实现教学目标。C层学生，英语基础比较差，往往趋于懒惰，将这些学生的写作动机、兴趣和态度和自信心作为以重点进行关注。通过书面表达的训练，给予学生最多的是鼓励，提升兴趣学习和自信心。
（二）写作评价分层
根据建构主义，在教学过程中学生是学习的主体的教学思想，教师要在了解学生写作情况，针对不同的学生做出不同的建议，让学生在接受教师的建议的同时，能够充分认识自己的不足，为在以后教学活动中积极参与教学活动做好准备。在学生完成写作任务以后，教师要根据学生的写作结果进行评价。对于C层学生，教师尽量进行鼓励，主要强调学生过去到现在写作过程中取得的成绩。对于B层同学教师要指出写作过程中存在的语法错误，要敢于肯定写作内容，尤其是能够结合课文中的句子创造性地写出句子，表达自己的想法。对于A层学生，那些使用经典句子，连接恰当，内容丰富的作文，教师要当面阅读，不吝好评。
（三）课后作业分层
课后作业是学生对课堂知识是否掌握，进行巩固的依据。教师通过布置不同的写作作业，让学生对课堂知识的进行巩固。对于C层的学生，教师给予他们基础型目标的写作任务。给他们布置最基本、最基础的作业。学生能够运用课堂中所学单词以及短语进行简单的写作，目的是对单词和短语进行巩固。B层学生，在写作的过程中，学生要运用课堂中所学的句式结构进行语言的组织，通过这样的训练，他们的思维得到提高。写作时出现一些语法错误是可以原谅的，目的是鼓励学生进行写作，来提高B层的写作能力。
综上所述，实施分层教学，一方面能够提高学生英语写作能力的提高，另一方面学生对英语写作更加感兴趣，学习更加积极主动，学生的英语学习成绩也有了相应的提高。
参考文献：
[1]王茜.探究初中英语分层教学[J].当代教育实践与教学研究.2015（05）.
[2]谢永贞.浅析新课程改革下的初中英语分层教学[J].中国校外教育.2019（13）.
作者单位：湖南省岳阳市华夏学校
关键词：初中英语;分层教学;策略研究
英语写作是学生学习英语语言知识的重要组成部分，他对促进学生英语语言交流的能力提高，扮演着重要角色。对初中学生而言，英语写作是英语中考重头戏，做好英语写作，提高英语学习成绩，为教学之重任。在英语写作教学过程中，实施分层教学，正是以学生的个体差异作为出发点，尊重学生的个性，制定相应的教学目标，通过提高学生在课堂中的参与度，促进学生英语学习兴趣产生和自信心的培养，最终促进学生的英语写作水平的提高。
一、分层教学的概述
分层教学就是将一个群体中基础知识水平和能力相近或者相似的学生群体进行归类，全面了解学生的基础水平，思维能力，个性特点，学习爱好等情况，针对各个不同群体制定相应教学目标及策略进行教学，使各个个体的能力和水平都得到相应的提高和发展。
二、在初中英语写作中应用分层教学的作用
（一）彰显学生主体地位
在传统教学中，教师处于主导位置，学生被动地接受知识，知识的传授过程是简单的教师传授，学生被动接受的过程。这完全忽视了学生的个体差异，学生的积极性没有能够完全调动。实施分层教学后，学生的个体差异被置于首位，然后着眼于学生的个体差异，实施教学。在整个教学过程中，全体学生的参与度比较高，学生们都得到了一定程度的提高。学生的求知过程，是自己积极主动参与到教学过程中，通过思考、探索、发现和总结的过程。
（二）提高学生思维能力
学生的思维能力是培养创新型人才的前提保证。新课标尤其注重学生思维能力的培养，要求在日常英语教学中，教師要着力于培养学生的思维能力，其培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。实施分层教学，根据自己的英语基础，在语言教学活动中，用英语进行思考，从而使自己的思维能力得到相应层次的提高。
三、通过分层教学法提升初中英语写作教学水准
教育活动要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，在实施英语教学的过程中，将学生氛围A、B、C三个层次，其目的是让全体学生都能够参与到课堂中来，通过写作教学促进全体学生学习英语。
（一）教学目标分层
A层学生，基础比较好，思维活跃，能够完成具有挑战性的任务，鼓励他们尝试写出高级的句型。在写作的过程中，除了内容完整以外，他们的主要任务是力求写出精彩句型，使文章出彩，使文章显得更加具有吸引力。B层学生，写作能力处于中等水平，在平时的写作训练中，常犯一些语法错误，经常出现浮躁、不认真也是学生的惯病，学生们需要强加训练，及时巩固上课的所学基础知识，只要能够掌握上课时的一些基本的句式，语法内容，就视为实现教学目标。C层学生，英语基础比较差，往往趋于懒惰，将这些学生的写作动机、兴趣和态度和自信心作为以重点进行关注。通过书面表达的训练，给予学生最多的是鼓励，提升兴趣学习和自信心。
（二）写作评价分层
根据建构主义，在教学过程中学生是学习的主体的教学思想，教师要在了解学生写作情况，针对不同的学生做出不同的建议，让学生在接受教师的建议的同时，能够充分认识自己的不足，为在以后教学活动中积极参与教学活动做好准备。在学生完成写作任务以后，教师要根据学生的写作结果进行评价。对于C层学生，教师尽量进行鼓励，主要强调学生过去到现在写作过程中取得的成绩。对于B层同学教师要指出写作过程中存在的语法错误，要敢于肯定写作内容，尤其是能够结合课文中的句子创造性地写出句子，表达自己的想法。对于A层学生，那些使用经典句子，连接恰当，内容丰富的作文，教师要当面阅读，不吝好评。
（三）课后作业分层
课后作业是学生对课堂知识是否掌握，进行巩固的依据。教师通过布置不同的写作作业，让学生对课堂知识的进行巩固。对于C层的学生，教师给予他们基础型目标的写作任务。给他们布置最基本、最基础的作业。学生能够运用课堂中所学单词以及短语进行简单的写作，目的是对单词和短语进行巩固。B层学生，在写作的过程中，学生要运用课堂中所学的句式结构进行语言的组织，通过这样的训练，他们的思维得到提高。写作时出现一些语法错误是可以原谅的，目的是鼓励学生进行写作，来提高B层的写作能力。
综上所述，实施分层教学，一方面能够提高学生英语写作能力的提高，另一方面学生对英语写作更加感兴趣，学习更加积极主动，学生的英语学习成绩也有了相应的提高。
参考文献：
[1]王茜.探究初中英语分层教学[J].当代教育实践与教学研究.2015（05）.
[2]谢永贞.浅析新课程改革下的初中英语分层教学[J].中国校外教育.2019（13）.
作者单位：湖南省岳阳市华夏学校