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作者简介：张孝凤（1986.3-），女，湖北恩施，硕士研究生，助教，从事大学生思想政治工作。
摘要：严峻的就业形势，让毕业生的压力居高不下，这也给就业指导工作带来了很大的挑战。为了缓解压力，迎接挑战，本文从自信心教育入手，从阐释自信心教育的内涵、例举自信心教育在就业领域中的显现、探析自信心教育如何指导大学生就业指导工作三个层次展开行文。
关键词：自信心；自信心教育；大学生；就业指导
中图分类号：G473.8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0266-01
胡适在《赠与今年的大学毕业生》中对毕业生谈到：“堕落的方式很多，其中有一条是‘容易抛弃学生时代理想的人生追求’，学生是‘抱着改造社会的梦想而来，往往是弃甲抛兵而走，或者做了恶势的俘虏’。”[1]在大学生的就业过程中，就业指导工作者如何正确对毕业生进行自信心教育，引导他们走出就业压力的困境，显得至关重要。
一、自信心的内涵及自信心教育
自信心，英文名为self-confidence，是一种反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极、有效表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心的个体差异不同程度的影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
可以说古今中外很多有成就的人都有非常强的自信心。有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。拥有自信心，是达成一切人生目标的关键，而帮助学生建立自信，是我们教育成功的核心。自信心教育是使人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是大学生成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
面对严峻的就业压力，自信心教育在于帮助受教育者正确的认识自我，挖掘自身的优势，并且随时创设机会锻炼自己，体会自我成就，增强自信心。自信心教育在于提高人的自身素质，完善自我人生，它呈现的是一种人本主义关怀和教育情感关怀。
不同的人有不一样的能力和优势。加德纳认为，智能是在特定的文化背景或社会中，解决问题和制造产品的能力。他指出，人有七种重要的智能，它们分别是音乐智能、身体运动智能、逻辑——数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认识智能。人的各种智能无优劣之分，但每个人的各种智能水平是有差异的，每个人都有其相对占优势的智能种类，运用适当的方法，利用优势智能，能促进人的其他智能知识的学习。[2]例如，我们对待逃课的学生，不能粗暴简单的对其批评，必须通过合适的方法，对学生进行积极的引导，帮助学生认识自身的价值，增强自信心，实现自我。
二、自信心问题在大学生就业中的显现
一份“大学生职前调查大行动”的调研显示，高达86%的大学生反映，对于自己所学的专业不太了解，不清楚自己的就业方向，因为缺乏必要的定位，感觉前途比较迷茫，在当前就业难的现状中，想要谋得一份满意的工作普遍表示缺乏信心。
很多人认为没信心的原因来源于学校的声望、父母文化程度、父母任职情况、个人文化程度、专业的适应度、家庭居住地等因素。其实，真正的根源还是在于自我认知偏差大，78%的学生自我认知较欠缺，要么自卑要么自负，自卑感往往导致对求职产生恐惧，而自负则会使得错过适合自己的岗位。在大学里没有发现自己与别人竞争的优势，缺乏对自身职业的准确定位，随波逐流，乱考各类证书，这些证书不能很好的为自我发展加分。各种因素导致毕业生就业时缺乏足够的自信心。
就业自信是一个人在就业行为或就业心理中对自己的积极感受。积极意味着对自己就业行为或心理的认可、肯定、接受和支持的态度；感受包含着对自己就业行为或心理的情绪、感觉、认识和评价。[3]就业自信是构成求职者精神面貌的重要因素，是大学生走向就业成功的支柱品质之一，是大学生就业中最实用的成功智慧。就业自信能使大学生在择业行为过程中产生勇气、精力、智慧和能力。
三、将自信心教育引入毕业生就业指导工作
把学生培养成合格的人才，符合市场需求的人才，最根本的在于培养学生的自信心，如何将自信心教育引入毕业生就业指导工作，高校就业指导工作者应从从三个方面着力。
（一）转变思路，采取全新指导模式。高校就业指导教师应与时俱进、解放思想，及时转变思路，以增强学生的自信心为切入点，采取全新的指导模式指导学生就业，率先从“就业焦虑”中走出来，切实提高学生的整体信心指数。坚持以“自信心”教育理念为指导，围绕提高学生的自我认知水平、实践教育水平、就业自信心等方面开展就业择业引导工作。
（二）用心鼓励，帮助学生发掘自我优势。每个人都有自己的优势和弱点，只有善于发现自己的优势，并把它发展到极致，才会获得自信，保持良好竞技状态，从而在竞争中胜出。毕业生在求职的过程中必须做到：积极向上，保持强烈的就业愿望；相信自己的力量，调整心态，建立信心；摆正自己的位置，不好高骛远，踏踏实实；利用自己所学优势，明确求职方向。只有做到这些，毕业生才会朝着自己制定的目标勇往直前。
（三）积极实践，不断提高毕业生就业能力。在学生就业之前，就业指导工作者就应积极鼓励大学生参与各种实践活动，通过实践活动不断提高他们的就业能力。每个学生都有自身的优势，只要拥有合适的发展平台，都能发展得很好。为学生提供更多的实践平台，让毕业生切实了解和发展自己的能力，增强自我信心，是当前就业指导工作者要着手去做的事情。
四、结论
毕业生处在人生选择的关键时期，心理充满矛盾。面对机遇和挑战，只有自信的学生，才能正确认识自己，把握自己，及时抓住机遇，真正找到适合自己的满意的工作。在高等教育中引入自信心教育，是全面推进素质教育的基本要求，是促进学生全面发展的基本途径，是落实“大众创业，万众创新”的具体体现。在今天这个竞争激烈的生活场景中，自信心教育理念理应成为贯穿大学生就业指导工作始终的主线。
（作者单位：湖北民族学院科技学院）
参考文献：
[1]胡适.不受人惑·胡适谈人生问题[M].北京：当代中国出版社，2013.
[2]（美）加德纳著，沈致隆译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
[3]薛静华，王本贤.大学生就业自信及其提升[J].淮阴师范学院学报（教育科学），2012（9）.
摘要：严峻的就业形势，让毕业生的压力居高不下，这也给就业指导工作带来了很大的挑战。为了缓解压力，迎接挑战，本文从自信心教育入手，从阐释自信心教育的内涵、例举自信心教育在就业领域中的显现、探析自信心教育如何指导大学生就业指导工作三个层次展开行文。
关键词：自信心；自信心教育；大学生；就业指导
中图分类号：G473.8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0266-01
胡适在《赠与今年的大学毕业生》中对毕业生谈到：“堕落的方式很多，其中有一条是‘容易抛弃学生时代理想的人生追求’，学生是‘抱着改造社会的梦想而来，往往是弃甲抛兵而走，或者做了恶势的俘虏’。”[1]在大学生的就业过程中，就业指导工作者如何正确对毕业生进行自信心教育，引导他们走出就业压力的困境，显得至关重要。
一、自信心的内涵及自信心教育
自信心，英文名为self-confidence，是一种反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心理特征，是一种积极、有效表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心的个体差异不同程度的影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
可以说古今中外很多有成就的人都有非常强的自信心。有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。拥有自信心，是达成一切人生目标的关键，而帮助学生建立自信，是我们教育成功的核心。自信心教育是使人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是大学生成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
面对严峻的就业压力，自信心教育在于帮助受教育者正确的认识自我，挖掘自身的优势，并且随时创设机会锻炼自己，体会自我成就，增强自信心。自信心教育在于提高人的自身素质，完善自我人生，它呈现的是一种人本主义关怀和教育情感关怀。
不同的人有不一样的能力和优势。加德纳认为，智能是在特定的文化背景或社会中，解决问题和制造产品的能力。他指出，人有七种重要的智能，它们分别是音乐智能、身体运动智能、逻辑——数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认识智能。人的各种智能无优劣之分，但每个人的各种智能水平是有差异的，每个人都有其相对占优势的智能种类，运用适当的方法，利用优势智能，能促进人的其他智能知识的学习。[2]例如，我们对待逃课的学生，不能粗暴简单的对其批评，必须通过合适的方法，对学生进行积极的引导，帮助学生认识自身的价值，增强自信心，实现自我。
二、自信心问题在大学生就业中的显现
一份“大学生职前调查大行动”的调研显示，高达86%的大学生反映，对于自己所学的专业不太了解，不清楚自己的就业方向，因为缺乏必要的定位，感觉前途比较迷茫，在当前就业难的现状中，想要谋得一份满意的工作普遍表示缺乏信心。
很多人认为没信心的原因来源于学校的声望、父母文化程度、父母任职情况、个人文化程度、专业的适应度、家庭居住地等因素。其实，真正的根源还是在于自我认知偏差大，78%的学生自我认知较欠缺，要么自卑要么自负，自卑感往往导致对求职产生恐惧，而自负则会使得错过适合自己的岗位。在大学里没有发现自己与别人竞争的优势，缺乏对自身职业的准确定位，随波逐流，乱考各类证书，这些证书不能很好的为自我发展加分。各种因素导致毕业生就业时缺乏足够的自信心。
就业自信是一个人在就业行为或就业心理中对自己的积极感受。积极意味着对自己就业行为或心理的认可、肯定、接受和支持的态度；感受包含着对自己就业行为或心理的情绪、感觉、认识和评价。[3]就业自信是构成求职者精神面貌的重要因素，是大学生走向就业成功的支柱品质之一，是大学生就业中最实用的成功智慧。就业自信能使大学生在择业行为过程中产生勇气、精力、智慧和能力。
三、将自信心教育引入毕业生就业指导工作
把学生培养成合格的人才，符合市场需求的人才，最根本的在于培养学生的自信心，如何将自信心教育引入毕业生就业指导工作，高校就业指导工作者应从从三个方面着力。
（一）转变思路，采取全新指导模式。高校就业指导教师应与时俱进、解放思想，及时转变思路，以增强学生的自信心为切入点，采取全新的指导模式指导学生就业，率先从“就业焦虑”中走出来，切实提高学生的整体信心指数。坚持以“自信心”教育理念为指导，围绕提高学生的自我认知水平、实践教育水平、就业自信心等方面开展就业择业引导工作。
（二）用心鼓励，帮助学生发掘自我优势。每个人都有自己的优势和弱点，只有善于发现自己的优势，并把它发展到极致，才会获得自信，保持良好竞技状态，从而在竞争中胜出。毕业生在求职的过程中必须做到：积极向上，保持强烈的就业愿望；相信自己的力量，调整心态，建立信心；摆正自己的位置，不好高骛远，踏踏实实；利用自己所学优势，明确求职方向。只有做到这些，毕业生才会朝着自己制定的目标勇往直前。
（三）积极实践，不断提高毕业生就业能力。在学生就业之前，就业指导工作者就应积极鼓励大学生参与各种实践活动，通过实践活动不断提高他们的就业能力。每个学生都有自身的优势，只要拥有合适的发展平台，都能发展得很好。为学生提供更多的实践平台，让毕业生切实了解和发展自己的能力，增强自我信心，是当前就业指导工作者要着手去做的事情。
四、结论
毕业生处在人生选择的关键时期，心理充满矛盾。面对机遇和挑战，只有自信的学生，才能正确认识自己，把握自己，及时抓住机遇，真正找到适合自己的满意的工作。在高等教育中引入自信心教育，是全面推进素质教育的基本要求，是促进学生全面发展的基本途径，是落实“大众创业，万众创新”的具体体现。在今天这个竞争激烈的生活场景中，自信心教育理念理应成为贯穿大学生就业指导工作始终的主线。
（作者单位：湖北民族学院科技学院）
参考文献：
[1]胡适.不受人惑·胡适谈人生问题[M].北京：当代中国出版社，2013.
[2]（美）加德纳著，沈致隆译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.
[3]薛静华，王本贤.大学生就业自信及其提升[J].淮阴师范学院学报（教育科学），2012（9）.