我曾经参加过一档电视节目的录制。在录制过程中，许多嘉宾都提到同一个例子，就是过去20年来，当选我国中国科学院、工程院院士者，除外籍院士外，全都是在我国读完高中甚至本科，才去国外留学的。为此，他们得出一个结论：我国的基础教育还是不错的。
　　这样的例子很有迷惑性，可是，这是一个毫无逻辑的论证。中国科学院、工程院院士选的就是本土科学家，哪怕中国科学研究水平整体不高，也能从矮子里拔出高个子，这并不能说明中国学者的国际竞争力。
　　在节目中，一位专家动情地讲了一个故事，说他朋友的孩子早年随父母一起出国读书，后来又随父母一起回国念小学。在国内小学，这个孩子什么也不会，简直就像“白痴”。我忍不住打断他的话：“为什么在国内读小学跟不上，就说是孩子的问题，难道不应该反思国内的教育有问题吗？相比孩子，这样的教育不是更‘白痴’吗？”
　　我国教育的弊端已经十分明显，但还有人自信地认为我国基础教育的优点十分明显，只能说明，在长期的灌输教育环境中，大家只习惯于用这种教育模式下形成的思维来判断，而并不清楚什么才是对孩子成长十分重要的教育。
　　客观上说，与国外基础教育相比，我国的灌输教育是领先的，基于灌输模式的知识教育，成绩也是突出的。所以，我国幼儿园的孩子就已经能计算复杂的数学，初中生的科学水平远超国外高中生。与我国这些早学、多学的孩子相比，国外的孩子确实就像“白痴”。但是，我们这些聪明的孩子有独立的生活能力吗？到了大学、进入工作单位，还有学习的热情吗？还有创造活力吗？
　　对于一个人的成长、成才，知识的作用极为有限，能力与素质才是决定因素。有没有独立性、自信心、团队合作意识，这比掌握多少知识更为重要。而当下教育缺失的正是对学生独立性、自信心、团队意识的培养。遗憾的是，许多教育者并没有意识到这些问题，或者虽然意识到了，但却由于自身缺乏独立性和自信心，在教育实践中出现了严重的偏差。
　　教育的本质十分简单，就是让人生活得更美好。为此，学校最重要的是给予孩子公民教育、生活教育和人格教育。但现在，教育被注入太多的非教育功能，因此，在这种教育环境中成长起来的一代又一代，有不少人已经不知道教育的本质。从这一意义上说，当下教育或许还需要调校到新的启蒙状态。