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一、在高中政治教学中，教师要深入挖掘、灵活运用教材资源
教材是重要的课程资源，在提出广泛应用多种课程资源进行教学的今天，教材在教学中的作用不容忽视。 教材在当今的教学中，虽然不是唯一的课程资源，但是仍然是主要的课程资源。在运用教材上，教师要做到深入挖掘教材内涵，并加以灵活运用。政治是一门时代性较强的学科，但是政治教材不可能根据时代的发展及时进行修改。在政治教材出版发行之后，可能会出现一些重大的新政策、国内外形势也可能会发生变化，导致政治教材和时代脱节，落后于现实社会。如果教师在政治教学中只是按照教材进行讲解，必然会使政治课枯燥、乏味。因此，教师要根据时代的发展对教材加以改变，根据实际情况灵活选择需要讲授的内容，并及时进行必要的调整和补充。例如：在讲解时，删除陈旧的事例，加入我们身边的事例;根据学生的接受能力优化教材内容等等;在教材的运用上，一定要做到灵活性。教师要以教材为平台，引领学生进行思考，放飞思维，让教材成为学生学习知识的媒介，引出现实中的问题，引发师生之间的交流;在教学时，教师要把政治概念和理论与我们的社会热点相结合，让学生在具体的事例当中进行思考与探讨，学习知识，这样可以提高学生的感悟能力，培养学生的思维能力。
二、在高中政治教学中，教师要利用好广泛的人力资源
提高课堂教学的效率离不开人力资源，教师、学生、家长等都构成了课堂教学的人力资源，成为重要的课程资源。在政治教学中，教师要发挥好自己的作用，教师是课堂教学的最重要人力资源。教师的专业水平高、文化素养好，一定能够使课堂教学的课程资源更加丰富。因此，教师要注重自身的学习，丰富自身的专业知识，提高自己的教育教学水平。学生也是重要的课程资源。现代教学强调学生的主体地位，要求重视学生知识获得的过程，强调培养学生自主学习的能力。因此，在教学中教师要注重发挥出学生的自主性，调动学生的参与性。教师要多和学生进行交流，和学生建立平等的师生关系;尊重学生的个性发展;引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式。只有发挥出学生的主体地位，才能够使课堂教学更加有效。在充分发挥教师和学生作用的同时，也不能忽视家长、社会等其他人力资源的重要作用。要把各种有效的资源结合起来，发挥出各种的作用。
三、在高中政治教学中，要利用好各种信息资源
当今社会是一个迅速发展的社会，尤其是信息时代的到来，更为我们的教学提供了便利条件。教师要利用好现代有利的信息资源，提高政治课堂的教学效率。学校是学生进行学习的主要场所，教师要发挥好学校的主阵地作用。教师要以校园文化为主导对学生进行培养，并对学校的人文资源进行弘扬，让学生形成爱学、乐学的精神。教师还要让学生利用好图书馆、学校广播等资源进行学习。教师还要引导学生合理运用现代网络资源，多读书看报，通过多种渠道搜集素材，进行学习。教师还要带领学生走出课堂，走进社会进行学习。教师可以充分发挥本地区的优势，带领学生参观本地的风景名胜，了解本地的悠久历史、传统民俗;教师可以让学生去进行社会调查等活动。通过一系列活动的开展，学生有了亲身的体验，使课堂教学更符合生活实际，更能够适应时代的发展。学习是一种体验，在新课改下进行课堂教学就要转变传统的教学理念，从“重结果”的学习上转变到“重过程”的学习上来。让学生在体验和实践中获得知識。
四、在高中政治教学中进行探究式教学
（一） 精心挑选研究课题
挑选研究课题是进行探究性教学的基础。对于高中政治，应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。可以将研究课题进行以下划分：指导型课题、知识专题型课题、案例型课题。对于指导型课题，可以选择例如“高中政治课本结构探讨”之类的课题，让学生对高中政治课本的结构进行总体把握，明白为什么学政治、国家制定的总体教学目标是什么、每一章节对完成整体教学目标有何作用，从而让学生在探讨中建立一个整体的知识体系，高瞻远瞩，在学习中也更具有针对性;对于知识专题型与案例型课题，可以选择某一类型的难点或者典型案例，让学生探索其中包含的政治原理， 因此，需要根据不同阶段的学习特征选择合理的研究课题，全面锻炼学生的能力。
（二）组织有效的课堂教学
在选择课题之后，根据探究课题的不同，采取不同的课堂教学方式，对于知识类的课题采用读书总结的形式，对于时事案例类的课题采取阅报、讨论的形式，生活类的课题则应该在阅报读书的基础辅以社会调查。教师布置任务之后，在学生研究的过程中进行指导与点播。这一阶段是探究性教学成败的关键，教师应该注重以下几点：首先，教师要努力构建开放性的探究环境，将封闭式教学转变为开放式教学，鼓励学生积极参与教学，并表达所知、所想。在教学内容上，应该根据学生的认知水平选择学生乐于接受并感兴趣的课题进行探究;在课堂活动中，应该注重对课外的延伸，并且注重多学科间相互结合、相互渗透，将教学与生活、社会、实践等方面进行结合，加强政治的实践性与应用性。其次，教师还应对学生能动性进行鼓励，促进学生主动探究，开发创新思维，鼓励学生从多角度看待问题，通过交流增强师生互动性。
（三）培养学生的社会责任感与政治意识
探究性教学开放性的特征可以帮助教师培养学生的社会责任感与政治意识。首先，教师需要对教材中时政要素教育意义内涵进行挖掘，如：改善民生、两会热点、文化产业等，寻找时政与教材知识的切人点、结合点，利用课本相关内容，结合国内外重大事件，对学生进行时政意识教学。其次，教师要配合教材对各项时政资料充分利用，拓宽学生的视野，引导学生议政，培养学生的责任感与时政意识。此外，还应该在班级开展关于时政的评论活动，让学生在班级发言，进行时政热点进行评述，必要时构建情境，进行角色模拟，通过多种灵活方式调动学生关注国家大事，培养学生的责任感与政治意识。
总之，新课改，要求教师更新教学理念，调整教学策略，以新课程标准为指导，大力探索，大胆实践，促进教学效果和教学质量得以稳步提高。
教材是重要的课程资源，在提出广泛应用多种课程资源进行教学的今天，教材在教学中的作用不容忽视。 教材在当今的教学中，虽然不是唯一的课程资源，但是仍然是主要的课程资源。在运用教材上，教师要做到深入挖掘教材内涵，并加以灵活运用。政治是一门时代性较强的学科，但是政治教材不可能根据时代的发展及时进行修改。在政治教材出版发行之后，可能会出现一些重大的新政策、国内外形势也可能会发生变化，导致政治教材和时代脱节，落后于现实社会。如果教师在政治教学中只是按照教材进行讲解，必然会使政治课枯燥、乏味。因此，教师要根据时代的发展对教材加以改变，根据实际情况灵活选择需要讲授的内容，并及时进行必要的调整和补充。例如：在讲解时，删除陈旧的事例，加入我们身边的事例;根据学生的接受能力优化教材内容等等;在教材的运用上，一定要做到灵活性。教师要以教材为平台，引领学生进行思考，放飞思维，让教材成为学生学习知识的媒介，引出现实中的问题，引发师生之间的交流;在教学时，教师要把政治概念和理论与我们的社会热点相结合，让学生在具体的事例当中进行思考与探讨，学习知识，这样可以提高学生的感悟能力，培养学生的思维能力。
二、在高中政治教学中，教师要利用好广泛的人力资源
提高课堂教学的效率离不开人力资源，教师、学生、家长等都构成了课堂教学的人力资源，成为重要的课程资源。在政治教学中，教师要发挥好自己的作用，教师是课堂教学的最重要人力资源。教师的专业水平高、文化素养好，一定能够使课堂教学的课程资源更加丰富。因此，教师要注重自身的学习，丰富自身的专业知识，提高自己的教育教学水平。学生也是重要的课程资源。现代教学强调学生的主体地位，要求重视学生知识获得的过程，强调培养学生自主学习的能力。因此，在教学中教师要注重发挥出学生的自主性，调动学生的参与性。教师要多和学生进行交流，和学生建立平等的师生关系;尊重学生的个性发展;引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式。只有发挥出学生的主体地位，才能够使课堂教学更加有效。在充分发挥教师和学生作用的同时，也不能忽视家长、社会等其他人力资源的重要作用。要把各种有效的资源结合起来，发挥出各种的作用。
三、在高中政治教学中，要利用好各种信息资源
当今社会是一个迅速发展的社会，尤其是信息时代的到来，更为我们的教学提供了便利条件。教师要利用好现代有利的信息资源，提高政治课堂的教学效率。学校是学生进行学习的主要场所，教师要发挥好学校的主阵地作用。教师要以校园文化为主导对学生进行培养，并对学校的人文资源进行弘扬，让学生形成爱学、乐学的精神。教师还要让学生利用好图书馆、学校广播等资源进行学习。教师还要引导学生合理运用现代网络资源，多读书看报，通过多种渠道搜集素材，进行学习。教师还要带领学生走出课堂，走进社会进行学习。教师可以充分发挥本地区的优势，带领学生参观本地的风景名胜，了解本地的悠久历史、传统民俗;教师可以让学生去进行社会调查等活动。通过一系列活动的开展，学生有了亲身的体验，使课堂教学更符合生活实际，更能够适应时代的发展。学习是一种体验，在新课改下进行课堂教学就要转变传统的教学理念，从“重结果”的学习上转变到“重过程”的学习上来。让学生在体验和实践中获得知識。
四、在高中政治教学中进行探究式教学
（一） 精心挑选研究课题
挑选研究课题是进行探究性教学的基础。对于高中政治，应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。可以将研究课题进行以下划分：指导型课题、知识专题型课题、案例型课题。对于指导型课题，可以选择例如“高中政治课本结构探讨”之类的课题，让学生对高中政治课本的结构进行总体把握，明白为什么学政治、国家制定的总体教学目标是什么、每一章节对完成整体教学目标有何作用，从而让学生在探讨中建立一个整体的知识体系，高瞻远瞩，在学习中也更具有针对性;对于知识专题型与案例型课题，可以选择某一类型的难点或者典型案例，让学生探索其中包含的政治原理， 因此，需要根据不同阶段的学习特征选择合理的研究课题，全面锻炼学生的能力。
（二）组织有效的课堂教学
在选择课题之后，根据探究课题的不同，采取不同的课堂教学方式，对于知识类的课题采用读书总结的形式，对于时事案例类的课题采取阅报、讨论的形式，生活类的课题则应该在阅报读书的基础辅以社会调查。教师布置任务之后，在学生研究的过程中进行指导与点播。这一阶段是探究性教学成败的关键，教师应该注重以下几点：首先，教师要努力构建开放性的探究环境，将封闭式教学转变为开放式教学，鼓励学生积极参与教学，并表达所知、所想。在教学内容上，应该根据学生的认知水平选择学生乐于接受并感兴趣的课题进行探究;在课堂活动中，应该注重对课外的延伸，并且注重多学科间相互结合、相互渗透，将教学与生活、社会、实践等方面进行结合，加强政治的实践性与应用性。其次，教师还应对学生能动性进行鼓励，促进学生主动探究，开发创新思维，鼓励学生从多角度看待问题，通过交流增强师生互动性。
（三）培养学生的社会责任感与政治意识
探究性教学开放性的特征可以帮助教师培养学生的社会责任感与政治意识。首先，教师需要对教材中时政要素教育意义内涵进行挖掘，如：改善民生、两会热点、文化产业等，寻找时政与教材知识的切人点、结合点，利用课本相关内容，结合国内外重大事件，对学生进行时政意识教学。其次，教师要配合教材对各项时政资料充分利用，拓宽学生的视野，引导学生议政，培养学生的责任感与时政意识。此外，还应该在班级开展关于时政的评论活动，让学生在班级发言，进行时政热点进行评述，必要时构建情境，进行角色模拟，通过多种灵活方式调动学生关注国家大事，培养学生的责任感与政治意识。
总之，新课改，要求教师更新教学理念，调整教学策略，以新课程标准为指导，大力探索，大胆实践，促进教学效果和教学质量得以稳步提高。